10 Materi harus
memberikan kesempatan untuk mewujudkan feedback setelah pembelajaran dilakukan.
4.2.1.2.2 Desain Materi Setelah di Validasi
Desain materi yang telah tersusun kemudian dilakukan validasi oleh beberapa ahli. Para ahli yang melakukan validasi desain materi, diantaranya adalah
ahli IPA, ahli bahasa, serta guru kelas V A dan V B SD N Jetis 1 Yogyakarta. Validasi yang dilakukan oleh para ahli meliputi validasi kualitas perangkat
pembelajaran dan validasi kualitas materi eksperimen. Aspek untuk memvalidasi perangkat pembelajaran memiliki 9 aspek utama. Ke-9 aspek tersebut, meliputi: 1
Identitas RPP; 2 Perumusan indikator keberhasilan belajar; 3 Perumusan tujuan; 4 Pemilihan dan pengorganisasian materi; 5 Pemilihan sumbermedia belajar;
6 Kegiatan pembelajaran; 7 Penilaian hasil belajar; 8 Lembar kerja siswa LKS; dan 9 Penggunaan bahasa tulis. Sedangkan aspek untuk memvalidasi
kualitas materi eksperimen berjumlah 5 aspek utama. Ke-5 aspek utama tersebut, meliputi: 1 Identitas; 2 Isi; 3 Tampilan; 4 Bahasa; dan 5 Penggunaan serta
penyajian.
Validasi pertama dilakukan oleh ahli IPA dengan menyerahkan keseluruhan materi. Keseluruhan materi tersebut, meliputi sampul, silabus 1 dan 2, RPP 1 dan 2
beserta lampiran pendukung, serta panduan eksperimen sederhana “Uji Amilum” dan pan
duan kebun konservasi “Teknik Menanam Vertikultur”. Validasi dilakukan pada tanggal 29 November 2016. Hasil dari validasi oleh ahli IPA, didapat skor
dengan rata-rata 3,64 untuk validasi kualitas perangkat pembelajaran dan skor dengan rata-rata 3,74 untuk validasi kualitas materi eksperimen. Rata-rata skor
yang didapat, menunjukkan bahwa kualitas perangkat pembelajaran dan kualitas materi eksperimen yang dikembangkan oleh peneliti termasuk ke dalam kategori
“Sangat Layak”. Kategori yang didapat didasarkan pada penilaian menurut Sukardjo 2006. Berikut merupakan hasil validasi dari ahli IPA tentang kualitas
perangkat pembelajaran dan kualitas materi:
Tabel 4.2 Hasil Validasi Kualitas Perangkat Pembelajaran oleh Ahli IPA
Validator Skor
Rata-rata Kategori
Perangkat Pembelajaran
Materi Eksperimen
Ahli IPA 3,64
3,74 3,69
Sangat layak
Selain memberikan penilaian, validator juga memberikan saran dan komentar tentang perangkat pembelajaran dan materi eksperimen yang
dikembangkan. Saran dan komentar yang diberikan oleh validator, digunakan peneliti untuk merevisi perangkat pembelajaran dan materi eksperimen sebelum
digunakan untuk penelitian. Berikut merupakan saran dan komentar dari validator, serta revisi yang dilakukan oleh peneliti:
Tabel 4.3 Saran dan Komentar RPP Hari Pertama dari Ahli IPA serta Revisi No
Saran dan Komentar Revisi
1. Perangkat pembelajaran secara umum sudah
bagus dan dapat digunakan dengan revisi sesuai pada setiap bagian antara lain: nama
media sebaiknya bahasa lebih disederhana. Mengganti nama media dengan bahasa
yang sederhana.
2. Materi eksperimen secara umum sudah bagus.
Patokan gambar sebaiknya dapat berjajar agar tidak boros halaman.
Memperbaiki ukuran gambar agar dapat sama.
Bagian dari perangkat pembelajaran dan panduan eksperimen hari pertama yang diperbaiki oleh peneliti sesuai dengan saran dan komentar validator ahli IPA:
Gambar 4.8 Poin H pada RPP Hari Pertama sebelum direvisi
Gambar 4.9 Poin H pada RPP Hari Pertama setelah revisi
Gambar 4.10 Alat dan Bahan Kegiatan Eksperimen “Uji Amilum” sebelum direvisi
Gambar 4.11 Alat dan Bahan Kegiatan Eksperimen “Uji Amilum” setelah direvisi
Sedangkan bagian perangkat pembelajaran dan panduan eksperimen hari kedua yang diperbaiki oleh peneliti sesuai dengan saran dan komentar validator ahli
IPA:
Tabel 4.4 Saran dan Komentar RPP Hari Kedua dari Ahli IPA serta Revisi No
Saran dan Komentar Revisi
1. Lampiran materi yang terdapat di RPP 2 terlalu
sedikit dan gambar untuk lampiran materi tidak perlu disendirikan.
