1. Home
  2. Lainnya

Uji Tingkat Kesukaran Instrumen Daya Pembeda Instrumen

Restu Arti Setia, 2014 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER NHT TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN KEARSIPAN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Sambas Ali Muhidin, 2010: 31 Keterangan: = Reliabilitas Instrumen k = Banyaknya bulir soal ∑ 2 = Jumlah varian butir 2 = Varian total N = Jumlah respondenpeserta didik

3.4.1.3 Uji Tingkat Kesukaran Instrumen

Menurut Zaenal Arifin 2011: 266 perhitungan tingkat kesukaran soal adalah pengukuran seberapa besar derajat kesukaran suatu soal. Jika soal memilki tingkat kesukaran seimbang, maka dapat dikatakan bahwa soal tersebut baik. Suatu soal tes hendaknya tidak terlalu sukar dan tidak pula terlalu mudah. Pada penelitian ini peneliti menggunakan bentuk soal uraian, cara menghitung tingkat kesukaran untuk soal bentuk uraian adalah menghitung berapa persen peserta didik yang gagal menjawab benar atau ada di bawah batas lulus passing grade untuk tiap-tiap soal. Tingkat kesukaran dapat dihitung dengan rumus: TK = ∑ S � Arifin, 2011 : 266 Restu Arti Setia, 2014 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER NHT TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN KEARSIPAN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Keterangan : TK : Tingkat Kesukaran S : Banyak peserta didik yang menjawab soal itu dengan salah N : jumlah seluruh peserta didik peserta tes Adapun kriteria acuan untuk tingkat kesukaran dapat dilihat pada tabel berikut Tabel 3.3 Kriteria Indeks Kesukaran Nilai Indeks Kesukaran Interpretasi 27 Soal mudah 72 Soal sedang 72 Soal sukar Arifin, 2011: 266

3.4.1.4 Daya Pembeda Instrumen

Perhitungan daya pembeda adalah pengukuran sejauh mana butir soal mampu membedakan peserta didik yang sudah menguasai kompetensi dengan peserta didik yang belumkurang menguasai kompetensi berdasarkan kriteria tertentu. Teknik yang digunakan untuk menghitung daya pembeda instrumen pada soal bentuk uraian adalah menghitung perbedaan dua rata-rata mean, yaitu antara rata-rata dari kelompok atas dengan rata-rata dari kelompok bawah untuk tiap soal. Untuk mengetahui daya pembeda tiap butir soal, digunakan rumus sebagai berikut Restu Arti Setia, 2014 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER NHT TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN KEARSIPAN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu � = �̅ − �̅ √∑ � + ∑ � � � − Arifin, 2011 : 278 Keterangan: t = Daya Pembeda �̅ = Rata-rata skor peserta didik kelompok atas �̅ = Rata-rata skor peserta didik kelompok bawah ∑� = Jumlah kuadrat deviasi individual dari kelompok atas ∑� = Jumlah kuadrat deviasi individual dari kelompok bawah n = 27 x N baik untuk kelompok atas maupun kelompok bawah

3.5 Teknik Analisis Data

Dokumen yang terkait

Pengaruh Strategi Pembelajaran Kooperatif Model Numbered Head Together (NHT) terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Sosiologi Kelas X (Studi Kasus: SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan

0 4 169

Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe numbered head together (NHT) terhadap hasil belajar fisika siswa pada konsep fluida dinamis

0 8 192

Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif tipe Numbered Heads Together terhadap Hasil Belajar Fiqih dalam pokok bahasan Riba, Bank, dan Asuransi. (Kuasi Eksperimen di MA Annida Al Islamy, Jakarata Barat)

0 13 150

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE TYPE LEARNING TOGETHER DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA STANDAR KOMPETENSI MELAKUKAN PROSEDUR ADMINISTRASI : Studi Kuasi Eksperimen Pada Kelas X Program Keahlian Administrasi Perkantoran di SMK W

0 0 59

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF PESERTA DIDIK : Studi Kuasi Eksperimen Pada Kompetensi Dasar Mengidentifikasi Jenis-Jenis Surat/Dokumen Kantor pada Program Keahlian Administrasi Perkantoran

0 2 52

PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STRUCTURE NUMBERED HEADS PADA MATA PELAJARAN GEOGRAFI.

0 2 18

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STRUKTURAL THINK PAIR SHARE DAN NUMBERED HEADS TOGETHER TERHADAP SELF EFFICACY PESERTA DIDIK: Studi Kuasi Eksperimen pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X di SMA Negeri 5 Cimahi.

10 21 54

PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SQUARE DAN TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER TERHADAP KETERAMPILAN SOSIAL PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN IPS.

0 1 61

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBING PROMPTING DAN NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK PADA MATERI GERAK LURUS - Raden Intan Repository

0 1 199

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) BERBANTUAN LKPD TERDAHAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF FISIKA PESERTA DIDIK DI SMAN 3 MATARAM - Repository UNRAM

0 0 7