18
mengembangkan potensi yang dimilikinya. Salah satu program di PKBM Indonesia Pusaka adalah program kesetaraan paket C. Sasaran program kesetaraan Paket C di
PKBM Indonesia Pusaka adalah masyarakat di sekitar Perum BPI Ngalian yang belum mengenyam bangku persekolahan khususnya yang belum SMA. Tujuan
pendidikan kesetaraan paket C adalah membantu masyarakat di sekitar Perum BPI Ngalian untuk melanjutkan pendidikannya dan meningkatkan pendidikan masyarakat
di sekitar Perum BPI Ngalian.
2.4 Kerangka Pemikiran
Pendidikan adalah usaha sadar manusia untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Pendidikan dapat ditempuh melalui pendidikan informal, formal, dan
nonformal. Pada pendidikan nonformal terdapat pendidikan kesetaraan Paket A, B, dan C. Pendidikan kesetaraan pada umumnya dilaksanakan di PKBM atau lembaga
nonformal lainnya. Di PKBM Indonesia Pusaka juga turut melaksanakan program pendidikan kesetaraan, namun hanya kesetaraan Paket C. Program ini bertujuan untuk
membantu masyarakat di sekitar Perum BPI Ngalian untuk melanjutkan pendidikannya dan meningkatkan pendidikan masyarakat di sekitar Perum BPI
Ngalian. Program kesetaraan paket C brertujuan untuk mendukung pendidikan
sepanjang hayat dan pemerataan pendidikan.
Selain itu
untuk mengatasi permasalahan keterbatasan pelayanan pendidikan yang ada sekarang ini terjadi, masyarakat yang
kurang beruntung, tidak sekolah, putus sekolah dan putus lanjut, serta usia produktif yang ingin meningkatkan pengetahuan dan kecakapan hidup. Dalam penyampaian
materi pembelajaran tentunya dibutuhkan strategi pembelajaran yang tepat guna menangani masalah-masalah tersebut. Strategi pembelajaran merupakan suatu
kegiatan perencanaan dalam pembelajaran yang berisi tentang rangkaian
19
pembelajaran yang mempunyai tujuan pembelajaran. Dalam menentukan strategi pembelajaran tentu mempertimbangkan komponen strategi pembelajaran dan kendala
dalam menerapkan strategi pembelajaran.
20
Strategi pembelajaran Kerangka pemikiran tentang penerapan strategi di PKBM Indonesia Pusaka
dapat digambarkan sebagai berikut :
permasalahan keterbatasan pelayanan pendidikan, adanya masyarakat yang kurang mampu, anak putus
sekolah dan usia produktif yang ingin meningkatkan kecakapan hidup.
Kegiatan Pembelajaran
Cara Mengorganisasi Kelas
Media Pembelajaran
Alokasi Waktu
Pola Pelaksanaan Strategi Pembelajaran dengan Kurikulum
2006 atau KTSP di PKBM Indonesia Pusaka
Kendala yang dihadapi dalam Pelaksanaan Strategi Pembelajaran dengan Kurikulum
2006 atau KTSP di PKBM Indonesia Pusaka
21
BAB 3 METODE PENELITIAN
3.1 Pendekatan Penelitian
Berdasarkan pokok permasalahan yang dikaji yaitu mengenai pola pelaksanaan strategi pembelajaran dengan kurikulum 2006 atau KTSP di PKBM
Indonesia Pusaka, maka pendekatan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu pendekatan kualitatif karena pendekatan kualitatif dianggap sesuai dengan
penelitian ini. Bogdan dan Taylor dalam Moleong 2011:4 menyatakan bahwa metodologi kualitatif sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif
berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. Melalui pendekatan penelitian kualitatif, peneliti berusaha mencari fakta, data
kemudian mendeskripsikan mengenai pola pelaksanaan strategi pembelajaran dengan kurikulum 2006 atau KTSP di PKBM Indonesia Pusaka. Peneliti menggunakan
pendekatan kualitatif karena permasalahan yang dibahas dalam penelitian ini tidak berkenaan dengan angka-angka, tetapi mendeskripsikan, menguraikan, dan
menggambarkan tentang pola pelaksanaan strategi pembelajaran dengan kurikulum 2006 atau KTSP dan kendala yang dihadapi dalam pelaksanaan strategi pembelajaran
dengan kurikulum 2006 atau KTSP di PKBM Indonesia Pusaka.
3.2 Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian adalah tempat dimana situasi sosial yang sesuai penelitian akan diteliti. Penentuan lokasi dimaksudkan untuk mempermudah dan memperjelas
objek yang menjadi sasaran penelitian. Penelitian akan dilakukan di PKBM Indonesia Pusaka yang berada di Perum BPI Blog G 14 RT 08 RW X Kelurahan Purwoyoso,
Kecamatan Ngalian Kota Semarang, Jawa Tengah.
