59
membimbing proses diskusi kelompok guru cukup kewalahan karena jumlah kelompok cukup banyak
sehingga seringkali menimbulkan kegaduhan. Perwakilan siswa
dari beberapa
kelompok maju
untuk mempesentasikan hasil diskusinya. Guru memberikan
penjelasan tambahan dari materi kelompok yang belum sempat presentasi untuk mempersingkat waktu.
c Kegiatan akhir
Pada akhir pembelajaran siswa kembali ke tempat duduknya masing-masing. Siswa diberikan kesempatan
untuk bertanya. Siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan kegiatan pembelajaran. Kemudian siswa
mengerjakan soal evaluasi secara individu. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.
c. Pengamatan Siklus I
Tujuan dalam penelitian ini adalah meningkatkan hasil belajar PKn dengan menggunakan teknik pilah kartu card sort pada siswa
kelas IV B SD N 1 Srandakan Bantul Yogyakarta, oleh karena itu pengamatan tindakan dengan menggunakan instrumen sebagai
berikut.
1 Hasil belajar
Hasil belajar diperoleh dari data tes yang dilaksanakan pada pertemuan ke dua. Data yang didapatkan berupa nilai dari
60
siswa yang mengerjakan soal evaluasi setelah mengikuti pembelajaran PKn dengan menggunakan teknik pilah kartu
card sort. Soal yang dikerjakan adalah tipe pilihan ganda dengan jumlah 20 soal. Hasil belajar siswa pada siklus I dapat
dikelompokkan berdasarkan rentang nilainya. Pengelompokan nilai hasil belajar pada siklus I dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 8. Pengelompokkan Nilai Siswa pada Siklus I
Nilai Kriteria
Jumlah Siswa Presentase
80-100 Sangat baik 4
19,05 70-79
Baik 12
57,14 60-69
Cukup 4
19,05 50-59
Kurang 1
4,76 0-49
Sangat kurang Berdasarkan tabel 8 siswa yang mendapatkan nilai
dengan kriteria sangat kurang 0-49 tidak ada. Sedangkan nilai dengan kriteria kurang 50-59 berjumlah 1 siswa. Untuk nilai
dengan kriteria cukup 60-69 berjumlah 4 siswa. Siswa dengan nilai pada kriteria baik 70-79 berjumlah 12 anak. Sedangkan
nilai untuk kriteria sangat baik 80-100 berjumlah 4 siswa. Rata-rata nilai siswa pada siklus I adalah 70,47. Berdasarkan
pengelompokan di atas maka diperoleh hasil belajar siswa pada siklus I yang dapat dilihat dari tabel berikut.
Tabel 9. Hasil Belajar Siswa pada Siklus I
No. Keterangan
Siklus I
1 Nilai ≥ 70
76 2
Nilai 70 24
61
Berdasarkan data pada siklus I pada tabel 9, sebanyak 16 siswa atau 76 dari jumlah siswa yang memperoleh nilai nilai
≥ 70. Sedangkan 5 siswa atau 24 dari jumlah siswa memperoleh nilai 70. Berdasarkan data tersebut dapat
diperoleh capaian hasil belajar siswa pada siklus I yang dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 10. Capaian Hasil Belajar Siswa pada Siklus I
Hasil Belajar Siswa
Pra Tindakan Siklus I
Frekuensi Frekuensi
Nilai ≥ 70 8
40 16
76 Nilai 70
12 60
5 24
Tabel 10 menunjukkan bahwa siswa yang mendapatkan nilai
≥ 70 meningkat dari 8 anak atau 40 pada pra tindakan menjadi berjumlah 16 anak atau 76 pada siklus I. Nilai 70
pada pra tindakan berjumlah 12 anak atau 60 kemudian menurun menjadi 5 anak atau 24. Untuk lebih jelasnya, dapat
dilihat pada diagram berikut ini.
Gambar 7. Diagram Capaian Hasil Belajar Siswa pada Siklus I
10 20
30 40
50 60
70 80
Pra Tindakan Siklus I
Presentase Nilai Siswa yang
Mendapatkan ≥ 70
Presentase Nilai Siswa yang
Mendapatkan 70
62
Berdasarkan data pada gambar 7 menunjukkan bahwa pembelajaran PKn dengan menggunakan teknik pilah kartu
card sort pada siswa kelas IV B SD N 1 Srandakan Bantul Yogyakarta dapat meningkatkan hasil belajar. Jumlah siswa
yang mendapatkan nilai ≥ 70 mengalami peningkatan sebesar
36 dari kondisi awal yaitu 40 menjadi 76. Nilai rata-rata siswa juga meningkat sebesar 5,8 dari 65 menjadi 70,48.