Menambah materi
dengan menggabungkan gambar.
Gambar 4.12 Poin H pada RPP Hari Kedua sebelum direvisi
Gambar 4.13 Poin H pada RPP Hari Kedua setelah direvisi
Validasi kedua dilakukan oleh ahli bahasa pada tanggal 28 November 2016. Validasi juga dilakukan dengan menyerahkan keseluruhan materi kepada validator.
Keseluruhan materi yang diberikan kepada ahli bahasa sama dengan keseluruhan materi yang diberikan kepada ahli IPA. Hasil validasi oleh ahli bahasa terhadap
kualitas perangkat pembelajaran mendapatkan rata-rata skor 3,67. Sedangkan hasil validasi terhadap kualitas materi eksperimen oleh ahli bahasa, mendapatkan rata-
rata skor 3,78. Dilihat dari rata-rata skor yang didapat, kualitas perangkat pembelajaran dan kualitas materi eksperimen yang dikembangkan oleh peneliti
termasuk ke dalam kategori “Sangat Layak”. Berikut merupakan tabel hasil validasi oleh ahli bahasa:
Tabel 4.5 Hasil Validasi Kualitas Perangkat Pembelajaran oleh Ahli Bahasa
Validator Skor
Rata-rata Kategori
Perangkat Pembelajaran
Materi Eksperimen
Ahli Bahasa 3,67
3,78 3,72
Sangat layak
Sama dengan validator ahli IPA, validator ahli bahasa juga memberikan saran dan komentar terhadap kualitas perangkat pembelajaran dan kualitas materi
eksperimen yang dikembangkan oleh peneliti. Saran dan komentar yang didapat dari validator ahli bahasa, dijadikan oleh peneliti sebagai bahan untuk memperbaiki
materi peneliti.
Gambar 4.14 Alat dan Bahan Kegiatan Eksperimen “Uji Amilum” sebelum revisi
Gambar 4.15 Alat dan Bahan Kegiatan Eksperimen “Uji Amilum” setelah revisi
Sedangkan bagian dari perangkat pembelajaran dan panduan eksperimen hari pertama yang diperbaiki oleh peneliti sesuai dengan saran dan komentar
validator ahli IPA:
Tabel 4.6 Saran dan Komentar RPP Hari Kedua dari Ahli Bahasa serta Revisi No
Saran dan Komentar Revisi
1 Akan lebih baik jika alat dan bahan disertakan gambar,
tidak hanya tulisan. Menambahkan gambar pada
alat dan bahan.
Gambar 4.16 Alat dan Bahan Kegiatan Kebun Konservsi “Teknik Menanam Vertikultur”
sebelum revisi
Gambar 4.17 Alat dan Bahan Kegiatan Kebun Konservasi “Teknik Menanam Vertikultur”
sesudah revisi
Validasi selanjutnya dilakukan oleh guru kelas V A dan guru kelas V B SD N Jetis 1 Yogyakarta. Validasi dilakukan pada tanggal 28 November 2016. Validasi
kualitas perangkat pembelajaran yang dilakukan oleh guru kelas V A, memperoleh rata-rata skor 3,35. Sedangkan untuk kualitas materi eksperimen oleh guru kelas V
A, memperoleh rata-rata skor 3,25. Rata-rata skor yang diperoleh menunjukkan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
bahwa kualitas perangkat pembelajaran dan kulitas materi eksperimen yang dikembangkan oleh peneliti termasuk ke dalam kategori “Layak”.
Tabel 4.7 Hasil Validasi Kualitas Perangkat Pembelajaran oleh Guru Kelas V A
Validator Skor
Rata-rata Kategori
Perangkat Pembelajaran
Materi Eksperimen
Ahli Bahasa 3,35
3,25 3,3
Layak
Guru kelas V A yang menjadi validator juga memberikan saran dan komentar terhadap kualitas perangkat pembelajaran dan kualitas materi
eksperimen. Saran dan komentar yang diberikan, dijadikan peneliti sebagai bagian untuk memperbaiki perangkat pembelajaran dan materi eksperimen yang
dikembangkan.
Tabel 4.8 Saran dan Komentar RPP Hari Kedua dari Guru Kelas V A serta Revisi No
Saran dan Komentar Revisi
1 Alat yang dipergunakan dalam eksperimen, sebaiknya
disertakan dengan takaran. Menambah jumlah takaran
yang digunakan
dalam kegiatan eksperimen.
Gambar 4.18 Alat dan Bahan Kegiatan Kebun Konservasi “Teknik Menanam Vertikultur”
sebelum revisi
Gambar 4.19 Alat dan Bahan Kegiatan Kebun Konservasi “Teknik Menanam Vertikultur”
sesudah revisi
Setelah melakukan validasi dengan guru kelas V A, peneliti juga melakukan validasi dengan guru kelas V B di tanggal yang sama. Validasi yang dilakukan
terhadap kualitas perangkat pembelajaran, memperoleh rata-rata skor 3,25. Sedangkan validasi terhadap kualitas materi eksperimen, memperoleh rata-rata skor
3,51. Hasil skor yang diperoleh dari guru kelas V B, menunjukkan bahwa kualitas perangkat pembelajaran dan kualitas materi eksperimen yang dikembangkan oleh
peneliti termasuk ke dalam kategori “Layak”.
