Melihat Kembali Penyelesaian Deskripsi Data Subjek Verbalizer-1 VB

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 107 tidak mengetahui jumlahnya sehingga subjek VB 1 menuliskan dengan tanda tanya “?” seperti berikut: ditanya: a? + 2b + c = 30 cm sebagaimana pada Gambar 4.4. Subjek VB 1 juga menuliskan bahwa c bintang dihilangkan karena tinggi menara tidak mencapai bintang. Jawaban yang ditulis subjek VB 1 sesuai dengan pendapat Jonassen dan Grawboski yang mengatakan bahwa individu dengan gaya kognitif verbalizer lebih berorientasi dengan kata-kata. Pada petikan VB 1.1.1 sampai VB 1.1.3 subjek VB 1 mengkonfirmasi yang jawaban tertulis yang diketahui yakni ketinggian menara 1 sama dengan 24 dengan 4 persegipanjang, 2 trapesium dan ketinggian menara 2 sama dengan 21 dengan 3 persegipanjang, 2 trapesium dan ada 1 bintang pada masing-masing menara. Kemudian, yang ditanyakan yakni persegipanjang yang diperlukan menara 3 dengan ketinggian 30 cm sebagaimana pada petikan VB 1.1.8 . Berdasarkan petikan VB 1.1.8 menunjukkan bahwa subjek VB 1 mengetahui yang ditanyakan dari soal dengan keterangan kata-kata dan hal ini sesuai dengan pendapat Jonassen dan Grawboski bahwa individu dengan gaya kognitif verbalizer belajar lebih baik ketika mereka dapat membaca informasi teks. Selanjutnya, pada petikan VB 1.1.11 subjek VB 1 menjelaskan bahwa dari menara 1 dan menara 2 dapat diketahui ukuran tinggi lebar dari persegipanjang dan setelah itu dapat menentukan persegipanjang di menara 3. Berdasarkan analisis data tersebut dapat disimpulkan bahwa proses berpikir analitis yang dialami subjek VB 1 adalah melakukan proses membedakan differentiating yakni membedakan bagian yang penting dalam soal yang meliputi menyebutkan yang diketahui dan yang ditanyakan dengan menggunakan kata-kata, serta membedakan bagian yang relevan dalam soal yang meliputi menjelaskan keterkaitan antara yang diketahui dan yang ditanyakan. Berdasarkan analisis data tersebut juga dapat disimpulkan kemampuan berpikir analitis subjek VB 1 adalah dapat menyebutkan yang diketahui

Dokumen yang terkait

PROFIL PROSES BERPIKIR SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL-SOAL Profil Proses Berpikir Siswa Dalam Menyelesaikan Soal-Soal Pythagoras Ditinjau Dari Gaya Belajar Dan Gaya Kognitif.

0 3 16

PROFIL PROSES BERPIKIR SISWA SMA DALAM MENYELESAIKAN SOAL PERSAMAAN DAN FUNGSI KUADRAT BERDASARKAN Profil Proses Berpikir Siswa Sma Dalam Menyelesaikan Soal Persamaan Dan Fungsi Kuadrat Berdasarkan Perbedaan Gaya Belajar Dan Gaya Kognitif.

0 3 14

PROFIL PROSES BERPIKIR SISWA SMA DALAM MENYELESAIKAN SOAL PERSAMAAN DAN FUNGSI KUADRAT BERDASARKAN Profil Proses Berpikir Siswa Sma Dalam Menyelesaikan Soal Persamaan Dan Fungsi Kuadrat Berdasarkan Perbedaan Gaya Belajar Dan Gaya Kognitif.

0 2 13

PROFIL PROSES BERPIKIR SISWA SMP DALAM MENYELESAIKAN SOAL PERBANDINGAN BERDASARKAN GAYA BELAJAR DAN GAYA Profil Proses Berpikir Siswa Smp Dalam Menyelesaikan Soal Perbandingan Berdasarkan Gaya Belajar Dan Gaya Kognitif.

1 4 15

PENDAHULUAN Profil Proses Berpikir Siswa Smp Dalam Menyelesaikan Soal Perbandingan Berdasarkan Gaya Belajar Dan Gaya Kognitif.

0 2 7

PROFIL PROSES BERPIKIR SISWA SMP DALAM MENYELESAIKAN SOAL PERBANDINGAN BERDASARKAN GAYA BELAJAR DAN GAYA Profil Proses Berpikir Siswa Smp Dalam Menyelesaikan Soal Perbandingan Berdasarkan Gaya Belajar Dan Gaya Kognitif.

0 4 15

Epistemic cognition peserta didik dalam memecahkan masalah matematika ditinjau dari gaya kognitif visualizer dan verbalizer.

33 91 172

Analisis pemahaman siswa SMP dalam pemecahan masalah aljabar berdasarkan gaya kognitif visualizer-verbalizer.

14 32 126

Berpikir kritis siswa ditinjau dari gaya kognitif visualizer dan verbalizer dalam menyelesaikan masalah geometri Widodo Winarso, Widya Yulistiana Dewi

0 1 17

Identifikasi Kemampuan Berpikir Formal Siswa SMA dalam Menyelesaikan Masalah Matematika ditinjau dari Gaya Kognitif

0 0 10