Sumarti, 2015 STRATEGI TIND AK TUTUR D IREKTIF GURU DAN RESPONS WARNA AFEKTIF SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Rancangan Model Pembelajaran Sinektik Berbasis STTDG yang be-RWAPS Tahap Kegiatan
Pembelajaran Tahap Model
Sinektik Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa STTDG RWAPS
Komentar dan Saran
Kegiatan Awal Tahap Persiapan
Melakukan apersepsi dengan bertanya jawab dan mengingatkan siswa agar
menghubungkannya dengan materi yang sudah dikuasai sebelumnya
Menjawab pertanyaan guru dengan mengingat kembali dan
menghubungkan dengan materi yang sudah dipelajari dan dikuasai
sebelumnya a
Sapaan halus b
Melibatkan pn pt dalam kegiatan
c Menghindari kata
„saya‟ d
Menghindari kata „kamu‟
e Menghindari
perbedaan f
Mengupaya-kan kesepakatan
g Kata berpagar Menyampaikan kompetensi dasar dan
tujuan pembelajaran Menyimak dan memperhatikan
kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang disampaikan guru
Menjelaskan dan bertanya jawab dengan mahasiswa tentang langkah-
langkah pembelajaran dan mengingatkan mahasiswa agar
memperhatikan Memperhtikan dan bertanya jawab
tentang langkah- langkah pembelajaran
Sumarti, 2015 STRATEGI TIND AK TUTUR D IREKTIF GURU DAN RESPONS WARNA AFEKTIF SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Kegiatan Inti
1. Melakukan
proses kreativitas
melalui analogi
Tahap Pertama Guru
menyediakan informasi
tentang topik baru
Tahap Kedua Analogi
Langsung Guru
mengusulkan analogi langsung
dan meminta siswa
mendeskripsikan -
Menayangkan gambar katak dengan topik membedah katak memberikan
pengetahuan secara utuh tentang konsep membedah katak yang pernah
dilakukan sisiwa di laboratorium dalam pelajaran IPA
Memberi kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan gagasan tentang
topik membedah katak Memberi kesempatan kepada siswa
untuk mendiskusikan topik baru tersebut
Mendaftarkan langkah-langkah dalam prosedur membedah katak topik
familiar dengan membedah rumah topik yang relatif baru
Meminta siswa membuat kalimat sendiri berdasarkan langkah-langkah
prosedur membedah katak Menganalisis dan memperhatikan
tayangan berdasarkan rambu-rambu yang diberikan guru dan
menghubungkannya dengan pengetahuan yang telah dimiliki.
Menyimak dan memahami topik struktur teks prosedur.
Berdiskusi tentang langkah-langkah membedah katak.
Mengurutkan langkah- langkah membedah katak secara berurutan
dan logis Membuat kalimat untuk
mengembangkan langkah- langkah dalam prosedur membedah katak
a menghindari kata
„kamu‟ b
menghindari kata „saya‟
c memberi
perhatian d
kata berpagar e
memuji f
menghindari perbedaan
g mengupaya-kan
kesepatan
a sapaan halus b memuji
c tuturan tidak langsung
h
Sumarti, 2015 STRATEGI TIND AK TUTUR D IREKTIF GURU DAN RESPONS WARNA AFEKTIF SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
2. Praktik
Menulis nya
Tahap Ketiga Analogi Personal
Guru meminta
siswa „menjadi‟ analogi langsung
Tahap Keempat Membandingkan
analogi-analogi siswa
mengidentifikasi dan menjelaskan
poin-poin kesamaan antara
topik baru dan analogi langsung
Meminta siswa membuat kalimat sendiri berdasarkan langkah-langkah
dalam prosedur membedah katak Membimbing siswa membuat kalimat
sendiri dan mengedit kesalahan berbahasa mereka
Meminta siswa menyusun kerangka teks prosedur membdah rumah
berdasarkan kerangka langkah- langkah dalam prosedur membedah
katak Meminta siswa menggambarkan
ketidakparalelan analogi-analogi yang telah dibuat dalam sebuah paragraf
dingkat. Membuat kalimat sendiri
berdasarkan langkah- langkah dalam prosedur membedah katak
Mengedit kesalahan berbahasa pada kalimat yang telah disusun secara
berurutan dan logis tersebut. Menysun kerangka teks prosedur
tentang membedah rumah secara berkelompok satu kelompok dua
orang siswa. Menggambarkan ketidakparalelan
hubungan analogi-analogi yang telah dibuat dalam sebuah paragraf
singkat. d menghindari kata
„saya‟ e menghindari kata
„kamu‟ f melibatkan
penutur dan mitra tutur dalam
kegiatan
g mengupayakan kesepakatan
hmengisyaratkan kesamaan
pandangan
