Hubungan antara pendidikan sistem ganda, prestasi belajar dan penyesuaian diri siswa dengan kesiapan kerja : studi kasus pada SMK Kristen 2 Klaten.

(1)

ABSTRAK

HUBUNGAN ANTARA PENDIDIKAN SISTEM GANDA,

PRESTASI BELAJAR DAN PENYESUAIAN DIRI SISWA

DENGAN KESIAPAN KERJA

Studi Kasus Pada SMK Kristen 2 Klaten

Andreas Winasis Widyatmoko Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta 2007

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) hubungan antara pelaksanaan pendidikan sistem ganda terhadap kesiapan kerja; (2) hubungan antara prestasi belajar terhadap kesiapan kerja; (3) hubungan antara penyesuaian diri siswa terhadap kesiapan kerja; dan (4) hubungan antara pelaksanaan pendidikan sistem ganda, prestasi belajar, dan penyesuaian diri siswa dengan kesiapan kerja.

Penelitian dilaksanakan di SMK Kristen 2 Klaten pada bulan Juni 2007. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner dan dokumentasi. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMK jurusan akuntansi. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa-siswi kelas 2 jurusan akuntansi SMK Kristen 2 Klaten yang berjumlah 97 siswa. Teknik analisa data menggunakan korelasiproduct momentdan regresi ganda.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) tidak ada hubungan antara pelaksanaan pendidikan sistem ganda dan kesiapan kerja (r = 0,039 ; p = 0,703), (2) ada hubungan antara prestasi belajar dan kesiapan kerja (r = 0,274 ; p = 0,007), (3) tidak ada hubungan antara penyesuaian diri siswa dan kesiapan kerja (r = 0,068 ; p = 0,510), dan (4) ada hubungan antara pelaksanaan pendidikan sistem ganda, prestasi belajar, dan penyesuaian diri siswa dengan kesiapan kerja (R = 0,310 ; p = 0,024 ).

(2)

ABSTRACT

THE CORRELATION BETWEEN THE IMPLEMENTATION

OF DOUBLE SYSTEM, STUDENT`S LEARNING

ACHIEVEMENTS, STUDENT’S ADAPTATION AND

STUDENT`S WORKING READINESS

A Case Study at 2 Christian Vocational Senior High School in Klaten Regency

Andreas Winasis Widyatmoko Sanata Dharma University

Yogyakarta 2007

The aims of this research are to know the correlation between (1) the implementation of double system and student’s working readiness; (2) student’s learning achievement and student’s working readiness; (3) student’s adaptation and student’s working readiness; and (4) the implementation of double system , student’s learning achievements, student’s adaptation and student’s working readiness.

This research done at 2 Christian Vocational Senior High School in Klaten Regency in June 2007. The techniques of data collection were questionnaire, and documentation. The population of this research were all students of accounting department of Vocational Senior High School. The samples are 97 students of the second year of accounting department of 2 Christian Vocational Senior High School in Klaten Regency. The techniques of data analysis wereProduct Moment Correlation and Double Regression.

The result of this research shows that (1) there isn’t any correlation between the implementation of double system and student’s working readiness (r = 0.039 > ρ = 0.703); (2) there is correlation between student’s learning

achievement and student’s working readiness (r = 0.274 > ρ =0.007); (3) there

isn’t any correlation between student’s adaptation and student’s working readiness

(r = 0.068 > ρ = 0.510); and(4) there is correlation between the implementation of double system, student’s learning achievements, student’s adaptation and student’s working readiness (R = 0.310 ;ρ = 0.024).

(3)

HUBUNGAN ANTARA PENDIDIKAN SISTEM GANDA,

PRESTASI BELAJAR DAN PENYESUAIAN DIRI SISWA

DENGAN KESIAPAN KERJA

Studi Kasus Pada SMK Kristen 2 Klaten

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Akuntansi

Disusun Oleh:

Andreas Winasis Widyatmoko 011334038

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2007

(4)

(5)

(6)

MOTTO

“Jika kamu meminta sesuatu

kepada-Ku dalam nama-Ku, Aku

akan melakukannya”

(Yoh. 14:14)

Skripsi ini kupersembahkan

bagi yang membutuhkan

(7)

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 04 Desember 2007

(8)

ABSTRAK

HUBUNGAN ANTARA PENDIDIKAN SISTEM GANDA,

PRESTASI BELAJAR DAN PENYESUAIAN DIRI SISWA

DENGAN KESIAPAN KERJA

Studi Kasus Pada SMK Kristen 2 Klaten

Andreas Winasis Widyatmoko Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta 2007

(9)

ABSTRACT

THE CORRELATION BETWEEN THE IMPLEMENTATION

OF DOUBLE SYSTEM, STUDENT`S LEARNING

ACHIEVEMENTS, STUDENT’S ADAPTATION AND

STUDENT`S WORKING READINESS

A Case Study at 2 Christian Vocational Senior High School in Klaten Regency

Andreas Winasis Widyatmoko Sanata Dharma University

Yogyakarta 2007

achievement and student’s working readiness (r = 0.274 > ρ =0.007); (3) there

isn’t any correlation between student’s adaptation and student’s working readiness

(10)

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan yang Maha Kasih atas berkat dan kasih-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi tepat pada waktunya. Skripsi ini diajukan untuk memenuhi salah satu syarat dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

Penulisan skripsi ini mengalami banyak tantangan dan hambatan yang merupakan pelajaran yang berharga bagi penulis. Namun akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Selama penyusunan skripsi ini, penulis mendapat banyak bimbingan, saran, masukan dan dukungan dari berbagai pihak. Maka pada kesempatan ini penulis ingin menghaturkan rasa hormat dan terima kasih kepada :

1. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.d. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Univesitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Bapak L. Saptono, S.Pd., M.Si. Selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

3. Bapak Drs. F.X Muhadi M.Si. selaku Dosen Pembimbing I yang telah banyak meluangkan waktu, memberikan bimbingan, memberikan kritik dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini.

4. Bapak Drs. Sutomo Wardoyo selaku Kepala Sekolah SMK Kristen 2 Klaten yang telah memberikan ijin untuk dapat melakukan penelitian.

(11)

5. Bapak Parmanto, S.Pd selaku guru Sekolah SMK Kristen 2 Klaten yang telah membantu dalam melakukan penelitian.

6. Para dosen Program Studi Pendidikan Akuntasi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, yang telah banyak memberikan bekal ilmu dan pengalaman kepada penulis selama kuliah.

7. Semua karyawan di sekretariat Pendidikan Akuntasi atas segala keramahannya dalam membantu penulis selama kuliah di USD.

8. Bapak S. Sukisno dan Mama B. Marjati yang tercinta, yang tidak pernah lelah memberikan doa, kasih sayang, dukungan baik moril maupun materiel, serta semangat kepada penulis. Berkat Allah Bapa selalu menyertai bapak dan ibu tercinta.

9. Bapak R. Supadno dan Ibu Sukarsiwi yang tercinta, yang tidak pernah lelah memberikan doa, kasih sayang dan dukungan baik moril serta semangat kepada penulis. Berkat Allah Bapa selalu menyertai bapak dan ibu tercinta.

10. Florentina Eka Ratnaningsih, S. Farm., Apt. Terima kasih atas semua yang kau berikan. Tak ada kata-kata yang dapat menggambarkan kasih sayang dan cinta kasihmu yang menjadikan aku tambah dewasa. Aku selalu sayang dan cinta kepadamu. Berkat Tuhan selalu menyertai Naning. 11. Arum Woro Winangsih, S.Pd, yang tidak pernah lelah menemani aku

selama ini.

12. V. Kuliana Deta Dewi, S.Pd, terima kasih atas doa, dukungan dan nasehat, serta persahabatan yang indah darimu.

(12)

13. Mas Yunatan Aribawa, Mas Bernardus Riwi, Mbak Okta, Adikku Cornelius Adiastu dan Bona Ventura, Mas A. Widi “Lecek” untuk persahabatan, sayang, semangat, dan doanya.

14. Buat Mbak Dhanik “ pincoek” dan Gendis maaf atas gangguannya dan terima kasih atas sarannya. Buat simbah Samto atas dukungan dan doa yang telah diberikan terima kasih yang sebesar-besarnya.