2 Lembar observasi
a Aktivitas guru
Pada penelitian tindakan kelas ini, aktivitas guru yang diamati adalah kegiatan guru dari membuka hingga
menutup pelajaran berdasarkan pada lembar observasi guru. Dari hasil pengamatan yang telah dilakukan, secara
keseluruhan pelaksanaan kegiatan pembelajaran PKn dengan menggunakan teknik pilah kartu card sort sudah
terlaksana dengan baik. Guru mengajar sesuai dengan langkah-langkah dalam teknik pilah kartu card sort sesuai
dengan RPP yang dibuat. b
Aktivitas siswa Pada penelitian tindakan kelas ini, pengamatan
terhadap aktivitas siswa dilakukan dari awal sampai akhir kegiatan pembelajaran. Pengamatan dilakukan dengan
memperhatikan pedoman observasi yang telah disiapkan.
63
Dalam mengamati aktivitas siswa, terdiri dari 3 aspek yang dinilai yaitu tanggung jawab, kerja sama, dan keaktifan.
Aspek yang dinilai dari tangung jawab adalah kesadaran siswa dalam melaksanakan tugasnya baik
kelompok maupun
individu selama
pembelajaran berlangsung. Aspek kerja sama dinilai dari kemampuan
siswa dalam bekerja sama dengan siswa lain ketika kegiatan kelompok berlangsung. Sedangkan keaktifan
dinilai dari antusias dan semangat siswa dalam melakukan aktivitas pembelajaran.
Berdasarkan hasil pengamatan pada siklus I terlihat bahwa keaktifan siswa menunjukkan persentase sebesar
72 dari jumlah siswa. Untuk tanggung jawab berada pada persentase 70 dari jumlah siswa. Sedangkan kerja sama
pada 52 dari jumlah siswa. Berikut adalah tabel mengenai persentase dari aktivitas siswa pada siklus I.
Tabel 11. Persentase setiap Aspek Aktivitas Siswa pada Siklus I
Aktivitas yang Diamati Persentase Kategori Keaktifan
72 Baik
Kerja Sama 52
Kurang Tanggung Jawab
70 Baik
Pada tabel 11, kita dapat mengetahui bahwa aktivitas
kerja sama siswa masih berada pada kategori kurang, sedangkan untuk aktivitas keaktifan dan tanggung jawab
64
masuk dalam kategori baik. Berikut ini adalah diagram persentase setiap aspek aktivitas siswa pada siklus I.
Gambar 8. Diagram Persentase setiap Aspek Aktivitas Siswa pada Siklus I
Berdasarkan jumlah persentase aktivitas siswa pada siklus I pada gambar 8, dapat kita simpulkan bahwa dua
aspek yaitu keaktifan dan tanggung jawab telah memenuhi kriteria baik. Sedangkan aspek kerja sama berada pada
kriteria kurang. Siswa sebagian besar sudah aktif dalam mengikuti
pembelajaran. Tampak siswa antusias dalam melakukan kegiatan pembelajaran yang dibawakan oleh guru.
Keaktifan siswa ditunjukan mulai dari kegiatan awal sampai akhir terutama pada saat kegiatan berkelompok.
Pada aspek tanggung jawab, siswa telah melaksanakan tugas dengan baik yakni tugas individu maupun kelompok.
10 20
30 40
50 60
70 80
Keaktifan Kerja Sama
Tanggung Jawab
Persentase Aktivitas Siswa
Siklus I
65
Akan tetapi, pada aspek kerja sama siswa terlihat tidak kooperatif dalam berdiskusi. Siswa terlihat kurang
menyukai anggota kelompok yang didapatnya. 3
Dokumentasi Dokumentasi yang digunakan untuk mendukung serta
melengkapi data-data penelitian berupa lembar observasi guru dan siswa, daftar nilai, foto, lembar kerja siswa serta RPP yang
digunakan dalam pelaksanaan penelitian.
d. Refleksi
