1. Home
  2. Lainnya

Tahap Pelaksanaan Wawancara Tahap Penutup

114

E. Tahap Pelaksanaan Wawancara

Panduan Wawancara Mendalam dengan KaprodiPengelola ProdiPengelola Bidang Pendidikan 1. Apa yang bapakibu pahami tentang kemampuan berfikir kritis? 2. Bagaimana kemampuan berfikir kritis mahasiswa Program Ners STIKes Insan Cendekia Husada Bojonegoro 3. Apakah strategi pembelajaran selama ini sudah mampu mengembangkan kemampuan berfikir kritis mahasiswa Program Ners STIKes Insan Cendekia Husada Bojonegoro? Mengapa? 4. Strategi pembelajaran apa yang tepat untuk mengembangkan kemampuan berfikir kritis mahasiswa Program Ners STIKes Insan Cendekia Husada Bojonegoro, khususnya dalam mata kuliah Keperawatan Medikal Bedah? Apa alasannya? 5. Bagaimana ketersediaan sumber daya pada Program Ners STIKes Insan Cendekia Husada Bojonegoro untuk mengembangkan strategi tersebut? Bagaimana cara mengatasinya?

F. Tahap Penutup

Pewawancara mengucapkan terimakasih atas perhatian dan kerjasama partisipan yang telah memberikan segala informasi guna mengidentifikasi atau mengungkap informasi tentang hal-hal yang selama ini diterapkan dalam proses pembelajaran dikelas. 115 BIODATA PARTISIPAN 1. NamaPartisipan : 2. Umur : 3. JenisKelamin : 4. Alamat : 5. Suku : 6. Agama : 7. Lama wawancara : 8. Pukul : 9. Tempat : STIkes Insan Cendekia Husada Bojonegoro Transkrip PERTANYAAN JAWABAN 116 Panduan FGD dengan tim pengasuh mata kuliah Keperawatan Medikal Bedah 1. Apa yang bapakibu pahami tentang kemampuan berfikir kritis? 2. Seberapa penting kemampuan berfikir kritis dikembangkan pada masha aiswa 3. Bagaimana kemampuan berfikir kritis mahasiswa Program Ners STIKes Insan Cendekia Husada Bojonegoro 4. Apakah strategi pembelajaran selama ini sudah mampu mengembangkan kemampuan berfikir kritis mahasiswa Program Ners STIKes Insan Cendekia Husada Bojonegoro? Mengapa? 5. Strategi pembelajaran apa yang tepat untuk mengembangkan kemampuan berfikir kritis mahasiswa Program Ners STIKes Insan Cendekia Husada Bojonegoro , khususnya dalam mata kuliah Keperawatan Medikal Bedah? Apa alasannya? 6. Bagaimana ketersediaan sumber daya pada Program Ners STIKes Insan Cendekia Husada Bojonegoro untuk mengembangkan strategi tersebut? Bagaimana cara mengatasinya? 117 Lampiran 5 LEMBAR KUESIONER

A. Petunjuk Pengisian Kuesioner: 1. Tulislah identitas diri anda pada tempat yang telah disediakan

Dokumen yang terkait

Hubungan Pelaksanaan Problem Based learning (PBL) dengan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa S1 Angkatan 2014 Fakultas Keperawatan USU

8 121 141

PENGARUH PELAKSANAAN TUTORIAL KLINIK DENGAN METODE CASE BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA PADA TAHAP PENDIDIKAN PROFESI

0 2 85

PENGARUH PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN TEAM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA KEPERAWATAN DI PROGRAM STUDI DIII KEPERAWATAN STIKES SATRIA BHAKTI NGANJUK

13 65 158

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA Efektivitas Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Pengantar Ak

0 3 16

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS Efektivitas Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Pengantar Akuntans

0 2 17

PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA.

0 3 36

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA PGSD MELALUI PEMBELAJARAN INQUIRY BASED LEARNING.

0 2 56

PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KETERAMPILAN MEMECAHKAN MASALAH.

0 4 16

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA.

0 0 18

Problem Based Learning (PBL) Dengan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa

0 2 45