15. SangkurianG Crew : Beni “bendot”, Yudha “gudhel”, Eka “colly” Beda Diar, Adi “Sardjoe”, Sigit “wewek”, Joko “suthur”, Detha “miyabi”, Taryono “kentir”, Heru “Compos”, Alan “jembling”, Dwi “duwek”, Edi “bingung”, Wawan “A”, Cipi “Celeng”, Remond “G”, Singgih dan Satya, “menjalin persatuan dan AM serta bersaudara dalam hidup dan mati” 16. Buat teman-teman WAGU, terima kasih atas semangatnya.

17. Teman-teman satu angkatan Pendidikan Akuntasi 2001.

18. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan kepada penulis yang tidak dapat disebut satu persatu.

Dengan kerendahan hati, penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu berbagai saran, kritik dan masukan sangat diharapkan demi perbaikan skripsi ini. Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang memerlukannya.

Yogyakarta, 04 Desember 2007 Penulis

(13)

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING... ii

HALAMAN PENGESAHAN... iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN... iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ... v

ABSTRAK ... vi

ABSTRACT... vii

KATA PENGANTAR... viii

DAFTAR ISI... xi

DAFTAR TABEL ... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ... xv

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Batasan Masalah ... 4

C. Rumusan Masalah ... 4

D. Tujuan Penelitian ... 5

E. Manfaat Penelitian ... 5

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 7

A. Tinjauan Pustaka ... 7

(14)

2. Prestasi belajar ... 9

3. Penyesuaian Diri Siswa ... 10

4. Pelaksanaan Pendidikan Sistem Ganda ... 14

B. Kerangka Berfikir ... 23

C. Hipotesis Penelitian ... 26

BAB III METODOLOGI PENELITIAN... 27

A. Jenis Penelitian ... 27

B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 27

C. Subyek dan Obyek Penelitian... 27

D. Populasi ... 28

E. Variabel Penelitian dan Pengukurannya ... 28

F. Teknik Pengumpulan Data ... 32

G. Teknik Analisis Data ... 32

BAB IV HASIL TEMUAN LAPANGAN... 41

A. Gambaran Umum Sekolah ... 41

B. Visi dan Misi ... 45

C. Organisasi ... 47

D. Sumber Daya Manusia ... 47

E. Siswa SMK Kristen 2 Klaten ... 49

F. Sarana Prasarana dan Fasilitas Sekolah ... 49

G. Kurikulum ... 50

BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN... 52

(15)

1. Pelaksanaan Pendidikan Sistem Ganda ... 52

2. Prestasi Belajar ... 53

3. Penyesuaian Diri Siswa ... 54

4. Kesiapan Mental Kerja... 55

B. Pengujian Prasyaratan Penelitian ... 55

1. Uji Normalitas ... 55

2. Uji Linearitas ... 56

C. Pengujian Hipotesis ... 58

D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 62

BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN DAN SARAN... 72

A. Kesimpulan ... 72

B. Keterbatasan Penelitian ... 73

C. Saran ... 73

DAFTAR PUSTAKA ... 76

(16)

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Kategori Kecenderungan Variabel... 28

Tabel 3.2 Kisi - kisi Indikator Penelitian ... 30

Tabel 3.3 Rangkuman Hasil Pengukuran Validitas ... 33

Tabel 3.4 Rangkuman Hasil Uji reliabilitas Instrumen Penelitian... 35

Tabel 4.1 Daftar Guru dan Karyawan ... 47

Tabel 4.2 Daftar Siswa SMK Kristen 2 Klaten ... 49

Tabel 5.1 Interpretasi Penilaian Pelaksanaan Pendidikan Sistem Ganda ... 52

Tabel 5.2 Interpretasi Penilaian Prestasi Belajar Siswa ... 53

Tabel 5.3 Interpretasi Penilaian Penyesuaian Diri Siswa... 54

Tabel 5.4 Pedoman Interpretasi Penilaian Kesiapan Mental Kerja... 55

Tabel 5.5 Rangkuman Hasil Uji Linieritas... 57

Tabel 5.6 Hasil korelasi antara variabel bebas dan variabel terikat ... 58

(17)

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Kuesioner ... 78

Lampiran 2 Data Induk Penelitian... 82

Lampiran 3 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas... 90

Lampiran 4 Distribusi Frekuensi ... 93

Lampiran 5 Rata-rata dan deviasi Standar ... 97

Lampiran 6 Interpretasi Terhadap Variable-variabel Penelitian ... 104

Lampiran 7 Normalitas dan Linearitas ... 108

Lampiran 8 Analisis Korelasi dan Regresi ... 109

Lampiran 9 Daftar Tabel F dan r ... 111

(18)

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Perkembangan industri saat ini perlu diantisipasi dengan mempersiapkan sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas. SDM yang berkualitas merupakan modal dasar dan sekaligus sebagai kunci keberhasilan pembangunan. Salah satu cara yang dapat dilakukan untuk meningkatkan mutu SDM melalui sektor pendidikan.

Secara umum sektor pendidikan dapat diklasifikasikan ke dalam sektor formal dan sektor non formal. Pada sektor formal, penyelenggaraan pendidikan dilaksanakan secara berjenjang dari sekolah dasar (SD) sampai perguruan tinggi (PT). Tiap-tiap jenjang pendidikan yang berbeda-beda memiliki tujuan dan misi yang berbeda. Pada jenjang pendidikan menengah, sekolah menengah kejuruan (SMK) dimaksudkan untuk mempersiapkan

tenaga kerja tingkat menengah yang siap pakai. Untuk itu SMK

menyelenggarakan program life skill, yang menekankan perilaku personal disiplin, tanggung jawab, serta kerja sama dan toleransi serta perpaduan secara dinamis dan serasi antara pendidikan di sekolah dengan pelatihan di lapangan kerja. Meskipun demikian dalam praktiknya lulusan SMK tidak selalu dapat diterima dunia usaha. Hal ini nampak dari data terakhir di dinas tenaga kerja dan transmigrasi Daerah Istimewa Yogyakarta, jumlah pengangguran di Yogyakarta ada sekitar 151.570 orang. Dari jumlah itu, di dominasi oleh

(19)

lulusan SMK dan sederajat berjumlah 62,11 persen. Banyaknya jumlah pengangguran dari lulusan SMK disebabkan sebagian besar siswa tidak siap untuk bekerja (Gatot Haripriowirjanto, Kompas 15 Juni 2004).

Untuk menyiapkan tenaga kerja yang siap pakai banyak usaha dilakukan

pemerintah dan pihak sekolah. Salah satunya adalah dengan

menyelenggarakan pendidikan sistem ganda (PSG). PSG adalah proses pembelajaran siswa yang terjadi di 2 tempat yaitu di SMK dan dunia usaha/dunia industri (DU/DI) yang menjadi institusi pasangannya. Dengan program pendidikan sistem ganda ini diharapkan siswa tidak hanya dituntut handal di bidangnya, tetapi juga cukup fleksibel, memiliki kemampuan menghitung, mampu berkomunikasi secara baik, bertanggung jawab dan bisa bekerja dalam sebuah kelompok. Di samping itu siswa juga memperoleh banyak pengalaman di dunia kerja, di mana aspek kedisiplinan, kejujuran, kemampuan mengatasi masalah yang muncul mutlak diperlukan dalam dunia kerja. Jadi, PSG merupakan sarana bagi siswa untuk mempersiapkan mental memasuki dunia kerja.

Di samping PSG, prestasi belajar juga berperan dalam mempersiapkan siswa memasuki dunia kerja. Prestasi belajar merupakan suatu hasil dari proses belajar yang telah dilakukan. Tinggi rendahnya prestasi belajar siswa ditunjukkan oleh seberapa besar siswa mampu menyerap informasi yang terkait dengan bidang ilmunya. Kemampuan siswa dalam menyerap pengetahuan dari pelajaran yang diajarkan di sekolah semakin baik maka prestasi belajar siswa juga semakin baik. Dengan prestasi belajar yang baik

(20)

akan meningkatkan kepercayaan diri. Kepercayaan diri yang baik akan menjadikan siswa lebih berani untuk menerima tanggung jawab. Semakin tinggi kepercayaan diri dan keberanian siswa maka siswa akan lebih siap secara mental untuk bekerja.

