11
guru dalam pembelajaran dan harus membuat laporan mengenai pelaksanaan programnya; b sebagai konsultan, supervisor harus memiliki
kemampuan sebagai spesialis dalam masalah kurikulum, metodologi pembelajaran, dan pengembangan staf, sehingga supervisor dapat
membantu guru baik secara individual maupun kelompok; c sebagai pemimpin kelompok group leader, supervisor harus memiliki
kemampuan memimpin, memahami dinamika kelompok, dan menciptakan berbagai bentuk kegiatan kelompok; dan d sebagai evaluator, supervisor
harus dapat memberikan bantuan pada guru untuk dapat mengevaluasi pelaksanaan pembelajaran dan kurikulum, serta harus mampu membantu
mengidentifikasi permasalahan yang dihadapi guru, membantu melakukan penelitian dan pengembangan dalam pembelajaran dan sebagainya.
c. Tujuan Supervisi pengajaran
Dalam melakukan suatu pekerjaan orang yang terlibat dalam pekerjaan itu harus mengetahui dengan jelas apakah tujuan pekerjaan itu, yaitu apa yang
hendak dicapai. Dibidang pendidikan dan pengajaran seorang supervisor pendidikan harus mempunyai pengetahuan yang cukup jelas tentang apakah
tujuan supervisi itu. Tujuan umum supervisi pendidikan adalah memperbaiki situasi belajar mengajar, baik belajar para siswa, maupun situasi mengajar
guru.
10
Secara umum tujuan supervisi pengajaran adalah untuk membentuk kepemimpinan dalam menjamin kelangsungan dan ketetapan penyesuaian
kembali dalam program pendidikan yang berlangsung dari masa ke masa, dari tingkat ke ting kat dalam suatu sistem, dan dari pengalaman belajar yang satu
ke pengalaman belajar yang lain.
11
Tujuan supervisi akademik adalah membantu guru mengembangkan kemampuannya mencapai tujuan pembelajaran yang dicanangkan bagi murid-
10
Imam Soepandi, Dasar-dasar Administrasi Pendidikan, Universitas Jember Depdikbud Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga
Kependidikan, Jakarta : 1998, hal. 65
11
Wijono, Administrasi dan Supervisi Pendidikan, Departemen Penidikan Dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan
Tenaga Kependidikan,Jakarta : 1989, hal.223
12
muridnya Glickman, 1981. Melalui supervisi akademik diharapkan kualitas akademik yang dilakukan oleh guru semakin meningkat Neagley, 1980.
Pengembangan kemampuan dalam konteks ini janganlah ditafsirkan secara sempit, semata-mata ditekankan pada peningkatan pengetahuan dan
keterampilan mengajar guru, melainkan juga pada peningkatan komitmen commitmen atau kemauan willingness atau motivasi motivation guru,
sebab dengan meningkatkan kemampuan dan motivasi kerja guru, kualitas pembelajaran akan meningkat. Sedangkang menurut Sergiovanni 1987 ada
tiga tujuan supervisi akademik sebagaimana dapat dilihat pada gambar di bawah ini.
1 Supervisi akademik diselenggarakan dengan maksud membantu guru
mengembangkan kemampuannya profesionalnnya dalam memahami aka demik, kehidupan kelas, mengembangkan keterampilan mengajarnya dan
menggunakan kemampuannya melalui teknik-teknik tertentu. 2
Supervisi akademik diselenggarakan dengan maksud untuk memonitor kegiatan belajar mengajar di sekolah. Kegiatan memonitor ini bisa
13
dilakukan melalui kunjungan kepala sekolah ke kelas-kelas di saat guru sedang mengajar, percakapan pribadi dengan guru, teman sejawatnya,
maupun dengan sebagian murid-muridnya. 3
Supervisi akademik diselenggarakan untuk mendorong guru menerapkan kemampuannya dalam melaksanakan tugas-tugas mengajarnya,
mendorong guru mengembangkan kemampuannya sendiri, serta mendorong guru agar ia memiliki perhatian yang sungguh-sungguh
commitment terhadap tugas dan tanggung jawabnya. Menurut Alfonso, Firth, dan Neville 1981 Supervisi akademik yang baik
adalah supervisi akademik yang mampu berfungsi mencapai multitujuan tersebut di atas. Tidak ada keberhasilan bagi supervisi akademik jika hanya
memerhatikan salah satu tujuan tertentu dengan mengesampingkan tujuan lainnya. Hanya dengan merefleksi ketiga tujuan inilah supervisi akademik
akan berfungsi mengubah perilaku mengajar guru. Pada gilirannya nanti perubahan perilaku guru ke arah yang lebih berkualitas akan menimbulkan
perilaku belajar murid yang lebih baik. Alfonso, Firth, dan Neville 1981 menggambarkan sistem pengaruh perilaku supervisi akademik sebagaimana
gambar di bawah ini.
