22
a. Memulai seluruh kegiatan dengan disiplin waktu, dan patuhtaat aturan.
b. Mempelajari pengalaman peserta didik di sekolah melalui kartu catatan kumulatif.
c. Memberikan tugas yang jelas, dapat dipahami, sederhana, dan tidak bertele-tele.
d. Bergairah dan semangat dalam melakukan pembelajaran, agar dijadikan teladan oleh peserta didik.
e. Berbuat sesuatu yang berbeda dan bervariasi, jangan monoton sehingga membantu disiplin dan gairah belajar peserta didik.
f. Membuat peraturan yang jelas dan tegas agar bisa dilaksanakan dengan sebaik-baiknya oleh peserta didik dan lingkungannya.
Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa dalam pembinaan disiplin peserta didik, harus mempertimbangkan berbagai
situasi, dan
memahami faktor-faktor
yang mempengaruhinya.
Disamping itu juga mengedepankan kedisiplinan guru dalam mengajar dengan melaksanakan tata tertib karena pendidik berperan sebagai
pengemban ketertiban, yang patut digugu dan ditiru.
B. Hakikat Pembelajaran
Pembelajaran merupakan aktivitas pertama dan paling utama yang dilakukan di lingkungan sekolah. Oleh karena itu kegiatan belajar
merupakan kewajiban bagi peserta didik dalam proses pendidikan. Pembelajaran menjadi suatu kebutuhan yang harus di lakukan oleh peserta
23
didik. Maka dari itu peserta didik harus giat dalam mengumpulkan informasi ilmu yang diberikan oleh pendidik. Sebaliknya bagi pendidik
pembelajaran juga menjadi kewajiban yang harus dilakukan dengan proses dan rancangan yang baik dan benar. Kedua komponen tersebut harus
saling berkaitan dan bekerjasama dengan baik. Jika didapatkan salah satu komponen yang tidak serius dalam proses pembelajaran maka tujuan dari
pembelajaran tidak akan dicapai. Menurut Mohamad Surya 2004 : 7 pembelajaran ialah suatu proses yang dilakukan oleh individu untuk
memperoleh suatu perubahan perilaku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil dari pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan
lingkungannya. Sedangkan proses pembelajaran ialah proses individu mengubah
perilaku dalam upaya memenuhi kebutuhannya. Hal ini mengandung arti bahwa individu akan melakukan kegiatan belajar apabila ia menghadapi
situasi kebutuhan. Sedangkan menurut AM. Bandi Utama 2010: 22 pembelajaran adalah proses interaksi edukatif antara peserta didik dengan
lingkungannya, seperti interaksi dengan guru, materi, metode, sarana dan prasarana, media pembelajaran, lingkungan sosial dsb. Interaksi yang
terjadi dalam suatu pengajaran dikelas yang berkaitan dengan materi yang dibahas merupakan suatu pembelajaran. Sebagai contoh seorang pendidik
yang sedang memberi contoh gerakan mengumpan bola menggunakan kaki bagian dalam yang di saksikan oleh peserta didik merupakan interaksi
yang merupakan suatu pembelajaran serta diskusi antar peserta didik
24
dengan membahas cara menendang bola yang benar supaya bola bisa melambung
tinggi juga
merupakan interaksi
yang dinamakan
pembelajaran. Selanjutnya dijelaskan oleh Sugeng. SR dan Heri Purwanto 2010: 58:
“Pembelajaran merupakan interaksi timbal balik yang edukatif dilakukan pendidik sebagai pemberi dan peserta didik sebagai penerima,
yang dilakukan secara sadar untuk berusaha mempelajarinya agar mendapatkan peningkatan perubahan kearah yang lebih baik secara
menyeluruh, terus-menerus minimal dengan adanya komponen tujuan, materi, metode, alat, serta penilaian pembelajaran yang digunakan”.
Dari beberapa pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran adalah proses interaksi timbal balik yang dilakukan oleh
pendidik sebagai pemberi dan peserta didik sebagai penerima dan dengan lingkunganya secara edukatif. Suatu pembelajaran yang baik harus terjadi
interaksi yang baik pula antar komponen dan menghasilkan suatu pembelajaran yang berguna bagi peserta didik sebagai penerima, antara
komponen satu
dengan lain
tidak boleh
keliru. Pembelajaran
membutuhkan sebuah proses yang disadari dan bersifat permanen dan mengubah perilaku seseorang. Pada proses tersebut terjadi penyimpanan
data informasi yang disimpan di dalam otak dan kemudian digunakan dalam aktifitas sehari-hari. Pembelajaran yang baik yaitu dimana pendidik
memberikan ilmu pengetahuan sebanyak-banyaknya dan peserta didik dengan giat mengumpulkan atau menerimanya. Namun dijelaskan juga
oleh Nur Rohmah Muktiani 2008: 37 suatu pembelajaran yang baik haruslah memenuhi kriteria daya tarik, daya guna efektivitas, dan hasil
25
guna efisiensi sehingga hasil pembelajaran dapat diklarifikasikan menjadi keefektifan, efisiensi, dan daya tarik appeal. Dalam proses
belajar mengajar kehadiran media mempunyai peran penting. Karena dalam kegiatan tersebut ketidakjelasan materi yang disampaikan oleh
pendidik dapat dibantu dengan menggunakan media pembelajaran sebagai perantara.
Media pembelajaran juga membantu pendidik yang kurang bisa mengucapkan materi dengan kata-kata atau kalimat tertentu. Syaiful dan
Aswan 2006: 121 menjelaskan bahwa media adalah alat bantu apa saja yang dapat dijadikan sebagai penyalur pesan guna mencapai tujuan
pengajaran. Media sebagai alat bantu pengajaran tidak dapat dipungkiri, karena memang pendidiklah yang menghendaki untuk membantu tugas
pendidik dalam menyampaikan materi pelajaran yang diberikan pendidik kepada peserta didik. Pendidik sadar tanpa bantuan media, maka bahan
pembelajaran sukar dicerna dan dipahami oleh peserta didik terutama bahan pelajaran yang rumit atau kompleks. Syaiful dan Aswan 2006: 121
juga menjelaskan bahan pelajaran dengan tingkat kesukaran tinggi tentu sukar diproses oleh anak didik. Apalagi bagi anak didik yang kurang
menyukai bahan pelajaran yang disampaikan. Anak didik cepat merasa bosan dan kelelahan tentu tidak dapat mereka hindari, disebabkan
penjelasan guru yang sukar dicerna dan dipahami. Akhirnya dapat dipahami bahwa media adalah alat bantu dalam proses belajar mengajar.
Dan pendidik lah yang mempergunakannya untuk membelajarkan kepada
26
peserta didik demi tercapainya tujuan pembelajaran. Dengan demikian, peserta didik lebih mudah mencerna bahan daripada tanpa bantuan media.
C. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pembelajaran
