51
karena itu, lingkungan anak terutama untuk kepentingan pembelajaran perlu terhindar dari hal atau keadaan yang membahayakan.
10 Anak memiliki daya perhatian yang pendek
Anak umumnya memiliki daya perhatian yang pendek kecuali untuk hal-hal yang sangat disenanginya.
11 Anak merupakan usia belajar yang paling potensial
Dengan mempelajari sejumlah ciri dan potensi yang ada pada anak, misalnya rasa ingin tahu, aktif, bersifat eksploratif dan mempunyai daya ingat lebih
kuat, maka dapat dikatakan bahwa pada usia anak-anak terdapat kesempatan belajar yang sangat potensial. Dikatakan potensial karena pada usia ini anak
secara cepat dapat mengalami perubahan yang merupakan hakikat dari proses belajar. Oleh karena itu, lingkungan pembelajaran untuk anak perlu
dikembangkan sesuai potensi yang dimilikinya. 12
Anak semakin menunjukkan minat terhadap teman Anak mempunyai keinginan yang tinggi untuk berteman. Anak memiliki
kemampuan untuk bergaul dan bekerjasama dengan teman lainnya.
2.2.4.3 Fase Perkembangan pada Masa Anak Usia Prasekolah
Pada masa anak usia prasekolah, selain mendapat sebutan masa yang menyulitkan, masa bermain, disebut pula masa aesthetis, yaitu masa
berkembangnya rasa keindahan. Hal ini karena pada masa itu, panca indera anak sedang dalam keadaan peka sehingga perlu dilatih dengan berbagai permainan
yang menarik, yang indah, karena anak senang dengan permainan yang indah.
52
Setelah anak berusia 3-5 tahun Oswold Kroh menyebutnya trotzalter atau masa trotz. Pada masa trotz ini, anak membuat kenakalan. Keras kepala karena
sudah menemukan aku-nya, berarti sudah menyadari bahwa dirinya subjek dan bukan objek. Sebagai subjek yang bebas dia ingin mempunyai pengalaman,
bagaimana akibatnya kalau dia menentang, menolak perintah maupun menentukan sendiri kemauannya Rumini dan Sundari 2004:38..
Lain halnya dengan Yusuf 2009:23-24 pada masa usia anak prasekolah ini dapat diperinci lagi menjadi dua masa, yaitu: 1 masa vital dan 2 masa
estetik.
1 Masa Vital
Pada masa ini, individu menggunakan fungsi-fungsi biologis untuk menemukan berbagai hal dalam dunianya. Untuk masa belajar, Freud
menamakan tahun pertama dalam kehidupan individu ini sebagai masa oral. Oleh karena itu, mulut dipandang sebagai sumber kenikmatan. Anak
memasukkan apa saja yang dijumpai ke dalam mulutnya, tidaklah karena mulut merupakan sumber kenikmatan utama tetapi karena waktu itu mulut
merupakan alat untuk melakukan eksplorasi dan belajar.
2 Masa Estetik
Pada masa ini dianggap sebagai masa perkembangan rasa keindahan. Kata estetik di sini dalam arti bahwa pada masa ini, perkembangan anak yang
terutama adalah fungsi panca inderanya. Kegiatan eksploitasi dan belajar anak terutama menggunakan panca inderanya, pada masa ini, indera masih
53
peka, karena itu Montessori menciptakan bermacam-macam alat permainan untuk melatih panca inderanya.
2.3 Kerangka Berpikir
Kegiatan membaca dan pembelajaran membaca adalah pekerjaan yang membosankan bahkan dapat juga menjenuhkan. Hal ini, mengakibatkan
kompetensi membaca menjadi rendah. Rendahnya tingkat kompetensi membaca, merupakan kendala untuk dapat mempunyai pengetahuan yang luas. Pengetahuan
yang luas tidak terlepas dari kegiatan membaca. Untuk itu, perlu adanya pengembangan kompetensi membaca oleh anak sejak dini yaitu usia prasekolah.
Pengembangan kompetensi membaca anak sejak dini harus dilakukan, diharapkan anak akan dapat membaca sejak dini yaitu usia prasekolah. Selain itu, agar dapat
menambah, memperkaya, dan memperluas pengetahuan berfikir anak. Pembuatan buku panduan pengasuhan membaca menekankan pada
bagaimana anak dapat mengembangkan kompetensi membaca yang selalu dihubung-hubungkan dengan konteks situasi yang nyata sehingga hasil belajar
anak dapat lebih bermanfaat tidak hanya untuk sesaat, tetapi sebagai bekal untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
Melalui penerapan panduan pengasuhan membaca dalam proses pembelajaran, diharapkan pembelajaran akan jauh lebih menarik. Anak dapat
menemukan arti penting proses pembelajaran yang menjadikan lebih berarti dan