Sumber: Alfonso, RJ., Firth, G.R., Neville, R.F.1981. Instructional Supervision, A Behavior System, Boston: Allyn and Bacon, Inc., p. 45.
Gambar tersebut di bawah ini memperjelas kita dalam memahami sistem pengaruh perilaku supervisi akademik. Perilaku supervisi akademik secara
langsung berhubungan dan berpengaruh terhadap perilaku guru. Ini berarti, melalui supervisi akademik, supervisor mempengaruhi perilaku mengajar guru
sehingga perilakunya semakin baik dalam mengelola proses belajar mengajar.
14
Selanjutnya perilaku mengajar guru yang baik itu akan mempengaruhi perilaku belajar murid. Dengan demikian, bisa disimpulkan bahwa tujuan
akhir supervisi akademik adalah terbinanya perilaku belajar murid yang lebih baik.
Supervisi pendidikan tidak lain adalah untuk meningkatkan pertumbuhan siswa dan dari sini sekaligus menyiapkan bagi perkembangan masyarakat.
12
Amatembun merumuskan tujuan supervisi pendidikan dalam hubungannya dengan tujuan pendidikan nasional yaitu membina orang-orang
yang disupervisi menjadi manusia-manusia pembangunan yang dewasa yang berpancasila.
13
Yusak Burhanuddin mengemukakan bahwa tujuan supervisi pendidikan adalah dalam rangka mengembangkan situasi belajar mengajar yang lebih baik
melalui pembinaan dan peningkatan profesi mengajar, secara rinci sebagai berikut:
a Meningkatkan efektivitas dan efisiensi belajar mengajar
b Mengendalikan penyelenggaraan bidang teknis edukatif di sekolah sesuai
dengan ketentuan-ketentuan dan kebijakan yang telah ditetapkan c
Menjamin agar kegiatan sekolah berlangsung sesuai dengan ketentuan yang berlaku, sehingga berjalan lancar dan memperoleh hasil optimal.
d Menilai keberhasilan sekolah dalam pelaksanaan tugasnya
e Memberikan bimbingan langsung untuk memperbaiki kesalahan,
kekurangan, dan kekhilafan serta membantu memecahkan masalah yang dihadapi sekolah, sehingga dapat dicegah kesalahan yang lebih jauh.
14
Pelaksanaan supervisi dalam lapangan pendidikan pada dasarnya bertujuan memperbaiki proses belajar mengajar secara total.
15
Dalam hal ini bahwa tujuan supervisi tidak hanya memperbaiki mutu mengajar guru, akan tetapi
juga membina pertumbuhan profesi guru dalam arti luas termasuk pengadaan fasilitas yang menunjang kelancaran pembelajaran, meningkatkan mutu
pengetahuan dan keterampilan guru, memberikan bimbingan dan pembinaan
12
Burhanuddin, Analisis Administrasi Manajemen dan Kepemimpinan pendidikan Jakarta : Bumi Aksara, 1994, hal. 294
13
N.A. Ametembun, Supervisi Pendidikan Penuntun Para Penilik Pengawas dan Guru- guru Bandung : Suri, 2000, Edisi ke-5, hal. 26
14
Yusak Burhanuddin, Administrasi Pendidikan, Bandung : CV. Pustaka Setia cet. Ke- 1, h. 100
15
Ngalim Purwanto. Administrasi dan Supervisi Pendidikan, Bandung : Remaja Rosdakarya, 2004, hal. 77
15
dalam pelaksanaan kurikulum, pemilihan dan penggunaan metode mengajar dan teknik evaluasi pengajaran
d. Fungsi Supervisi
