commit to user
43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Kondisi Awal
1. Survei Awal
a. Pelaksanaan Survei Awal
Pelaksanaan survei awal ini dilaksanakan pada hari Kamis, 11 Desember 2009 selama 2 jam pelajaran 2x35 menit di ruang kelas IV SDN Wonoharjo 1
Wonogiri. Dalam pelaksanaannya, guru bertindak sebagai pengendali jalannya kegiatan belajar mengajar, sedangkan peneliti melakukan observasi terhadap
proses pembelajaran. Peneliti bertindak sebagai partisipan pasif dengan duduk di kursi paling belakang untuk mengamati pengendali jalannya pembelajaran.
Adapun urutan tindakan tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut. 1
Guru memberikan apresepsi dengan menggali pengalaman siswa dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan materi menulis.
2 Guru menjelaskan mengenai materi menulis narasi dan siswa menyimak.
3 Guru menugasi siswa menulis narasi.
4 Siswa mengerjakan tugas.
5 Siswa mengumpulkan tugas.
6 Guru mengakhiri pelajaran.
b. Obervasi dan Interpretasi
Peneliti mengamati guru yang sedang mengajar di kelas dengan materi keterampilan menulis narasi. Pengamatan ini dilaksanakan pada hari Kamis, 11
Desember 2009. Guru mengajarkan materi menulis narasi hanya menggunakan metode mengajar yang biasa digunakan oleh guru yang bersangkutan, yaitu
menjelaskan materi dengan metode ceramah. Kemudian siswa langsung diberi tugas untuk membuat tulisan narasi.
Sementara itu, peneliti mengadakan observasi sebagai partisipan pasif terhadap kegiatan pembelajaran yang dipimpin oleh guru. Peneliti mengambil
posisi di kursi paling belakang agar dapat mengamati jalannya pembelajaran
commit to user
44
berdasarkan kegiatan tersebut. Secara garis besar diperoleh gambaran tentang jalannya kegiatan belajar mengajar KBM Bahasa dan Sastra Indonesia sebagai
berikut. 1
Sebelum mengajar, guru membuat rencana pembelajaran yang akan dijadikan sebagai pedoman dalam mengajar. Rencana pembelajaran
tersebut sesuai dengan kurikulum yang berlaku di sekolah tersebut, yakni Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP. Pembuatan
rencana pembelajaran ini tidak melibatkan peneliti. 2
Guru sudah melaksanaan kegiatan pembelajaran keterampilan menulis narasi dengan benar, yaitu dengan konseptual. Artinya, guru mengajar
dengan arah dan tujuan yang jelas dan terencana pada awal pembelajaran, guru dengan jelas mengemukakan apa yang akan
diajarkan pada hari itu kepada siswa, yaitu cara membuat karangan. Sebelum menugasi siswa membuat karangan, guru terlebih dulu
menjelaskan mengenai karangan dan langkah-langkah yang harus dilakukan dalam menyusun karangan.
3 Guru menugasi siswa untuk langsung membuat karangan sesuai pada
gambar yang telah diamatinya. 4
Beberapa kelemahan yang dimiliki oleh guru yang terlihat dalam kegiatan tindakan ini yaitu
a Guru tidak memberikan umpan balik kepada siswa, tentang seberapa
jauh tingkat pemahaman siswa setelah materi tersebut disampaikan. b
Posisi guru lebih banyak berada di depan kelas menyebabkan ia kurang berinteraksi dengan siswa sehingga ia tidak dapat memonitor
siswa yang berada di bagian belakang kelas saat mengerjakan menulis narasi.
c Guru tidak menggunakan alat ajar lain selain buku pedoman.
Kelemahan yang bersumber dari siswa ditemukan beberapa hal sebagai berikut.
a Siswa terlihat belum sepenuhnya aktif dalam pembelajaran. Mereka
lebih banyak bercanda dengan guru dan temannya.
commit to user
45
b Siswa masih kesulitan dalam membuat karangan. Hal ini terbukti
saat mengajarkan materi banyak siswa yang bertanya-tanya kepada teman, tetapi tidak menanyakan dengan guru. Selain itu, mereka
takut dalam menulis. Ditinjau dari segi hasil, ada delapan siswa atau sekitar 62 yang mendapat nilai di bawah 65 dalam tugas menulis
narasi. 5
Hasil observasi terhadap proses pembelajaran tersebut diperoleh gambaran tentang keaktifan dan aktivitas siswa selama kegiatan belajar-
mengajar berlangsung, yaitu sebagai berikut. a
Siswa yang aktif selama pembelajaran sebanyak tiga siswa atau sekitar 23 sedangkan 10 siswa atau 77 lainnya tampak diam,
berbicara dengan temannya, melamun, menelungkupkan kepalanya di atas meja, dan memainkan benda-benda tertentu pulpen,
penggaris, buku, dll. b
Berdasarkan hasil pekerjaan siswa diperoleh lima siswa atau sekitar 46 siswa sudah mampu menulis narasi dengan baik, yakni
mendapat nilai di atas 65 sedangkan delapan siswa atau sekitar 62 siswa masih perlu perbaikan. Hal ini disebabkan karena siswa belum
sepenuhnya paham terhadap materi.
Tabel 5. Nilai Proses Pembelajaran Menulis narasi Prasiklus
No Nama
Indikator
Nilai Keterangan
Perhatian terhadap
kegiatan pembelajaran
menulis Memerhat
ikan penjelasan
guru Perhatian
terhadap gambar
Kesunggu- han siswa
dalam mengerjaka
n 1
Anisa Rurohmah 4
4 5
4 17
Sangat baik 2
Aulia Fahma F Putrid
3 3
4 3
13 Baik
commit to user
46
3 Lilis
Setyaningsih 2
2 3
3 10
Sedang 4
Melly Rahmawati
2 2
3 3
10 Sedang
5 Reza Nuerbela
2 2
3 3
10 Sedang
6 Rezky Ayu
Pangestik 2
3 3
3 11
Sedang 7
Amir 2
3 4
2 11
Sedang 8
Ananda Agung J.P
2 3
3 3
11 Sedang
9 Deny Tri Saputra
2 2
3 2
9 Kurang
10 Gadit Aryo
Sadewo 2
3 3
3 11
Sedang 11
Sidik Prasetyo 2
2 2
3 9
Kurang 12
Toni Nugroho 3
4 4
3 14
Baik 13
Bayu Pangestu 3
2 3
2 10
Sedang
Tabel 6. Nilai Hasil Pembelajaran Menulis narasi Prasiklus
No Nama
Aspek penilaian Nilai
Keteran gan
Isi 13-30
Organisasi 7-20
Kosakata 7-20
Penggunaan bahasa
5-25 1
Anisa Rurohmah 21
17 18
23 5
84 2
Aulia Fahma F Putrid
20 18
14 22
5 79
3 Lilis Setyaningsih
17 13
13 17
4 64
4 Melly Rahmawati
23 16
15 19
3 76
5 Reza Nuerbela
14 10
10 11
2 47
6 Rezky Ayu
Pangestik 18
12 11
18 4
63 7
Amir 15
12 11
11 2
51
commit to user
47
8 Ananda Agung J.P
22 16
11 12
4 65
9 Deny Tri Saputra
13 10
10 10
3 46
10 Gadit Aryo Sadewo
14 14
10 8
4 50
11 Sidik Prasetyo
13 7
7 5
2 34
12 Toni Nugroho
20 18
17 22
5 82
13 Bayu Pangestu
22 13
12 11
4 62
Jumlah 803
Rata-rata 61,76
c. Analisis dan Refleksi
Kategori