Kesiapan mental kerja siswa ditentukan juga oleh penyesuaian diri siswa. Menurut Vembriarto (1984:17), penyesuaian diri merupakan segala reaksi yang timbul terhadap adanya tuntutan-tuntutan pada dirinya. Dengan adanya reaksi yang berupa kerja sama dengan orang lain, bersikap menyenangkan terhadap partisipasi sosial, merasa puas terhadap peran yang dimainkan, menjadikan siswa lebih mudah menyesuaikan diri. Penyesuaian diri perlu dilakukan karena dalam dunia kerja siswa dituntut untuk dapat mengenal situasi dan kondisi lingkungan kerja, mengenal peluang dan ancaman, mampu menjawab setiap tugas dan kewajiban, mempunyai keinginan untuk berkembang. Oleh karena itu, siswa harus dapat menyesuaikan dirinya dengan baik untuk menjawab setiap perubahan yang terjadi dalam dunia kerja. Dengan demikian semakin baik siswa dalam menyesuaikan diri semakin baik pula siswa dalam menghadapi berbagai macam tuntutan tugas, tanggung jawab, serta kewajiban dalam setiap jabatan atau peran yang akan diembannya dalam dunia kerja.

Ketiga faktor di atas diduga dapat mempengaruhi kesiapan mental kerja siswa, khususnya siswa kelas dua SMK Kristen 2 Klaten. Berdasar latar belakang di atas penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “HUBUNGAN ANTARA PENDIDIKAN SISTEM GANDA, PRESTASI

(21)

BELAJAR, DAN PENYESUAIAN DIRI SISWA DENGAN KESIAPAN KERJA”.

B. Batasan Masalah

Kesiapan adalah mencakup kemampuan untuk menempatkan dirinya dalam kesadaran akan memulai suatu gerakan atau rangkaian gerakan. Kemampuan ini dinyatakan dalam bentuk jasmani dan mental. Pada penelitian ini peneliti memfokuskan perhatian pada kemampuan dalam bentuk mental. Dari fokus penelitian yaitu kesiapan mental kerja peneliti hanya mengambil tiga faktor yang mempengaruhi kesiapan mental kerja yaitu faktor pendidikan sistem ganda, prestasi belajar dan penyesuaian diri siswa. Alasan penulis memilih faktor tersebut karena diduga memiliki hubungan dengan kesiapan mental kerja. Sedangkan faktor pendidikan sistem ganda yang dimaksud dalam penelitian ini adalah pelaksanaan pendidikan sistem ganda.

C. Rumusan Masalah

1. Apakah ada hubungan positif dan signifikan antara pelaksanaan pendidikan sistem ganda dengan kesiapan kerja?

2. Apakah ada hubungan positif dan signifikan antara prestasi belajar dengan kesiapan kerja?

3. Apakah ada hubungan positif dan signifikan antara penyesuaian diri siswa dengan kesiapan kerja?

(22)

4. Apakah ada hubungan positif dan signifikan antara pelaksanaan sistem ganda, prestasi belajar, penyesuaian diri siswa dengan kesiapan kerja?

D. Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara pelaksanaan pendidikan sistem ganda dengan kesiapan kerja.

2. Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara prestasi belajar dengan kesiapan kerja.

3. Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara penyesuaian diri siswa dengan kesiapan kerja.

4. Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara pelaksanaan sistem ganda, prestasi belajar, penyesuaian diri siswa dengan kesiapan kerja

E. Manfaat Penelitian

1. Bagi Penulis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi penulis untuk menambah pengetahuan dan pengalaman dalam menerapkan teori yang diperoleh dibangku kuliah.

2. Bagi Universitas Sanata Dharma

Penelitian ini dapat menambah referensi bacaan ilmiah dan bahan studi yang bermanfaat bagi mahasiswa untuk penelitian selanjutnya.

(23)

Hasil penelitian ini dapat sebagai masukan pada sekolah untuk menentukan kebijakan dalam kaitanya dengan kesiapan kerja.

4. Bagi Pemerintah

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan dalam membuat kebijakan untuk SDM.

(24)

TINJAUAN PUSTAKA

A. Tinjauan Teoritis

1. Kesiapan Kerja

Pengertian kerja menurut kamus pendidikan pengajaran adalah perbuatan yang dilakukan (Saliman dan Sudarsono, 1993:119)

Menurut WS. Wingkel (1983:153) kesiapan adalah mencakup kemampuan untuk menempatkan dirinya dalam kesadaran akan memulai suatu gerakan atau rangkaian gerakan. Kemampuan ini dinyatakan dalam bentuk jasmani dan mental. Hal ini berarti kesiapan dapat dipandang sebagai suatu karakteristik tertentu yang diperlukan seseorang untuk melakukan kegiatan tertentu. Kesiapan menunjukkan perilaku yang sudah dimiliki seseorang sebelum mencapai perilaku yang diinginkan. Dengan kata lain kesiapan menunjukkan keadaan pengetahuan dan ketrampilan yang dimiliki seseorang dalam kaitannya dengan keadaan berikutnya yang akan dicapai seseorang.

Menurut Sukirin (1975:3) kesiapan dipengaruhi oleh tiga faktor yang dapat diuraikan sebagai berikut:

a. Tingkat kemasakan (matturation) adalah suatu saat dalam proses perkembangan dimana suatu fungsi dan mental telah mencapai perkembangan yang sempurna. Tingkat kemasakan ini banyak berhubungan dengan usia dan fisik seseorang.

(25)

b. Pengalaman-pengalaman yang diperlukan yaitu pengalaman tertentu yang diperoleh anak yang ada sangkut pautnya dengan keadaan lingkungan, kesempatan-kesempatan tertentu yang tersedia dan pengaruh yang disengaja seperti pendidikan dan pengajaran yang terorganisasi serta pengaruh faktor penentu kesiapan maka terbentuknya kesiapan terhadap sesuatu dapat direncanakan dengan pengalaman apa saja yang diberikan kepada siswa.

c. Keadaan mental dan emosi yang serasi adalah suatu keadaan yang meliputi sikap kritis, memiliki pertimbangan logis dan obyektif, bersifat dewasa dan emosinya terkendali.

Dari aspek mental atau afektif, dalam pidatonya Sukirin (1975: 4) mengemukakan beberapa ciri yang menandai seseorang memiliki kesiapan kerja yaitu : kondisi seseorang yang menunjukkan keadaan telah memiliki kesiapan kerja yaitu keadaan yang meliputi sikap kritis, memiliki pertimbangan yang logis dan obyektif, memiliki kemampuan dan kemauan untuk mengadakan kerja sama dengan orang lain, memiliki keberanian untuk menerima tanggungjawab secara individu, mudah beradaptasi, serta berambisi untuk maju dan mengikuti perkembangan bidang keahliannya.

Kesiapan kerja seorang individu ditinjau dari aspek mental menurut Sri Pangestu (1990:16) memiliki beberapa ciri yaitu:

a. Pertimbangan logis dan obyektif.

b. Mempunyai kemampuan dan kemauan untuk bekerjasama dengan orang lain serta mampu mengendalikan emosi.

(26)

c. Mempunyai sikap kritis.

d. Mempunyai keberanian untuk menerima tanggungjawab secara individu.

e. Mempunyai ambisi untuk maju dan berusaha mengikuti

perkembangan bidang keahlian yang ditekuninya.

Dari beberapa uraian tersebut maka yang dimaksud dengan kesiapan kerja adalah suatu kondisi keadaan mental dan emosi dalam individu calon tenaga kerja.

2. Prestasi Belajar

Belajar adalah suatu bentuk pertumbuhan atau perubahan dalam diri seseorang yang dinyatakan dalam cara-cara bertingkah laku yang baru berkat pengalaman dan latihan. Menurut W.S. Winkel (1983:15), belajar pada manusia merupakan suatu proses psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif subyek dengan lingkungannya dan yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan dan pemahaman, ketrampilan, nilai-sikap, yang bersifat konstan atau menetap. Perubahan itu dapat berupa sesuatu yang baru, yang segera nampak dalam perilaku atau yang masih tinggal tersembunyi, mungkin juga perubahan hanya berupa penyempurnaan terhadap hal yang sudah pernah dipelajari.

