13
Dalam mengembangkan pembelajaran IPA terpadu dapat dilihat pada alur penyusunan perencanaan pembelajaran terpadu berikut:
Gambar 2.2 Alur Penyusunan Perencanaan Pembelajaran Terpadu Trianto,2007
2.1.4 Prinsip Dasar Perancangan Pembelajaran Terpadu
Indrawati 2009, mengemukakan perancangan pembelajaran terpadu mengacu pada prinsip-prinsip sebagai berikut:
1. Substansi materi yang akan diramu kedalam pembelajaran terpadu diangkat
dari konsep-konsep yang terkandung dalam aspek-aspek perkembangan terkait.
2. Antar konsep kunci yang dimaksud memiliki keterkaitan makna dan fungsi,
yang apabila diramu kedalam satu konteks tertentu peristiwa, isu, masalah, atau tema masih memiliki makna asal, selain memiliki makna yang
berkembang dalam konteks yang dimaksud. 3.
Aktivitas belajar yang hendak dirancang dalam pembelajaran terpadu mencakup aspek perkembangan anak, yaitu moral dan nilai-nilai agama,
bahasa, fisik, motorik dan seni. Menetapkan bidang kajian
yang akan dipadukan
Mempelajari SK dan KD bidang kajian
Memilihmenetapkan tema atau topik pemersatu
Memetakan KD dan tema pemersatu
Membuat matriks atau bagan hubungan KD dan tematopik
pemersatu
Merumuskan indikator pembelajaran terpadu
Menyusun silabus pembelajaran terpadu
Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran
terpadu
14
2.1.5 Ciri-ciri Pembelajaran Terpadu
Menurut Hilda Karli Margaretha sebagaimana yang dikutip Indrawati 2009, mengemukakan beberapa ciri pembelajaran terpadu antara lain:
1. Holistik, suatu peristiwa yang menjadi pusat perhatian dalam pembelajaran
terpadu dikaji dari beberapa bidang studi sekaligus untuk memahami suatu fenomena dari segala sisi.
2. Bermakna, keterkaitan antara konsep-konsep lain akan menambah
kebermaknaan konsep yang dipelajari dan diharapkan siswa mampu menerapkan perolehan belajarnya untuk memecahkan masalah-masalah nyata
didalam kehidupannya. 3.
Aktif, pembelajaran terpadu dikembangkan melalui pendekatan diskoveri- inkuiri. Siswa terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran yang secara
tidak langsung dapat memotivasi siswa untuk belajar. Sejalan dengan itu, oleh Tim Pengembang PGSD seperti yang dikutip
Indrawati 2009, menyebutkan bahwa pembelajaran terpadu memiliki ciri-ciri antara lain 1 berpusat pada siswa; 2 memberikan pengalaman langsung pada
anak; 3 pemisahan antar bidang studi tidak begitu jelas; 4 menyajikan konsep dari berbagai bidang studi dalam suatu proses pembelajaran; 5 bersikap luwes;
dan 6 hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan minat dan kebutuhan siswa.
2.1.6 Tema Cahaya
