2. Pembelajaran sejarah
Sejarah adalah rekonstruksi masa lalu, yaitu apa saja yang sudah dipikirkan, dikatakan, dikerjakan, dirasakan, dan dialami oleh manusia.
Sejarah studi tentang manusia beserta perkembangannya yang melewati abad-abad keberhasilan dapat dikatakan berasal dari manusia itu sendiri.
Sejarah adalah suatu ilmu pengetahuan yang mempelajari segala peristiwa atau kejadian yang telah terjadi pada masa lampau dalam kehidupan umat
manusia. Menyadari guna edukatif dari sejarah berarti menyadari makna sejarah sebagai gambaran peristiwa masa lampau yang penuh arti, yang
selanjutnya berarti bahwa kita bisa memungut dari sejarah nilai-nilai berupa ide-ide maupun konsep-konsep kreatif sebagai sumber motivasi
bagi pemecahan masalah-masalah masa kini dan selanjutnya untuk merealisasikan harapan-harapan di masa yang akan datang.
Pembelajaran adalah suatu sistem atau proses membelajarkan subjek didik pembelajar yang direncanakan atau didesain, dilaksanakan
atau dievaluasi secara sistematis agar subjek didik pembelajar dapat mencapai tujuan-tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien
Depdiknas, 2003 : 9. Pembelajaran sejarah berfungsi untuk menyadarkan siswa akan adanya proses perubahan dan perkembangan masyarakat dalam
dimensi waktu dan untuk membangun perspektif serta kesadaran sejarah dalam menemukan, memahami, dan menjelaskan jati diri bangsa di masa
lalu, masa kini, dan masa depan di tengah-tengah perubahan dunia Depdiknas, 2003: 6. Dalam proses pembelajaran, yang menjadi subjek
belajar adalah murid atau peserta didik, maka orientasi pembelajaran pada kompetensi lebih memfasilitasi peserta didik untuk belajar. Menurut Y.R.
Subakti 2010: 4 pembelajaran sejarah yang baik adalah pembelajaran
yang mampu menumbuhkan kemampuan siswa melakukan konstruksi kondisi masa sekarang dengan mengkaitkan atau melihat masa masa lalu
yang menjadi basis topik pembelajaran sejarah. Kemampuan melakukan konstruksi ini harus dikemukakan secara kuat agar pembelajaran tidak
terjerumus dalam pembelajaran yang bersifat konservatif. Kontekstualitas sejarah harus kuat mengemuka dan berbasis pada pengalaman pribadi para
siswa. Apalagi sejarah tidak akan terlepas dari konsep waktu, kontinyuitas dan perubahan.
Proses yang dilakukan peserta didik dalam pembelajaran akan memberikan bekal di bidang kognitif, afektif, maupun psikomotor. Aspek
kognitif lebih membekali pada penguasaan ilmu, yang membuat peserta didik cerdas, pintar, sedangkan afektif membentuk peserta didik memiliki
feeling, kepribadian yang baik, berkarakter, dan aspek psikomotor membekali peserta didik pada keterampilan atau action. Ketiga aspek
tersebut secara seimbang harus dimiliki peserta didik, dalam kurikulum tuntutan ketiga aspek itu diwujudkan secara nyata dalam bentuk nilai. Ada
tiga nilai yang diberikan kepada peserta didik, yaitu nilai kognitif, afektif, dan psikomotor Depdiknas, 2004. Dengan demikian proses pembentukan
kepribadian atau karakter terdapat dalam kurikulum.
Pengajaran sejarah merupakan suatu aktifitas belajar mengajar, di mana seorang guru menerangkan pada siswanya tentang gambaran
kehidupan masyarakat masa lampau yang menyangkut peristiwa-peristiwa penting dan memiliki arti khusus. Sejarah telah lama menduduki posisi
yang penting di antara berbagai mata pelajaran yang diajarkan diberbagai tingkat pendidikan. Oleh karena itu guru sejarah harus yakin dan tahu
benar apa tujuan yang hendak dikejar dan dicapai dalam pembelajarannya. Sedangkan menurut Kochhar dalam bukunya Teaching of History
menyebutkan sasaran
umum pembelajaran
sejarah yaitu:
a mengembangkan pemahaman tentang diri sendiri, b memberikan
gambaran yang tepat tentang konsep waktu, ruang, dan masyarakat, c membuat masyarakat mampu mengevaluasi nilai-nilai dan hasil yang telah
dicapai oleh generasinya, d mengajarkan toleransi, e menanamkan sikap intelektual, f memperluas cakarawala intelektualitas, g
mengajarkan prinsip-prinsip moral, h menanamkan orientasi kemasa depan, i memberikan pelatihan mental, j melatih siswa menangani isu-
isu kontroversial, k membantu mencarikan jalan keluar bagi berbagai masalah sosial dan perseorangan, l memperkokoh rasa nasionalisme, m
mengembangkan pemahaman
internasional, n
menembangkan keterampilan-keterampilan yang berguna.
3. Kaitan Pendidikan Karakter dengan Pembelajaran Sejarah
Kategori