Prestasi merupakan suatu kecakapan nyata yang dimiliki seseorang yang merupakan hasil dari proses yang dilakukan dalam rangka menyiapkan diri untuk menambah pengetahuan yang hasilnya dapat

(27)

digunakan secara nyata dan dapat diukur dengan menggunakan alat yaitu tes (W.S. Winkel, 1983:161).

Uraian di atas menunjukkan bahwa prestasi belajar merupakan tingkah laku seseorang dari hasil aktualisasi diri yang dilakukan secara sadar dan nyata disertai dengan tingkatan yang menggunakan pikiran dan otot untuk dapat memperoleh pengetahuan dan ketrampilan baru, dan hasilnya dapat diukur dengan menggunakan alat yaitu tes, dan dapat memberikan informasi tentang apa yang telah dikuasai oleh anak tersebut dalam bentuk angka maupun huruf.

3. Penyesuaian Diri Siswa

Konsep penyesuaian diri ini berasal dari ilmu biologi dan merupakan konsep dasar dalam teori evolusi Darwin. Dalam biologi, istilah penyesuaian diri yang digunakan adalah adaptasi. Menurut teori tersebut hanya organisme yang paling berhasil menyesuaikan diri terhadap lingkungan fisiknya sajalah yang dapat berhasil hidup.

Menurut Vembriarto (1984:17) penyesuaian diri merupakan segala reaksi yang timbul terhadap adanya tuntutan-tuntutan pada dirinya. Proses penyesuaian diri dapat diartikan baik dalam arti penyesuaian diri terhadap lingkungan fisik maupun lingkungan sosial.

Vembriarto (1984:17) juga berpendapat bahwa dalam proses penyesuaian diri terdapat tuntutan-tuntutan.

Tuntutan-tuntutan itu adalah : a. Tuntutan Internal

(28)

Adalah tuntutan yang berupa dorongan/kebutuhan yang timbul dari dalam, baik yang bersifat fisik maupun sosial.

Misalnya : Kebutuhan makan, minum, penghargaan sosial,

persahabatan. b. Tuntutan Eksternal

Adalah tuntutan yang berasal dari luar diri individu baik bersifat fisik maupun sosial.

Misalnya : Keadaan iklim, lingkungan alam, individu lain, masyarakat.

Vembriarto (1984:18) berpendapat mengenai empat kriteria penilaian berhasil atau tidaknya penyesuaian diri, yaitu:

a. Kepuasan Psikis

Penyesuaian diri yang berhasil akan menimbulkan kepuasan psikis, sedangkan yang gagal akan menimbulkan rasa tidak puas yang menjelma dalam bentuk perasaan kecewa, gelisah, lesu, depresi, dan sebagainya.

b. Efisiensi Kerja

Penyesuaian diri yang berhasil akan tampak dalam kerja atau kegiatan yang efisien, sedangkan yang gagal akan tampak dalam kerja atau kegiatan yang tidak efisien.

c. Gejala-gejala Fisik

Penyesuaian diri yang gagal akan tampak dalam gejala-gejala fisik seperti pusing kepala, sakit perut, dan sebagainya.

(29)

d. Penerimaan Sosial

Penyesuaian diri yang berhasil akan menimbulkan reaksi setuju dari masyarakat, sedangkan yang gagal akan mendapatkan reaksi tidak setuju dari masyarakat.

Vembriarto (1984:18) menyebutkan dua tipe penyesuaian diri, yaitu sebagai berikut:

a. Dalam rangka penyesuaian diri itu individu mengubah atau menahan impuls-impuls dalam dirinya atau lebih dikenal dengan sebutan akomodasi.

b. Dalam rangka penyesuaian diri itu individu mengubah tuntutan atau kondisi-kondisi lingkungannya atau lebih dikenal dengan sebutan asimilasi.

Suatu aspek dalam penyesuaian diri itu disebut dengan proses sosial. Proses sosial menurut Vembriarto (1984:19) adalah proses belajar yang bersifat khusus. Vembriarto (1984:21) berpendapat bahwa ada beberapa faktor yang mempengaruhi proses sosial, yaitu:

a. Sifat Dasar.

Yaitu merupakan keseluruhan potensi-potensi yang diwarisi oleh seseorang dari ayah dan ibunya.

b. Lingkungan Prenatal.

Yaitu lingkungan dalam kandungan ibu. c. Perbedaan perorangan.

(30)

Yaitu merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi proses sosial yang meliputi perbedaan dalam ciri-ciri fisik, fisiologik, personal dan sosial.

d. Lingkungan.

Yaitu kondisi-kondisi di sekitar individu yang mempengaruhi proses sosialnya. Lingkungan ini dapat dikategorikan menjadi:

1) Lingkungan alam, yaitu keadaan tanah, iklim, flora dan fauna disekitar individu.

2) Kebudayaan, yaitu cara hidup masyarakat tempat individu itu hidup, baik aspek material maupun aspek non material.

3) Manusia lain dan masyarakat disekitar individu. e. Motivasi.

Yaitu kekuatan-kekuatan dari dalam diri individu yang menggerakkan individu untuk berbuat.

Menurut Hurlock (1988: 287) ada beberapa kriteria penyesuaian sosial antara lain :

a. Penampilan nyata.

Bila perilaku sosial anak, seperti yang dinilai berdasarkan standar kelompoknya, memenuhi harapan kelompok, dia akan menjadi anggota yang diterima kelompok.

b. Penyesuaian diri terhadap berbagai kelompok.

Anak yang dapat menyesuaikan diri dengan baik terhadap berbagai kelompok, baik kelompok teman sebaya maupun kelompok orang

(31)

dewasa secara sosial dianggap sebagai orang yang dapat menyesuaikan diri dengan baik.

c. Sikap sosial.

Anak harus menunjukkan sikap yang menyenangkan terhadap orang lain, terhadap partisipasi sosial, dan terhadap perannya dalam kelompok sosial, bila ingin dinilai sebagai orang yang dapat menyesuaikan diri dengan baik secara sosial.

d. Kepuasan pribadi.

Untuk dapat menyesuaikan diri dengan baik secara sosial, anak harus merasa puas terhadap kontak sosialnya dan terhadap peran yang dimainkannya dalam situasi sosial, baik sebagai pemimpin maupun sebagai anggota.

4. Pendidikan Sistem Ganda

a. Pengertian Pendidikan Sistem Ganda

Memahami pendidikan sistem ganda (PSG), perlu pemahaman terhadap hakekat dari sekolah menengah kejuruan (SMK), karena antara PSG dengan SMK mempunyai hubungan yang erat, yaitu pelaksanaan PSG diselenggarakan di pendidikan kejuruan. Pendidikan kejuruan tingkat menengah membekali siswa dengan sikap profesional sebagai tenaga kerja tingkat menengah, di samping kemampuan normatif dan adaptif. Dengan demikian, bentuk program-program

(32)

pendidikan SMK disesuaikan dengan jenis-jenis pekerjaan di lapangan kerja.

Sesuai dengan keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Nomor 080/U/1993, Bab III, Program Pendidikan SMK

dikelompokkan menjadi enam kelompok yaitu : (1) kelompok pertanian dan kehutanan, (2) kelompok teknologi dan industri, (3) kelompok bisnis dan manajemen, (4) kelompok kesejahteraan masyarakat, (5) kelompok pariwisata, dan (6) kelompok seni dan kerajinan.

SMK bisnis dan manajemen termasuk program yang muncul karena adanya kebutuhan atau tumbuhnya berbagai lapangan kerja di masyarakat. Di sini nampak adanya jalinan antara lembaga pendidikan kejuruan dengan lembaga industri yang saling memerlukan. Dunia industri memerlukan tenaga yang terampil dan berkualitas dari lembaga pendidikan, sehingga perlu adanya kerja sama yang saling menguntungkan. Keterkaitan dan keterpaduan dalam proses belajar yang melibatkan keduanya dikenal dengan Pendidikan Sistem Ganda.

Pengertian Pendidikan Sistem Ganda menurut Depdikbud adalah suatu bentuk penyelenggaraan pendidikan keahlian profesional yang memadukan secara sistematik dan sinkron program pendidikan di sekolah dan program penguasaan keahlian yang diperoleh melalui kegiatan bekerja langsung di dunia kerja, terarah untuk mencapai suatu tingkat keahlian profesional tertentu (Depdikbud. 1995: 7).

