Melihat Kembali Penyelesaian Deskripsi Data Subjek Verbalizer-2 VB

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 120 trapesium, 1 bintang, ketinggian 24 cm; pada menara 2 yang dibuat oleh Ilma terdapat 3 persegipanjang, 2 trapesium, 1 bintang, ketinggian 21 cm; pada menara 3 yang dibuat oleh Septia dan Ilma terdapat 2 trapesium, 1 bintang, ketinggian 30 cm. Subjek VB 2 juga menuliskan yang ditanya yakni persegipanjang pada menara ketiga. Jawaban tertulis subjek VB 2 didukung oleh petikan VB 2.1.1 , VB 2.1.2 , dan VB 2.1.4 . Subjek VB 2 menuliskan yang diketahui dan yang ditanyakan dengan menggunakan kata-kata nama bangun dan hal ini sesuai dengan pendapat Jonassen dan Grawboski yang mengatakan bahwa individu dengan gaya kognitif verbalizer lebih berorientasi dengan kata-kata. Subjek VB 2 menjelaskan bahwa dalam menentukan informasi yang diketahui dan yang ditanyakan subjek VB 2 lebih tertarik pada keterangan kata-kata sebagaimana pada petikan VB 2.1.3 dan VB 2.1.5 . Hal ini sesuai dengan pendapat Jonassen dan Grawboski bahwa individu dengan gaya kognitif verbalizer belajar lebih baik ketika mereka dapat membaca informasi teks. Pada tahap ini, subjek VB 2 hanya menuliskan informasi yang diperoleh tanpa mengidentifikasi bahwa ketinggian menara tidak mencapai puncak bintang. Selanjutnya, subjek VB 2 tidak langsung menjelaskan bahwa ada keterkaitan antara yang diketahui dan yang ditanyakan tetapi pada petikan VB 2.1.9 subjek VB 2 mengatakan bahwa keterkaitan antara yang diketahui dan yang ditanyakan yakni untuk menjawab soal. Berdasarkan penjelasan VB 2 tersebut bahwa informasi yang diperoleh digunakan untuk menjawab yang ditanyakan. Berdasarkan analisis data tersebut dapat disimpulkan bahwa proses berpikir analitis yang dialami subjek VB 2 adalah melakukan proses membedakan differentiating yakni membedakan bagian yang penting dalam soal yang meliputi menyebutkan yang diketahui dan yang ditanyakan dengan menggunakan kata-kata, serta membedakan bagian yang relevan dalam soal yang meliputi menjelaskan keterkaitan antara yang diketahui

Dokumen yang terkait

PROFIL PROSES BERPIKIR SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL-SOAL Profil Proses Berpikir Siswa Dalam Menyelesaikan Soal-Soal Pythagoras Ditinjau Dari Gaya Belajar Dan Gaya Kognitif.

0 3 16

PROFIL PROSES BERPIKIR SISWA SMA DALAM MENYELESAIKAN SOAL PERSAMAAN DAN FUNGSI KUADRAT BERDASARKAN Profil Proses Berpikir Siswa Sma Dalam Menyelesaikan Soal Persamaan Dan Fungsi Kuadrat Berdasarkan Perbedaan Gaya Belajar Dan Gaya Kognitif.

0 3 14

PROFIL PROSES BERPIKIR SISWA SMA DALAM MENYELESAIKAN SOAL PERSAMAAN DAN FUNGSI KUADRAT BERDASARKAN Profil Proses Berpikir Siswa Sma Dalam Menyelesaikan Soal Persamaan Dan Fungsi Kuadrat Berdasarkan Perbedaan Gaya Belajar Dan Gaya Kognitif.

0 2 13

PROFIL PROSES BERPIKIR SISWA SMP DALAM MENYELESAIKAN SOAL PERBANDINGAN BERDASARKAN GAYA BELAJAR DAN GAYA Profil Proses Berpikir Siswa Smp Dalam Menyelesaikan Soal Perbandingan Berdasarkan Gaya Belajar Dan Gaya Kognitif.

1 4 15

PENDAHULUAN Profil Proses Berpikir Siswa Smp Dalam Menyelesaikan Soal Perbandingan Berdasarkan Gaya Belajar Dan Gaya Kognitif.

0 2 7

PROFIL PROSES BERPIKIR SISWA SMP DALAM MENYELESAIKAN SOAL PERBANDINGAN BERDASARKAN GAYA BELAJAR DAN GAYA Profil Proses Berpikir Siswa Smp Dalam Menyelesaikan Soal Perbandingan Berdasarkan Gaya Belajar Dan Gaya Kognitif.

0 4 15

Epistemic cognition peserta didik dalam memecahkan masalah matematika ditinjau dari gaya kognitif visualizer dan verbalizer.

33 91 172

Analisis pemahaman siswa SMP dalam pemecahan masalah aljabar berdasarkan gaya kognitif visualizer-verbalizer.

14 32 126

Berpikir kritis siswa ditinjau dari gaya kognitif visualizer dan verbalizer dalam menyelesaikan masalah geometri Widodo Winarso, Widya Yulistiana Dewi

0 1 17

Identifikasi Kemampuan Berpikir Formal Siswa SMA dalam Menyelesaikan Masalah Matematika ditinjau dari Gaya Kognitif

0 0 10