Dari tabel di atas diperoleh keterangan peningkatan untuk kelas eksperimen sebesar 35,14 dan termasuk dalam kategori sedang,
peningkatan untuk kelas kontrol sebesar 20,90 dan termasuk dalam kategori rendah.
5. Uji Ketuntasan Hasil Belajar
Perhitungan ketuntasan belajar ini mengacu pada KKM Kriteria Ketuntasan Minimal yang digunakan sekolah, yaitu sebesar 75. Rata-rata
hasil belajar kelas eksperimen sebesar 77,80 dengan persentase ketuntasan hasil belajar klasikal mencapai 93,33
≥ 75 . Rata-rata hasil belajar kelompok kontrol sebesar 71,08 dengan persentase ketuntasan hasil belajar
klasikal mencapai 61,29 75. Jadi hasil belajar kelompok eksperimen telah mencapai target ketuntasan kelas, sedangkan kelompok kontrol
belum mencapai target ketuntasan. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa siswa yang diajar dengan pembelajaran Lawatan Sejarah telah
mencapai ketuntasan hasil belajar klasikal. Keterangan data selengkapnya disajikan pada lampiran 15.
B. Pembahasan
Mata pelajaran sejarah merupakan kajian ilmu yang menjelaskan tentang peristiwa pada masa lampau yang disertai dengan fakta-fakta yang
jelas. Pembelajaran sejarah di SMP Negeri 3 Magelang masih cenderung kurang bervariatif karena masih banyak menggunakan metode konvensional
yaitu metode ceramah, sehingga guru belum dapat menciptakan pembelajaran yang melibatkan partisipasi kelas yang besar, dengan memaksimalkan
keaktifan peserta didik dalam proses pembelajaran. Setiap peserta didik digali potensinya untuk mampu membuat pertanyaan dan mengeluarkan pendapat
mengenai suatu permasalahan yang ada dan siswa masih kurang dalam hal kemampuan berpikir kritis, kreatif, serta mengkonstruksi pengetahuannya.
Peran guru didalam kelas masih sangat dominan dan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran sangat terbatas, sehingga pembelajaran masih bersifat
satu arah. Hal ini berdampak pada hasil belajar sejarah siswa yang kurang
memuaskan.
Keberhasilan suatu proses pembelajaran dapat diukur dari keberhasilan siswa mengikuti pembelajaran tersebut. Sedangkan hasil belajar
yang baik harus didukung oleh pembelajaran yang berkualitas yakni pembelajaran yang mampu melibatkan keaktifan dan daya kreatifitas siswa.
Oleh sebab itu perlu dipilih suatu pembelajaran yang mampu melibatkan
keaktifan dan daya kreativitas siswa.
Menurut Cahyo Budi Utomo Makalah Seminar Sejarah, 2007, Lawatan Sejarah adalah suatu kegiatan perjalanan mengunjungi situs
bersejarah a trip to historical sites. Menurut Susanto Zuhdi lawatan sejarah adalah suatu program penjelajahan masa lalu melalui kunjungan ke tempat-
tempat bersejarah. Tempat bersejarah tersebut dapat berupa makam tokoh, tempat pengasingan, komunitas masyarakat, dan juga pusat-pusat kegiatan
ekonomi Lestariningsih, 2007:3.
Lawatan Sejarah merupakan model pembelajaran yang dilakukan dimana siswa melakukan perjalanan mengunjungi situs bersejarah. Pada
kegiatan lawatan sejarah ini, siswa perkenalkan mengenai sumber, bukti dan fakta sejarah langsung. Misalkan sumber lisan, dimana siswa dapat bertanya
langsung kepada saksi atau pelaku sejarah dan siswa tidak hanya berpanduan pada buku saja, melainkan melakukan kegiatan lawatan ini sehingga siswa
tidak bosan dalam mengikuti pelajaran sejarah. Selain itu dengan adanya
model lawatan sejarah ini dapat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Analisis data awal diperoleh dari nilai pre test dengan menggunakan populasi siswa kelas VII SMP Negeri 3 Magelang yang terbagi dalam
delapan kelas. Dari hasil perhitungan diketahui bahwa populasi mempunyai homogenitas yang sama. Peneliti mengambil sampel berdasarkan
pertimbagan tertentu. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah purposive sampling, kemudian diperoleh kelas VII E sebagai kelas
eksperimen menggunakan model pembelajaran Lawatan Sejarah dan kelas
VII D sebagai kelas kontrol dengan metode ceramah.
Analisis data akhir hasil belajar siswa pada kelas eksperimen maupun kelas kontrol diperoleh dari nilai tes tertulis yang dilaksanakan setelah akhir
kegiatan pembelajaran. Berdasarkan diskripsi dan analisis data hasil belajar siswa diatas, diperoleh keterangan untuk kelompok eksperimen nilai rata-rata
post test adalah 83,33 Untuk kelompok kontrol yang diberikan pembelajaran
ceramah dengan nilai rata-rata post test adalah 77,22.
Berdasarkan hasil uji kesamaan dua rata-rata kelompok eksperimen dan kontrol untuk data pre test kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh
nilai signifikansi taraf signifikansi yang berarti pada dasarnya secara
keseluruhan tingkat kecerdasan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol adalah sama. Tanpa kondisi awal yang sama dalam hal ini kecerdasan
siswa yang menjadi sampel penelitian, pengukuran pengaruh suatu metode pembelajaran tidak dapat dilakukan, karena hasil penelitian membuktikan
bahwa rata-rata hasil belajar siswa sebelum dilakukan penelitian adalah sama, maka penelitian dapat dilakukan. Dari hasil pengujian kesamaan dua rata-rata
data post test kelompok eksperimen dan kelompok kontrol menggunakakn uji t dan uji regresi sederhana. Uji t diperoleh nilai signifikan = 0,00 0,05 =
taraf signifikan, maka terdapat perbedaaan hasil belajar siswa pada kelas
eksperimen dan siswa pada kelas kontrol.
Berdasarkan perhitungan uji regresi linear sederhana nilai signifikansi taraf signifikansi maka
diterima, dengan kata lain ada pengaruh model pembelajaran Lawatan Sejarah terhadap hasil belajar sejarah siswa, dari
perhitungan diperoleh nilai signifikansi = 0,019 dengan taraf signifikansi =
0,05. Karena nilai signifikansi = 0,019 0,05= taraf signifikansi maka dapat disimpulkan bahwa Ha diterima yang berarti ada pengaruh yang signifikan
model pembelajaran Lawatan Sejarah terhadap hasil belajar sejarah siswa. Koefisien determinasi diperoleh = 0,700. Hal ini berarti 70,0 hasil belajar
sejarah siswa dipengaruhi oleh model pembelajaran dengan Lawatan Sejarah
dan sisanya 30,0 dipengaruhi oleh faktor lain.
Penggunaan model pembelajaran Lawatan Sejarah membuat hasil belajar yang lebih baik dibandingkan dengan metode ceramah yang selama
ini digunakan oleh guru sejarah SMP Negeri 3 Magelang. Hal ini dikarenakan
model pembelajaran Lawatan Sejarah memadukan kinerja otak kanan dan otak kiri, sehingga mampu menciptakan pembelajaran yang aktif, kreatif,
efektif, efisien, menyenanngkan, dan dapat berpengaruh terhadap meningkatnnya hasil belajar sejarah. Oleh karena itu model pembelajaran
Lawatan Sejarah unggul dalam meningkatkan hasil belajar.
80
BAB V PENUTUP
A. Simpulan