(33)

Menurut Wardiman Djojonegoro (2000: 10) pendidikan sistem ganda pada dasarnya adalah suatu penyelenggaraan pendidikan, yang mengintegrasikan secara tersistem kegiatan pendidikan (teori) di sekolah dengan kegiatan pendidikan (praktik) di industri.

b. Tujuan Pendidikan Sistem Ganda

PSG merupakan subsistem dari pendidikan kejuruan maka semua kegiatan PSG hendaknya mengacu pada prinsip dasar pendidikan kejuruan. Untuk itu semua komponen yang terlibat dalam PSG harus saling bekerja sama dan saling mendukung. Komponen dalam pelaksanaan PSG yaitu pihak sekolah dan pihak dunia usaha/industri yang menjadi pasangannya.

Adapun kegiatan yang perlu dilakukan agar pelaksanaan PSG berjalan dengan baik dan sistematis yaitu:

1) Menyusun program kerja yang jelas tentang rencana pendidikan sistem ganda, sebagai pegangan bagi SMK bersangkutan sekaligus sebagai bahan kajian serta pertimbangan pihak dunia usaha yang akan diajak bekerjasama.

2) Memantapkan ikatan antara SMK dengan dunia usaha

pasangannya, sehingga menjamin kelangsungan penyelenggaraan PSG.

3) Menyusun program pengajaran bersama dengan dunia usaha pasangannya berdasar kurikulum yang berlaku.

(34)

4) Menyiapkan tenaga yang akan terlibat dalam PSG khususnya tenaga pengajar, pelatih/instruktur dunia kerja dan tenaga tehnis lainya.

5) Melaksanakan pendidikan dengan sistem ganda sesuai dengan program yang telah dibuat.

6) Memonitor dan mengevaluasi pelaksanaan PSG.

7) Melaporkan proses dan hasil pelaksanaan PSG (Depdikbud, 1997: 6).

Tujuan pelaksanaan PSG di Indonesia (Depdikbud, 1991:7) adalah sebagai berikut:

1) Menghasilkan tenaga kerja yang memiliki keahlian profesional yaitu tenaga kerja yang memiliki tingkat pengetahuan /ketrampilan dan etos kerja yang sesuai dengan tuntutan lapangan kerja.

2) Memperkokoh “Link and Match” antara SMK dengan dunia kerja.

3) Meningkatkan efisiensi program pendidikan dan pelatihan ketenagakerjaan yang berkualitas.

4) Memberi pengakuan dan penghargaan terhadap pengalaman kerja sebagai bagian dari proses pendidikan.

c. Karakteristik Pendidikan Sistem Ganda

Karakteristik pendidikan sistem ganda menurut konsep sistem ganda pada sekolah menengah kejuruan tahun 1991 menguraikan

(35)

karakteristik pendidikan sistem ganda yaitu: Standar Pendidikan dan Pelatihan, Pengujian dan Sertifikasi, kerjasama dengan Dunia Usaha dan Industri, Peraturan Pendukung, Nilai Tambah, Insentif, dan Kelembagaan.

Pendidikan Sistem Ganda sebagai bagian integral pengembangan sumber daya manusia bertujuan mempersiapkan peserta didik untuk dapat bekerja dalam bidang tertentu. Tujuan ini mengandung arti bahwa tamatan PSG harus memiliki kemampuan/kompetensi yang dipersyaratkan oleh industri, sehingga segala sesuatu yang berhubungan dengan perencanaan penyelenggaraan dan penilaian pendidikan dan pelatihan harus mengacu pada pencapaian standar kemampuan profesional sesuai dengan tuntutan profesi, oleh karena itu

standar profesi harus memuat ukuran kemampuan dan

menggambarkan kewenangan.

Untuk mencapai kewenangan dan penguasaan standar

kemampuan tamatan yang telah ditetapkan diperlukan suatu proses pendidikan dan pelatihan yang terstandar dengan ukuran isi, waktu dan metode. Khusus untuk program PSG di SMK isi atau materi program pendidikan dan pelatihan tidak lepas dari pertimbangan isi atau materi kurikulum yang berlaku secara utuh, yaitu atas tiga komponen besar program pendidikan sebagai berikut:

(36)

1) Komponen Pendidikan Umum (Normatif) menyangkut pembentukan watak dan kepribadian sebagian warga bangsa Indonesia.

2) Komponen Pendidikan Dasar (Adaptif) menyangkut pembekalan kemampuan mengembangkan diri untuk secara berkelanjutan. 3) Komponen pendidikan dan pelatihan kejuruan, menyangkut

pembentukan kemampuan keahlian tertentu untuk bekal kerja. Komponen pendidikan dan pelatihan kejuruan dapat dibagi menjadi:

a) Teori Kejuruan untuk membekali pengetahuan tentang teori kejuruan bidang keahlian yang bersangkutan.

b) Praktek Dasar Kejuruan yaitu berupa latihan dasar untuk menguasai dasar-dasar tehnik bekerja secara baik dan benar sesuai persyaratan keahlian profesi.

c) Praktek Keahlian Produktif yaitu berupa kegiatan langsung secara terprogram dalam situasi sebenarnya, untuk mencapai tingkat keahlian dan sikap kerja profesional. (Depdikbud, 1991 :10-11).

Dalam pelaksanaan PSG, kesepakatan waktu pelaksanaan sangat penting sekali, sehingga penyelenggaraannya disesuaikan dengan tuntutan lamanya waktu yang dibutuhkan untuk menguasai/mencapai standar profesi yang telah ditetapkan dan disepakati oleh kedua belah pihak, baik pihak sekolah maupun institusi pasangannya. Model/pola

(37)

penyelenggaraannya menurut Depdikbud (1997: 10) dapat berbentuk

days release, blocks release, hours release atau kombinasi ketiganya. Dalam bentuk days release disepakati bersama dari enam hari belajar dalam satu minggu, berapa hari di institusi pasangan dan berapa hari di sekolah. Model blocks release disepakati bersama bulan/catur wulan mana di institusi pasangan dan bulan/catur wulan mana di sekolah. Sedangkan modelhours release disepakati jam-jam belajar yang harus dilepas dari sekolah dan diganti menjadi jam-jam bekerja di institusi pasangan.

Menurut Depdikbud (1991) adanya pengujian terhadap siswa perlu dilakukan untuk mengetahui keberhasilan dalam mencapai kemampuan sesuai dengan profesi yang telah ditetapkan. Bagi siswa yang telah menguasai kemampuan yang dipersyaratkan dinyatakan lulus dan dibekali dengan sertifikat oleh tim penguji, yang terdiri dari unsur SMK, Industri/Perusahaan pasangan, Asosiasi Profesi dan Organisasi Pekerja.

Pendidikan Sistem Ganda hanya dapat diselenggarakan apabila ada kesediaan dan kemauan industri/perusahaan untuk menjadi pasangan SMK, oleh karena itu dituntut kemauan dan kemampuan SMK untuk berinisiatif kerjasama dengan dunia usaha/industri.

Dengan dilaksanakannya PSG di SMK akan memberikan nilai tambah/keuntungan bagi pihak-pihak yang bekerjasama antara lain: 1) Nilai Tambah Bagi Industri/Perusahaan

(38)

a) Perusahaan dapat mengenal persis kualitas peserta didik yang belajar dan bekerja. Kalau perusahaan menilai orang tersebut dapat menjadi aset dapat direkrut di perusahaan tersebut. b) Pada umumnya peserta didik telah ikut dalam proses

produktif aktif, sehingga pada batas-batas tertentu selama masa pendidikan, peserta didik adalah tenaga kerja yang dapat memberi keuntungan.

c) Selama proses pendidikan melalui kerja di industri peserta didik lebih mudah diatur dalam disiplin karena itu sikap peserta didik dapat dibentuk sesuai ciri perusahaan tersebut. d) Perusahaan dapat memberi tugas kepada peserta didik untuk

mencari ilmu pengetahuan dan teknologi di sekolah demi kepentingan khusus perusahaan.

e) Memberi kepuasaan bagi dunia usaha/industri karena diakui serta menentukan hari depan bangsa melalui PSG.