Tabel 4.9 Hasil Validasi Kualitas Perangkat Pembelajaran oleh Guru Kelas V B
Validator Skor
Rata-rata Kategori
Perangkat Pembelajaran
Materi Eksperimen
Ahli Bahasa 3,25
3,51 3,38
Layak
Validasi yang dilakukan guru kelas V B juga memperoleh saran dan komentar untuk memperbaiki materi yang dikembangkan oleh peneliti.
Tabel 4.10 Saran dan Komentar RPP Hari Pertama dari Guru Kelas V B serta Revisi No
Saran dan Komentar Revisi
1 Pada RPP hari pertama, akan lebih baik jika ditambahkan
“lingkungan sekitar” sebagai bahan pembelajaran. Menambahkan
lingkungan sekitar
sebagai bahan
pembelajaran, yaitu
menggunakan tumbuhan daun singkong yang terdapat di
lingkungan sekolah.
Gambar 4.20 Poin H pada RPP Hari Pertama sebelum revisi
Gambar 4.21 Poin H pada RPP Hari Pertama setelah revisi
Validasi terakhir yang dilakukan adalah validasi panduan eksperimen oleh siswa. Validasi dilakukan oleh lima siswa kelas V A SD N Jetis 1 Yogyakarta yang
direkomendasikan oleh guru kelas V A. Sebelum melakukan validasi, kelima siswa telah diberikan panduan eksperimen untuk mereka lihat dan baca secara mandiri.
Validasi kemudian dilakukan pada tanggal 1 Desember 2016. Validasi dilakukan dengan mengajukan beberapa pertanyaan yang dapat dikembangkan oleh peneliti
sesuai dengan kebutuhan penelitian. Beragam komentar dan saran didapatkan peneliti dari kelima siswa tersebut. Siswa L adalah siswa pertama yang menjadi
validator. Menurut siswa L, panduan eksperimen yang dibuat mudah dipahami. Akan tetapi, gambar yang digunakan sedikit terlalu kecil sehingga bagi siswa L
sedikit kesulitan untuk memahami gambar yang terdapat di dalam panduan. Siswa L juga memberikan komentar bahwa panduan yang telah dia baca tidak
membosankan karena di dalam langkah-langkah kegiatan terdapat gambar-gambar. Siswa kedua yang menjadi validator adalah siswa Ce. Menurut siswa Ce,
panduan materi mudah dipahami olehnya. Hal tersebut karena bahasa yang digunakan sangat mudah dipahami dan sederhana. Gambar yang disajikan juga
tidak membuat siswa Ce merasa bosan dengan panduan yang telah dia baca. Terlebih di dalam panduan, tulisan tidak begitu banyak ditampilkan. Saran dan
komentar selanjutnya adalah dari siswa C. Menurut siswa C, panduan materi mudah dipahami olehnya karena langkah kerja disertai dengan gambar. Dia juga
menambahkan bahwa gambar yang terdapat di dalam panduan materi mempermudahnya untuk memahami langkah-langkah yang harus dilakukan di
dalam eksperimen. Siswa selanjutnya yang menjadi validator adalah siswa B. Menurut siswa B,
panduan materi yang telah dibacanya membuat dia tertarik untuk melakukan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
eksperimen. Dia berpendapat bahwa bahasa yang digunakan mudah dipahami dan gambar langkah-langkah di dalam panduan materi sangat membantunya untuk
memperjelas kegiatan yang harus dilakukan di dalam eksperimen. Siswa terakhir yang menjadi validator adalah siswa I. Tidak jauh berbeda dengan saran dan
komentar dari teman-temannya, siswa I berpendapat bahwa panduan materi yang telah dia baca di rumah sangatlah menarik untuk dilakukan. Hal yang membuatnya
tertarik dengan panduan materi yang dikembangkan oleh peneliti adalah adanya kegiatan membuat pot dan menanam tumbuhan. Meskipun gambar sedikit terlalu
kecil, namun dia dapat memahami gambar langkah-langkah tersebut. Hasil wawancara yang telah dilakukan terhadap lima siswa, terlihat bahwa
panduan materi dapat dikategorikan layak untuk digunakan bagi para siswa. Hal tersebut karena kelima siswa dapat memahami isi dari panduan yang telah mereka
lihat dan baca. Selain itu, mereka juga merasa tertarik dengan kegiatan di dalam panduan yang dibagikan. Ketertarikan siswa terdapat pada kegiatan yang
berhubungan dengan menanam.
4.2.1.3 Implementasi
Kategori