3
pengetahuan dan keterampilan yang telah dipelajarinya, serta memengaruhi sikapnya di dalam kelas maupun di luar kelas setelah peserta didik menempuh proses pembelajaran selama kurun
waktu tertentu.
B. Tujuan
Tujuan penyusunan pedoman teknis penilaian hasil belajar oleh pendidik untuk mata pelajaran IPS adalah untuk membantu para pendidik untuk merancang dan mengembangkan berbagai
instrumen penilaian yang harus dilakukan untuk mengukur ketercapaian kompetensi dasar pada setiap kompetensi inti berdasarkan kurikulum 2013. Buku pedoman teknis ini hanya
memfokuskan pembahasan pada penilaian kelas fungsi sumatifnya saja.
C. Ruang Lingkup Buku Panduan
Ruang lingkup penilaian pada jenjang SMP mengacu Permendikbud no 54 tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan SKL meliputi hal-hal berikut:
DOMAIN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Sikap memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,
berakhlak mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya Pengetahuan
memiliki pengetahuan faktual, konseptual dan prosedural dalam pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak
mata Keterampilan
memiliki kemampuan piker dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sejenis Sejalan dengan penekanan arah penilaian tersebut di atas.penilaian dikembangkan dan
dilakukan mengacu pada Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar yang menjadi dasar pendidik dalam melaksanakan proses penilaian. Kompetensi Inti KI dirancang dalam empat kelompok
yang saling terkait, yaitu berkenaan dengan sikap keagamaanspiritual KI-1; sikap sosial KI-2, pengetahuan KI-3, dan penerapan pengetahuanketerampilan KI-4. Keempat kolempok
tersebut menjadi acuan dari Kompetensi Dasar dan harus dikembangkan dalam setiap proses pembelajaran dan penilaiannya sesuai dengan karakteristik mata pelajaran.
4
Teknik penilaian masing-masing aspek juga berbeda-beda, untuk mengetahui ketercapaian peserta didik dalam setiap Kompetensi Dasar pada setiap Kompetensi Inti, pendidik perlu
menjabarkan kompetensi-komptensi dasar tersebut menjadi indikator-indikator pencapaian. Penilaian untuk setiap Kompetensi Inti dilakukan secara seimbang dan terintegrasi.Penilaian
aspek pengetahuan dilakukan dengan tertulis, tes lisan, dan penugasan.Penilaian aspek keterampilan dilakukan dengan tes praktik, produk, proyek, dan portofolio.Penilaian aspek
sikap dilakukan terintegrasi dengan proses pembelajaran misalnya pada saat tes praktik dan berlangsung dalam suasana kondusif, tenang, dan nyaman dengan menerapkan prinsip valid,
objektif, adil, terpadu, terbuka, menyeluruh, menggunakan acuan kriteria, dan akuntabel.
5
BAB II. PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN
