1. Home
  2. Bisnis

Indikator Keefektivan METODE PENELITIAN

8 Keterangan: P : persentase F : banyak responden yang memilih jawaban Ya N : banyak responden yang menjawab kuesioner Angka persentase P selanjutnya dikonfirmasikan pada kriteria sebagai berikut: Kriteria pencapaian: 81-100 : tinggi 61 - 80 : baik 41 - 60 : cukup baik 21 - 40 : kurang baik 0 - 20 : tidak baik

3.7.7 Tanggapan Guru

Data tanggapan guru terhadap proses pembelajaran diperoleh dari hasil wawancara dengan guru. Data dianalisis secara deskriptif.

3.8 Indikator Keefektivan

Model pembelajaran Project Based Learning dan Brainstorming dinyatakan efektif terhadap keterampilan berpikir kritis pada pembelajaran sistem saraf di SMA 2 Rembang apabila memenuhi kriteria: 1. Apabila ≥75 siswa mencapai nilai ≥ 85 untuk nilai hasil tes keterampilan berpikir kritis tergolong dalam kategori tinggi 2. Hasil Uji t perbedaan dua rata-rata postest menunjukkan adanya perbedaan rata-rata antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. 100 x N F P  8

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Penelitian ini dilakukan dengan memberikan pembelajaran yang menerapkan Model PjBL dengan Brainstorming pada kelas eksperimen XI IPA 2 dan pada kelas kontrol XI IPA 4 tanpa Model PjBL dengan Brainstorming. Penelitian dilaksanakan sebanyak enam kali pertemuan dengan pelaksanaan pretest pada awal pertemuan yang dilanjutkan dengan kegiatan pembelajaran pada pertemuan pertama hingga keenam sesuai dengan RPP yang telah disiapkan. Pelaksanaan posttest dan pembagian angket tanggapan siswa dilakukan pada pertemuan terakhir. Hasil penelitian yang diperoleh dari kedua kelas ini adalah data hasil tes keterampilan berpikir kritis siswa dalam bentuk nilai pretest dan posttest, data nilai laporan dan karya cipta, dan angket tanggapan siswa dan guru. Analisis tahap akhir meliputi uji normalitas, uji perbedaan rata-rata, uji keterampilan berpikir kritis siswa, serta analisis deskriptif tanggapan siswa dan guru.

4.1 Hasil Penelitian

4.1.1 Analisis data awal menguji hasil pretest dari kelas eksperimen dan

kelas kontrol Sebelum pembelajaran berlangsung, siswa diberikan soal pretest untuk mengetahui kemampuan awal siswa. Data pretest siswa kelas eksperimen dan kontrol dapat dilihat pada Tabel 4.1. Tabel 4.1. Nilai pretest siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol Keterangan Kelas Eksperimen Kontrol Jumlah siswa 36 36 Rerata 64,94 64,53 Nilai tertinggi 88 88 Nilai terendah 48 48 32

Dokumen yang terkait

Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas IV SDN I Sajira Pada Mata Pelajaran IPA Konsep Ekosistem,

0 7 171

Pengaruh model pembelajaran learning cycle terhadap keterampilan berpikir kritis siswa

0 22 8

EFEK MODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN MACROMEDIA FLASH DAN BERPIKIR KRITIS TERHADAP KETERAMPILAN PEMECAHAN MASALAH AUTENTIK.

2 2 18

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA Efektivitas Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Pengantar Ak

0 3 16

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS Efektivitas Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Pengantar Akuntans

0 2 17

Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa SMP melalui Model Problem-Based Learning dan Project-Based Learning.

0 4 39

PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATA PELAJARAN TIK.

0 6 40

PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATA PELAJARAN TIK - repositoryUPI S KTP 1006513 Title

0 0 3

laporan penelitian efektivitas model learning cycle dengan project based learning

0 0 34

ANALISIS KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA PADA IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING

0 2 6