Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa Penyajian informasi Pembentukan Kelompok

21 Mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok belajar Fase 4 Membimbing kelompok bekerja dan belajar Fase 5 Evaluasi Fase 6 Memberikan penghargaan caranya membentuk kelompok belajar dan membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secara efisien Membimbing kelompok-kelompok belajar pada saat mereka mengerjakan tugas mereka Mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah diajarkan atau masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerjanya Mencari cara-cara untuk menghargai baik upaya maupun hasil belajar individu dan kelompok Eggen dan kauchak 1996 menjelaskan penerapan pembelajaran model STAD dilaksanakan dalam lima langkah, antara lain:

a. Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa

Sebelum pelajaran dimulai, guru menyampaikan tujuan pelajaran yang ingin dicapai, memotifasi siswa.

b. Penyajian informasi

Pada tahapan ini guru menyampaikan materi pelajaran melalui demonstrasi maupun bahan bacaan tertentu. Hal ini dapat digantikan dengan memberi tugas kepada siswa untuk memberi materi sebelumnya atau membuat ringkasan di rumah sebelum materi diajarkan, sehingga saat siswa berdiskusi sudah menguasai materinya. 22

c. Pembentukan Kelompok

Agar pelajaran terlaksana secara efektif, maka sebelum pembelajran berlangsung harus dibentuk kelompok terlebih dahulu. Kelompok yang dibentuk terdiri dari empat atau lima orang dimana antara kelompok yang satu dengan yang lain kira-kira memiliki tingkat kemampuan sama. Salah satu cara untuk membentuk kelompok yang memiliki tingkat kemampuan yang sama adalah sebagai berikut Meranking siswa dari atas ke bawah berdasar skor pretes, skor dari materi sebelumnya, ataupun kombinasi dari keduanya. • Membagi siswa dalam kuadran 4 bagian. • Menempatkan satu siswa dari masing-masing kuadran ke dalam masing-masing kelompok cara yang umum digunakan adalah dengan menempatkan siswa yang memiliki skor tertinggi pada kuadran 1 dan ii untuk dipasangkan dengan siswa yang memiliki skor terendah pada kuadran III dan IV. Guru menjelaskan dengan sejelas-jelasnya bagaimana cara kerja model STAD dan prosedur khususnya yang mengikutinya. Guru mendemonstrasikan secara langsung kepada siswa bagaimana cara kerjanya bersama satu kelompok terlebih dahulu. D .Kegiatan Kelompok Anggota kelompok menggunakan lembar kegiatan atau perangkat pembelajaran yang lain untuk menuntaskan materi pelajarannya, kemudian mereka saling membantu satu sama lain memahami materi melalui tutorial, 23 kuis atau melakukan diskusi. Materi di olah oleh siswa sendiri bersama kelompoknya, sehingga siswa lebih mudah mengerti dan memunculkan adanya pertanyaan untuk memenuhi rasa ingin tahunya. Guru membimbing kelompok belajar saat mereka mengerjakan tugas, guru tidak harus ikut campur dalam diskusi kelompok karena jika guru terlalu dini ikut campur dalam kerja kelompok maka pembelajaran tidakn akan produktif, bagaimanapun siswa perlu waktu dan kebebasan bekerja bersama kelompoknya sendiri. Pada akhir pembelajaran beberapa kelompok mempresentasikan hasil kerjanya untuk dibahas dalam diskusi kelas, siswa dapat mengajukan pertanyaan tanggapan dan memberikan jawaban sehingga siswa dituntut berperan aktif dalam proses pembelajaran.

E. Pelaksanaan Evaluasi Mandiri

Selama proses pembelajaran guru melakukan evaluasi dan bimbingan, selain itupun guru mengevaluasi hasil belajar siswa mengenai materi yang telah dipelajari dengan cara mmberikan tes tertulis. Tes tertulis ini dikerjakan secara individu adan tidak diperbolehkan kerjasama dengan siswa lain. Evaluasi mandiri ini memiliki fungsi yaitu sebagai penilaian tradisional sebagai umpan balik guru dan siswa untuk mengetahui kemajuan pembelajaran dan juga sebagai motivator bagi siswa untuk belajar lebih baik lagi. Hasil evaluasi pembelajaran yang berupa data tes dikelompokkan berdasarkan interval nilai berikut ini. 24 Tabel 1. Interval Nilai Kemampuan Mengapresiasi Crita Cekak Interval Kriteria 86 – 100 Sangat Baik 70 – 85 Baik 60 – 69 Cukup 0 – 59 Kurang Siswa harus diingatkan bahwa baik secara kelompok maupun individu saling berkompetisi satu sama lain, namun individu hanya berkompetisi dengan hasil tes mereka yang terdahulu.. Pembelajaran sastra dengan model pembelajaran STAD, diusahakan oleh pengajar dan siswa, serta pengadaan bahan pengajaran harus mempertimbangkan bahasa, psikologi, dan latar belakang budaya yang sesuai dengan tingkatan siswa.

2.3 Kerangka Berpikir