31 Al-Hebaish
between General Self-Confidence
and Academic Achievement in the
Oral Presentation Course
dilakukan, bahwa kepercayaan diri
berpengaruh positif terhadap nilai tes
presentasi siswa.
4. Fitri Yulianto
H. Fuad Nashori Kepercayaan Diri
dan Prestasi Atlet Tae Kwondo
Daerah Istimewa Yogyakarta
Bahwa terdapat hubungan signifikan
antara kepercayaan diri dengan prestasi atlet Tae
Kwon Do DIY yang ditunjukkan pada teknik
analisis yang menggunakan chi-square
yang menunjukkan koefisien chi-square
23,847 dengan p=0,002 p0,01.
2.8 Kerangka Pemikiran Teoritis
Kegiatan belajar merupakan kegiatan yang pokok dan sangat berpengaruh
terhadap keberhasilan proses pendidikan di sekolah.
Keberhasilan proses belajar ditentukan oleh prestasi belajar siswa melalui nilai ulangan harian, UTS, dan UAS. Faktor yang mempengaruhi keberhasilan
belajar sendiri dapat diklasifikasikan dalam faktor intern dan ekstern. Kecerdasan emosional dan kepercayaan diri merupakan faktor intern
yang mempengaruhi keberhasilan belajar siswa. Kecerdasan emosional meliputi kemampuan mengungkapkan perasaan, kesadaran serta pemahaman
tentang emosi, kemampuan memotivasi diri sendiri, kemampuan untuk mengatur serta mengendalikannya. Indikator kecerdasan emosional adalah
siswa dapat mengenali emosinya sendiri, mengelola emosi, motivasi diri, mengenali emosi orang lain dan membina hubungan dengan orang lain. Siswa
32 yang dapat mengenali emosinya sendiri dapat mengetahui apa yang dirasakan
dan menggunakannya untuk memandu pengambilan keputusan diri sendiri. Siswa juga dapat mengelola emosinya sendiri untuk dapat menjaga kestabilan
emosi dan tidak mudah larut dalam perasaan, tidak terlalu senang dalam situasi menyenangkan dan tidak terlalu sedih dalam keadaan yang
menyedihkan. Motivasi diri juga merupakan salah satu indikator dari kecerdasan
emosional. Motivasi diri dapat tumbuh dan dipengaruhi oleh diri sendiri dan juga lingkungan sekitar, dan pendidik merupakan salah satu yang dapat
menumbuhkan motivasi dalam diri siswa. Siswa merasa mampu untuk melakukan sesuatu jika mendapat motivasi yang tinggi, sehingga siswa dapat
konsentrasi terhadap pelajaran dan prestasi belajar juga akan baik. Siswa dengan kecerdasan emosional yang tinggi akan mampu
mengendalikan emosinya dengan baik sehingga kinerja otak dapat berfungsi lebih baik, dapat memotivasi dirinya sendiri, serta siswa juga lebih mudah
dalam menerima dan mencerna pelajaran akuntansi sehingga siswa dengan kecerdasan emosional yang tinggi akan memperoleh prestasi belajar akuntansi
yang tinggi pula. Begitu juga sebaliknya, jika kecerdasaan emosi siswa kurang baik maka kinerja otak dalam memproses pelajaran akuntansi yang diterima
kurang maksimal sehingga prestasi belajar akuntansi yang diperoleh akan kurang optimal.
Maslow dalam Rifki 2008 mendefinisikan kepercayaan diri merupakan modal dasar untuk pengembangan dalam aktualisasi diri. Dengan
percaya diri akan mampu mengenal dan memahami diri sendiri. Sementara itu,
33 kurang percaya diri dapat menghambat pengembangan potensi diri. Orang
yang kurang percaya diri akan menjadi orang yang pesimis dalam menghadapi tantangan, takut dan ragu-ragu untuk menyampaikan gagasan, bimbang dalam
menentukan pilihan dan sering membanding-bandingkan dirinya dengan orang lain. Dalam proses belajar siswa untuk mencapai tujuan yang diharapkan
tentunya pengembangan diri sangat dibutuhkan siswa melalui pemahaman, penerimaan, keterampilan bersikap, kecakapan ekspresi verbal dan non-verbal,
dan sebagainya. Percaya diri lahir yang tercermin dari cinta diri, pemahaman diri,
tujuan positif dan pemikiran positif memberi siswa perasaan bahwa dirinya mampu dan dalam keadaan baik. Siswa yang merasa dirinya mampu dan
dalam keadaan baik, dapat memberi keyakinan pada dirinya bahwa dirinya mampu untuk melakukan sesuatu dan menghasilkan sesuatu yang baik pula.
