L’analyse structurale de la sixième histoire

une école de garçons à Saint- Boniface. L’histoire a lieu au moment où Je enseigne dans une école de garçon et se termine quand Je se déplace pour travailler dans une autre école. Le cadre social est la classse ouvrière. Les éléments intrinsèques s’enchainent et construissent l’histoire liés par le thème. Le thème majeur du roman est la persistance et la lutte pour améliorer la qualité de la vie. Les thèmes mineurs sont la patience, lamour, l’affection et la méconnaissance de limportance de léducation. Pour soutenir l’analyse structurale, cette étude utilise aussi l’analyse sémiotique sous la forme, l’icône, l’indice et le symbole. On trouve, dans le roman, une icône image, deux icônes diagrammes, 4 icônes métaphores, deux indices indications, trois indices traces, quatre indices empreintes, et quatre symboles allégories. Le roman Ces enfants de ma vie peut s’utiliser comme un matériel pédagogique dans lenseignement pour les étudiants ou même les lycéens en faisant l’extrait de ce roman. Le roman Ces enfants de ma vie est aussi susceptible de devenir une référence dans le cadre de la compréhension de la persistance, de la passion, de lamour , et de l’affection qui se reflètent dans le caractère des personnages du roman. 137 SEKUEN ROMAN CES ENFANTS DE MA VIE KARYA GABRIELLE ROY Sekuen cerita Vincento 1 Deskripsi perasaan tokoh aku sebelum kelas dimulai 2 Penantian tokoh aku di kelas sebelum murid-muridnya berdatangan 3 Kedatangan murid-murid yang diantar oleh orang tua masing-masing 4 Deskripsi perasaan tokoh aku ketika mengawali pelajaran 5 Kedatangan Vincento dan ayahnya yang terlambat 6 Penolakan Vincento untuk masuk kedalam kelas 7 Usaha sang ayah meyakinkan Vincento agar mau masuk kedalam kelas 8 Penjelasan tokoh aku agar ayah Vincento meninggalkan anaknya. 9 Deskripsi perasaan ayah Vincento meninggalkan anaknya di dalam kelas 10 Reaksi Vincento ketika ditinggal sang ayah 11 Keputusan tokoh aku untuk melanjutkan kegiatan belajar 12 Deskripsi partisipasi murid-murid dalam mengikuti pembelajaran, terkecuali Vincento 13 Ajakan tokoh aku kepada Vincento untuk mengikuti kegiatan belajar 14 Penolakan Vincento atas ajakan tokoh aku 15 Reaksi tokoh aku atas penolakan Vincento : Kemarahan tokoh aku kepada Vincento 16 Deskripsi perasaan tokoh aku ketika jam istirahat tiba : tokoh aku pesimis murid-muridnya akan kembali lagi ke kelas. 17 Kembalinya tokoh aku ke dalam kelas setelah berakhirnya jam istirahat 18 Perubahan sikap Vincento yang menjadi akrab dengan memeluk tokoh aku 19 Deskripsi perasaan tokoh aku setelah melewati hari pertamanya mengajar