Siswa dituntut agar memiliki prestasi belajar yang baik selain kognitif, afektif dan psikomotorik juga sangat diperlukan karena ilmu yang didapat
tidak saja dipergunakan di sekolah tetapi juga untuk diaplikasikan di lingkungan masyarakat. Keterampilan berkomunikasi dengan orang lain
merupakan dasar dari pembentukan percaya diri. Siswa yang dapat berkomunikasi dengan baik dapat lebih berkonsentrasi dan dengan mudah
menangkap pembicaraan dengan orang lain. Siswa yang berpenampilan diri dengan baik dan enak dilihat juga salah satu tanda bahwa mereka mempunyai
percaya diri yang tinggi, sehingga mereka tidak malu dan ragu-ragu untuk tampil dimuka umum. Memberi penghargaan terhadap diri sendiri, memahami
dirinya sendiri untuk berintrospeksi, mempunyai tujuan positif dalam
34 hidupnya merupakan salah satu bentuk percaya diri lahir yang jika kita
tanamkan dan kembangkan dapat memberi rasa percaya diri siswa untuk berpendapat, berkreasi, tidak ragu-ragu dalam mengambil keputusan. Siswa
yang memiliki hal yang telah disebutkan di atas, dapat membantu siswa tersebut dalam belajar dan dapat memberikan pengaruh terhadap prestasi
belajarnya. Prestasi belajar siswa yang baik, tidak lepas dari adanya rasa percaya diri siswa yang tinggi.
Prestasi seorang siswa biasanya diukur dengan nilai, baik itu nilai ulangan harian, UTS dan UAS. Siswa dan sekolah itu sendiri pasti
mengharapkan nilai yang memuaskan dan memenuhi standar yang telah ditentukan oleh masing-masing sekolah yang tercantum dalam KKM. SMA
Negeri 3 Magelang sendiri juga telah menentukan KKM yaitu 75 bagi tiap- tiap siswa. Siswa kelas XI IS SMA Negeri 3 Magelang yang diharapkan dapat
memenuhi standar yang telah ditentukan ternyata belum semua siswa dapat mencapai batas KKM tersebut.
Masih banyak siswa kelas XI IS yang terlihat kurang mempunyai kecerdasan emosional dan kepercayaan diri yang tinggi. Siswa masih sering
tidak dapat mengontrol emosi yang berakibat mendapat masalah dengan siswa lain. Siswa belum bisa memotivasi dirinya sendiri untuk dapat konsentrasi
terhadap pelajaran dan menumbuhkan percaya diri pada dirinya sendiri bahwa mereka bisa dan mampu melakukan sesuatu. Hilangnya konsentrasi terhadap
pelajaran, tentu juga berakibat terhadap prestasi yang didapatnya. Kurangnya percaya diri juga dengan jelas terlihat ketika siswa dituntut aktif di kelas,
tetapi justru siswa pasif dengan tidak mau bertanya jika terdapat pelajaran
35 yang kurang jelas. Keaktifan di kelas juga dinilai ketika siswa melakukan
diskusi kelompok dan presentasi, tetapi siswa cenderung diam dan malu jika ada pertanyaan yang diajukan dari siswa lain atau guru. Hal tersebut secara
tidak langsung tentu juga dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Kecerdasan emosional yang rendah dan kurangnya kepercayaan diri siswa
diduga menjadi salah satu penyebab rendahnya prestasi belajar siswa kelas XI IS SMA Negeri 3 Magelang.
Pemaparan di atas menunjukkan bahwa kecerdasan emosional siswa yang baik dapat meningkatkan prestasi belajar. Siswa yang mempunyai
kepercayaan diri positif juga dapat berpengaruh positif terhadap prestasi belajar dan begitu juga sebaliknya, jika kecerdasan emosional yang dimiliki
siswa masih kurang dan rendahnya rasa percaya diri maka prestasi belajar yang didapat juga kurang maksimal. Untuk lebih mempermudah ilustrasi
pengaruh antara kecerdasan emosional dan kepercayaan diri terhadap prestasi belajar siswa kelas XI SMA N 3 Magelang dapat dilihat pada Gambar 2.1.
36
+
+
+
Gambar 2.1 Kerangka Pikir Antara Kecerdasan Emosional dan Kepercayaan Diri Terhadap Prestasi Belajar
Kecerdasan Emosional X1 Indikator:
1. Mengenali emosi 2. Mengelola emosi
3. Motivasi diri 4. Mengenali emosi orang lain
5. Membina hubungan
Kepercayaan diri X2 Indikator:
a Percaya diri lahir
1 Cinta diri 2 Pemahaman diri
3 Tujuan positif 4 Pemikiran positif
b Percaya diri batin 1 Komunikasi
2 Ketegasan 3 Penampilan diri
4 Pengendalian perasaan Prestasi belajar Y
Indikator: 1. Nilai ulangan harian
2. Nilai UTS 3. Nilai UAS
37
2.9 Pengembangan Hipotesis