2) Nilai Tambah Bagi Sekolah

a) Tujuan pendidikan untuk memberikan keahlian profesional bagi peserta didik lebih terjamin.

b) Tanggungan biaya pendidikan menjadi lebih ringan.

c) Terdapat kesesuaian yang lebih pas, antar program pendidikan dan kebutuhan.

d) Memberikan kepuasan bagi penyelenggaraan pendidikan karena tamatan lebih terjamin memperoleh bekal yang

(39)

bermakna untuk kepentingan tamatan, maupun untuk dunia kerja dan bangsa.

3) Nilai Tambah Bagi Peserta Didik

a) Hasil belajar peserta didik akan lebih banyak, karena setelah tamat akan betul-betul memiliki keahlian profesional sebagai bekal untuk meningkatkan taraf hidupnya dan sebagai bekal untuk pengembangan diri secara berkelanjutan.

b) Lead time untuk mencapai keahlian profesional menjadi singkat. Setelah tamat sekolah dengan sistem ganda tidak memerlukan waktu latihan lanjutan untuk mencapai keahlian siap pakai.

c) Keahlian yang diperoleh melalui pendidikan dengan sistem ganda dapat mengangkat harga dan rasa percaya diri tamatan

yang selanjutnya dapat mendorong mereka untuk

meningkatkan keahlian profesional pada tingkat yang lebih tinggi (Made Wena, 34-36).

Karena PSG melibatkan berbagai pihak maka diharapkan adanya kerjasama yang erat dengan prinsip saling membantu, saling mengisi untuk kepentingan bersama. Dan untuk menjamin efektifitas pelaksanaan PSG perlu adanya rangsangan/insentif bagi dunia usaha agar lebih antusias dalam melaksanakan kerjasama, yang dimantapkan dengan peraturan tertentu yang dapat mengatur mekanisme kerja organisasi kelembagaan tingkat sekolah, tingkat propinsi dan tingkat

(40)

nasional dalam satu sistem terpadu, sehingga dapat memperjelas hak

dan kewajiban masing-masing pihak, dan dapat menjamin

keberkelangsungan pelaksanaannya.

Sebagai seorang pembimbing baik di sekolah dan instruktur di industri merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan pelaksanaan PSG. Karena dari pembimbing dan instruktur siswa dapat memperoleh informasi dan pengetahuan yang diperlukan. Oleh karena itu, dalam pelaksanaan PSG, pembimbing dan instruktur bertugas untuk mempersiapkan, memotivasi, mengarahkan, melatih, menilai dan membimbing dalam melaksanakan kegiatan praktik dasar dan kejuruan serta praktik keahlian pada kemampuan produksi.

Untuk dapat mengemban tugas tersebut pihak industri harus selektif dalam menunjuk instruktur, sehingga didapat instruktur yang memenuhi syarat. Seorang instruktur hendaknya mempunyai struktur pekerjaan setingkat supervisor yang memiliki pengalaman kerja dan memiliki kemampuan pedagogis dalam memimpin bawahannya.

B. Kerangka Berpikir

1. Hubungan antara pelaksanaan pendidikan sistem ganda dengan kesiapan mental kerja.

Pendidikan sistem ganda adalah suatu program yang memadukan secara sistematik dan sinkron program pendidikan di sekolah dan program penguasaan keahlian yang diperoleh melalui kegiatan bekerja langsung di

(41)

dunia kerja. Dengan adanya perpaduan program pendidikan di sekolah dan program penguasaan keahlian diharapkan siswa dapat mengenal secara memadai mengenai kultur dunia industri.

Sekolah yang telah melaksanakan pendidikan sistem ganda mengharuskan siswa melaksanakan kegiatan yaitu bekerja langsung di dunia kerja. Dengan adanya kegiatan tersebut siswa akan memperoleh pengalaman di dunia kerja, di mana aspek kedisiplinan, kejujuran, mengatasi masalah yang muncul dan kerja sama mutlak diperlukan dalam dunia kerja. Dengan demikian jika pelaksanaan sistem ganda dilaksanakan dengan baik diduga akan meningkatkan kesiapan mental kerja siswa untuk terjun dalam dunia kerja.

2. Hubungan antara prestasi belajar dengan kesiapan mental kerja.

Prestasi belajar merupakan suatu hasil dari proses belajar yang telah dilakukan. Prestasi belajar siswa menunjukkan kemampuan siswa dalam menyerap informasi yang terkait dengan bidang ilmunya. Prestasi belajar siswa nampak dalam hasil studi yang berupa nilai-nilai pelajaran yang tercermin dalam rata-rata nilai rapornya. Tinggi rendahnya prestasi belajar siswa ditunjukkan oleh seberapa besar siswa mampu menyerap informasi yang terkait dengan bidang ilmunya. Kemampuan siswa dalam menyerap pengetahuan dari pelajaran yang diajarkan di sekolah semakin baik maka prestasi belajar siswa juga semakin baik.

Dengan prestasi belajar yang baik akan meningkatkan kepercayaan diri, keberanian dan kesiapan siswa dari segi ilmu pengetahuan. Semakin

(42)

baik kepercayaan diri dan keberanian untuk menerima tanggung jawab diduga kesiapan mental bekerja siswa juga semakin baik.

3. Hubungan antara penyesuaian diri siswa dengan kesiapan mental kerja. Menurut Vembriarto (1984:17), penyesuaian diri merupakan segala reaksi yang timbul terhadap adanya tuntutan-tuntutan pada dirinya. Reaksi-reaksi itu adalah kerja sama dengan orang lain, sikap menyenangkan terhadap partisipasi sosial, puas terhadap peran yang dimainkan. Reaksi-reaksi yang sesuai dengan dunia kerja menjadikan siswa lebih mudah menyesuaikan diri. Penyesuaian diri perlu dilakukan karena dalam dunia kerja siswa dituntut untuk dapat mengenal situasi dan kondisi lingkungan kerja, mengenal peluang dan ancaman, mampu menjawab setiap tugas dan kewajiban, mempunyai keinginan untuk berkembang. Oleh karena itu, siswa harus mampu menyesuaikan dirinya dengan baik untuk menjawab setiap perubahan yang terjadi dalam dunia kerja. Dengan demikian semakin baik siswa dalam menyesuaikan diri diduga semakin baik pula siswa dalam menghadapi berbagai macam tuntutan tugas, tanggung jawab, serta kewajiban dalam setiap jabatan atau peran yang akan diembannya atau dengan kata lain lebih siap kerja.

4. Hubungan antara pelaksanaan pendidikan sistem ganda, faktor prestasi belajar dan penyesuaian diri siswa dengan kesiapan mental kerja.

Kesiapan mental kerja siswa yang baik akan menumbuhkan keinginan untuk maju, keberanian untuk menerima tanggung jawab secara individual, sikap kritis, memiliki pertimbangan yang logis dan obyektif.

(43)

Siswa yang di sekolah melaksanakan PSG, memiliki prestasi yang baik, dan dapat menyesuaikan diri dengan baik maka siswa tersebut cenderung lebih siap mental dibanding siswa yang berasal dari sekolah yang tidak melaksanakan PSG, siswa yang kurang berprestasi dan kurang mampu menyesuaikan diri. Hal ini disebabkan siswa yang berasal dari sekolah yang melaksanaan program PSG mendapat pengalaman di dunia kerja, di mana aspek kedisiplinan, kejujuran, mengatasi masalah yang muncul dan kerja sama merupakan syarat mutlak dalam dunia kerja. Siswa yang didukung dengan prestasi belajar dan penyesuaian diri yang baik akan meningkatkan kepercayaan diri dan kemampuan beradaptasi dalam dunia kerja. Dengan demikian siswa yang di sekolah melaksanakan PSG, memiliki prestasi yang baik, dan dapat menyesuaikan diri dengan baik diduga ada hubungan dengan kesiapan mental kerja.

C. Hipotesis Penelitian

1. Ada hubungan positif antara pelaksanaan pendidikan sistem ganda dengan kesiapan mental kerja.

2. Ada hubungan positif antara prestasi belajar dengan kesiapan mental kerja.

3. Ada hubungan positif antara penyesuaian diri siswa dengan kesiapan mental kerja.

4. Ada hubungan positif antara pelaksanaan pendidikan sistem ganda, prestasi belajar, penyesuaian diri siswa dengan kesiapan mental kerja.

(44)

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis penelitian

Jenis penelitian ini berupa studi kasus, yaitu penelitian yang dilakukan dengan mengambil suatu tempat yang telah ditentukan sebagai tempat penelitian, maka kesimpulan yang ditarik hanya terbatas pada subyek yang diteliti.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian akan dilaksanakan di SMK Kristen 2 Klaten. 2. Waktu Penelitian

Penelitian akan dilaksanakan pada bulan Juni 2007.

C. Subyek dan obyek penelitian

1. Subyek Penelitian

Subyek penelitian adalah orang-orang yang terlibat dalam penelitian, dalam hal ini yang menjadi subyek penelitian adalah siswa kelas 2 jurusan akuntansi SMK Kristen 2 Klaten.

2. Obyek Penelitian

Obyek penelitian ini adalah pelaksanaan pendidikan sistem ganda, prestasi belajar, penyesuaian diri siswa dan kesiapan mental kerja.

(45)

D. Populasi

Populasi adalah kumpulan yang lengkap dari seluruh elemen yang sejenis akan tetapi dapat dibedakan satu sama lain yang disebabkan karena adanya karakteristik yang berlainan (Suharsimi Arikunto, 1989:102). Dalam penelitian ini yang dimaksud populasi adalah siswa-siswi kelas 2 jurusan akuntansi SMK Kristen 2 Klaten.

E. Variabel Penelitian dan Pengukurannya

1. Variabel Penelitian

Variabel bebas (independent variabel) adalah variabel yang mendahului atau mempengaruhi variabel terikat, dalam penelitian ini adalah pelaksanaan pendidikan sistem ganda, prestasi belajar dan penyesuaian diri siswa. Sedangkan variabel terikat (dependent variabel) adalah variabel yang merupakan akibat atau tergantung pada variabel yang mendahului, yaitu kesiapan mental kerja.

2. Kategori kecenderungan variabel

Kategori kecenderungan terhadap variabel bebas dan variabel terikat dinilai dengan penilaian acuan patokan (PAP) tipe II (Ign. Masidjo, 1991:46). Penilaian menggunakan PAP tipe II adalah sebagai berikut:

Tabel 3.1

Kategori kecenderungan variabel

Tingkat Penguasaan Kompetensi Kategori Kecenderungan Variabel

81%-100% Sangat baik

66%-80% baik

56%-65% Cukup

46%-55% Kurang

(46)

3. Pengukuran Variabel a) Prestasi belajar siswa

Prestasi belajar siswa adalah sejauh mana anak menguasai dan memahami materi pelajaran yang ditunjukan dengan nilai yang berhasil dicapai siswa. Dalam Penelitian ini prestasi belajar siswa diukur dari nilai rata-rata raport semester yang lalu.

b) Pendidikan Sistem Ganda (PSG)

Bentuk penyelenggaraan pendidikan keahlian profesional yang memadukan secara sistematik dan sinkron program pendidikan di sekolah dan program penguasaan keahlian yang diperoleh melalui kegiatan bekerja langsung di dunia kerja. Pengukuran variabel pelaksanaan pendidikan sistem ganda menggunakan skala likert yaitu: 1) Selalu diberi skor 4

2) Sering diberi skor 3 3) Jarang diberi skor 2 4) Tidak pernah diberi skor 1 c) Penyesuaian diri siswa

Penyesuaian diri/adaptasi merupakan segala reaksi baik reaksi positif atau negatif yang timbul terhadap adanya tuntutan-tuntutan pada diri siswa. Untuk mengukur variabel penyesuaian diri ini digunakan skala likert sebagai berikut:

1) Selalu diberi skor 4 2) Sering diberi skor 3

(47)

3) Jarang diberi skor 2 4) Tidak pernah diberi skor 1 d) Kesiapan mental kerja

Kesiapan mental kerja adalah suatu keadaan mental dan emosi dalam individu calon tenaga kerja baik pengetahuan atau ketrampilan. Untuk mengukur variabel kesiapan mental kerja ini digunakan skala likert sebagai berikut:

1) Selalu diberi skor 4 2) Sering diberi skor 3 3) Jarang diberi skor 2 4) Tidak pernah diberi skor 1

Tabel 3.2

Kisi - kisi Indikator Penelitian

Variabel Penelitian Dimensi Indikator No

Item 1. Prestasi Belajar

2. Pelaksanaan Pendidikan Sistem Ganda

Nilai Raport

a. Teori kejuruan untuk membekali pengetahuan tentang teori kejuruan bidang keahlian yang bersangkutan.

b. Praktek dasar kejuruan yaitu berupa latihan dasar untuk menguasai dasar-dasar teknik bekerja secara baik dan benar sesuai persyaratan keahlian profesi.

c. Praktek keahlian produktif yaitu berupa kegiatan langsung secara terprogram dalam situasi sebenarnya, untuk mencapai tingkat keahlian dan sikap kerja profesional.

1) Menganalisa dokumen sumber asli pembukuan. 2) Membukukan hasil analisis dokumen kedalam jurnal yang sesuai.

3) Membukukan ke rekening yang sesuai. 4) Membukukan hasil

analisis dokumen sumber ke rekening pembantu yang sesuai. 5) Membuat ayat jurnal

penyesuaian pada akhir tahun buku.

6) Menutup rekening buku besar dan menyusunan neraca saldo setelah penutupan

7) Membuat laporan keuangan 6 7 8 9 10 11-12 13

(48)

3. Penyesuaian Diri Siswa

4. Kesiapan mental kerja

a. Penampilan nyata

b. Penyesuaian diri terhadap kelompok

c. Sikap sosial

d. Kepuasan Pribadi

a. Mempunyai pertimbangan logis dan obyektif

b. Bersikap kritis

c. Mempunyai keberanian untuk menerima tanggung jawab secara individual

d. Berambisi untuk maju

1) Penampilan tubuh secara fisik

2) Perilaku sosial terhadap kelompok

1) Mampu menyesuaikan diri dengan teman sebaya

2) Mampu menyesuaikan diri dengan kelompok orang dewasa

1) Sikap yang

menyenangkan terhadap orang lain

2) Sikap yang

menyenangkan

terhadap partisipasi sosial

3) Sikap menyenangkan terhadap perannya dalam kelompok sosial 1) Merasa puas terhadap

kontak sosial

2) Merasa puas terhadap peran yang dimainkan dalam situasi sosial 1) Mengedepankan cara

berfikir baik dan benar sebelum memulai suatu kegiatan, tindakan, perbuatan tertentu 2) Mengenal kelebihan dan

kekurangan dalam diri 1) Mengenal situasi,

kondisi linkungan kerja 2) Mengenal peluang dan

ancaman

1) Tahu akan tugas dan kewajiban

2) Kompeten dalam bidang/peran yang dijalankan

3) Menjawab setiap tugas dan kewajiban yang diemban

1) Mempunyai keinginan untuk berkembang 2) Mengambil tiap

kesempatan yang ada

1-17 18-30 31-36 37-45 1-4 5-10 11-18 19-20

(49)

E. Teknik Pengumpulan Data

1. Kuesioner/angket

Kuesioner yaitu metode pengumpulan data yang menggunakan sejumlah daftar pertanyaan yang diberikan kepada responden untuk diisi dengan keadaan yang sebenarnya, melalui cara ini dimaksudkan untuk memperoleh data pelaksanaan pendidikan sistem ganda, penyesuian diri siswa, kesiapan mental kerja dalam praktek kerja.

2. Dokumentasi

Metode ini digunakan untuk pengumpulan data siswa yang bersifat historis seperti prestasi belajar siswa, yang diyakini kebenarannya.

F. Teknik Analisis Data

Dalam penelitian ini pengujian hipotesis menggunakan analisis korelasi product moment dari Karl Pearson. Agar kesimpulan tidak menyimpang dari yang seharusnya maka terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dan uji linearitas sebagai prasyarat untuk dilakukannya analisis data.

1. Pengujian Kuesioner a. Uji Validitas

Uji validitas digunakan untuk mengetahui apakah instrumen dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur (Sudjana 1996:38).

 



 

    2 2 2 2 y y n y x n y x xy n rxy

(50)

Keterangan:

rxy = Koefisien korelasi

x = Skor item

y = Skor total semua item n = Jumlah item pertanyaan

Dalam pengujian koefisien korelasi ini digunakan taraf signifikansi 5%. Jika r hitung > r tabel, maka suatu butir instrumen mampu mengukur apa yang diinginkan (valid). Sebaliknya, jika r hitung < r tabel maka suatu butir instrumen adalah tidak valid atau sahih.

Pelaksanaan uji coba instrumen penelitian ini dilakukan pada SMK Kristen 2 KLATEN dengan jumlah responden 97 orang. Dari hasil uji coba tersebut diketahui derajat kebebasan sebesar 95 (97-2), dengan harga kritik product moment tabel (rtabel) sebesar 0,137 dengan taraf signifikansi

5%. Adapun rangkuman hasil penelitian uji coba validitas sebagai berikut (lampiran 3):

Tabel 3.3

Rangkuman hasil pengukuran validitas

X1 X3 Y

Item r hitung r

tabel ket r hitung r

tabel ket 1 0.402596 0,137 Valid 0.490127 0,137 Valid 0.533454 0,137 Valid 2 0.477897 0,137 Valid 0.498283 0,137 Valid 0.327924 0,137 Valid 3 0.331124 0,137 Valid 0.351775 0,137 Valid 0.482354 0,137 Valid 4 0.539702 0,137 Valid 0.308388 0,137 Valid 0.249898 0,137 Valid 5 0.349553 0,137 Valid 0.443863 0,137 Valid 0.231605 0,137 Valid 6 0.684397 0,137 Valid 0.584431 0,137 Valid 0.626688 0,137 Valid 7 0.762923 0,137 Valid 0.345329 0,137 Valid 0.255647 0,137 Valid 8 0.754268 0,137 Valid 0.348324 0,137 Valid 0.330698 0,137 Valid 9 0.709153 0,137 Valid 0.36094 0,137 Valid 0.542169 0,137 Valid 10 0.696512 0,137 Valid 0.604233 0,137 Valid 0.495696 0,137 Valid 11 0.732504 0,137 Valid 0.469302 0,137 Valid 0.324148 0,137 Valid 12 0.715339 0,137 Valid 0.538386 0,137 Valid 0.626599 0,137 Valid 13 0.713871 0,137 Valid 0.544501 0,137 Valid 0.340419 0,137 Valid 14 0.262376 0,137 Valid 0.50649 0,137 Valid 0.459664 0,137 Valid 15 0.169629 0,137 Valid 0.437351 0,137 Valid 0.393399 0,137 Valid

(51)

17 0.435338 0,137 Valid 0.616624 0,137 Valid

18 0.40901 0,137 Valid 0.441872 0,137 Valid

19 0.388616 0,137 Valid 0.274979 0,137 Valid

20 0.342232 0,137 Valid 0.528614 0,137 Valid

21 0.412572 0,137 Valid

22 0.475947 0,137 Valid

23 0.576839 0,137 Valid

24 0.486209 0,137 Valid

25 0.516776 0,137 Valid

26 0.375946 0,137 Valid

27 0.560689 0,137 Valid

28 0.477757 0,137 Valid

29 0.437769 0,137 Valid

30 0.515845 0,137 Valid

31 0.476923 0,137 Valid

32 0.463992 0,137 Valid

33 0.461518 0,137 Valid

34 0.508905 0,137 Valid

35 0.345376 0,137 Valid

36 0.444709 0,137 Valid

37 0.46937 0,137 Valid

38 0.439107 0,137 Valid

39 0.516786 0,137 Valid

40 0.357373 0,137 Valid

41 0.562041 0,137 Valid

42 0.46697 0,137 Valid

43 0.524298 0,137 Valid

44 0.441829 0,137 Valid

45 0.659313 0,137 Valid

b. Uji Reliabilitas

Reliabilitas kuesioner adalah sejauh mana suatu alat pengukuran bisa dipercaya atau diandalkan. Cara untuk mengetahui reliabilitas instrumen adalah dengan menggunakan rumus Alpha (Suharsimi Arikunto, 1998:154) sebagai berikut:

      _     

 ₂2

11 1 1 t b k k r   Keterangan:

r11 = Reliabilitas instrumen.

k = Banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal.



(52)



 = Jumlah varians butir

Uji reliabilitas instrumen dilakukan dengan menggunakan rumus

Cronbach-Alpha dan dikerjakan dengan program SPSS for Windows versi 12. Hasil perhitungan menunjukkan koefisien r tabel pada N = 97 adalah sebesar 0,137 dan dari hasil pengujian reliabilitas diperoleh hasil sebagai berikut (lampiran 3):

Tabel 3.4

Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian

Variabel Nilai rhitung Nilai rtabel Status

Pelaksanaan pendidikan sistem ganda 0,890 0,137 Andal

Penyesuaian Diri Siswa 0,929 0,137 Andal

Kesiapan Mental Kerja 0,830 0,137 Andal

Dengan demikian berdasarkan perhitungan validitas dan reliabilitas tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa instrumen penelitian tersebut dianggap sudah memenuhi persyaratan sebagai alat ukur pengumpulan data.

2. Deskripsi data

Analisis ini dilakukan dengan cara mendeskripsikan data hasil observasi yang sudah didapat dari penelitian di lapangan yang meliputi responden, variabel pelaksanaan pendidikan sistem ganda, prestasi belajar, penyesuaian diri siswa dan kesiapan mental kerja. Untuk keperluan deskripsi data digunakan tabel distribusi frekuensi untuk setiap variabel. 3. Pengujian Prasyarat Analisis

(53)

Pengujian normalitas dimaksudkan untuk mengetahui pengujian syarat korelasi sederhana. Untuk menguji normalitas setiap data variabel, digunakan uji one sampel Kolmogorov-Smirnov. Pengujian normalitas dilakukan dengan bantuan program SPSS 12.0. Jika nilai masing-masing variabel di bawah α = 0,05 maka distribusi data variabel tersebut adalah tidak normal. Jika masing-masing variabel mempunyai nilai di atas 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa variabel penelitian berditribusi normal, adapun rumus ujiKolmogorov-Smirnov

sebagai berikut (Imam Ghozali, 2002: 36):

 

X S

 

X F

Dmax 0  n

Keterangan:

D = Deviasi maksimum

F0(X) = Fungsi distribusi frekuensi kumulatif yang ditentukan

Sn = Distribusi frekuensi kumulatif observasi

Selanjutnya untuk mengetahui apakah distribusi frekuensi masing -masing variabel normal atau tidak dilakukan dengan ketentuan sebagai berikut yaitu jika probabilitas lebih besar dariα = 0,05 berarti sebaran data normal dan jika nilai probabilitas lebih kecil dari α =0,05 berarti sebaran data tidak normal.

b. Pengujian Linieritas

Pengujian linieritas dilakukan untuk mengetahui apakah masing -masing variabel bebas mempunyai hubungan linier atau tidak dengan variabel terikatnya. Untuk uji linieritas ini digunakan rumus persamaan garis regresi dengan menguji signifikansi nilai F, adapun rumus yang digunakan untuk mencari nilai F adalah sebagai berikut:

(54)

2 2 e TC S S F 

Dimana:

 

2 2   K TC JK STC

 

K n E JK S_e   2 Keterangan:

F : Nilai F untuk garis Regresi S2TC : Varians tuna cocok

Se2 : Varians kekeliruan

JK(TC) : Jumlah kuadrat tuna cocok JK(E) : Jumlah kuadrat kekeliruan 4. Pengujian Hipotesis Penelitian

a. Rumusan Hipotesis 1) Rumusan Hipotesis I

Ho = Tidak ada hubungan positif antara pelaksanaan sistem ganda dengan kesiapan mental kerja dalam praktek kerja industri. Ha = Ada hubungan positif antara pelaksanaan sistem ganda

dengan kesiapan mental kerja dalam praktek kerja industri. 2) Rumusan Hipotesis II

Ho = Tidak ada hubungan positif antara prestasi belajar dengan kesiapan mental kerja dalam praktek kerja industri.

Ha = Ada hubungan positif antara prestasi belajar dengan kesiapan mental kerja dalam praktek kerja industri.

3) Rumusan Hipotesis III

Ho = Tidak ada hubungan positif antara penyesuaian diri siswa dengan kesiapan mental kerja dalam praktek kerja industri.

(55)

Ha = Ada hubungan positif antara penyesuaian diri siswa dengan kesiapan mental kerja dalam praktek kerja industri.

4) Rumusan hipotesis IV

Ho = Tidak ada hubungan positif antara pelaksanaan sistem ganda, prestasi belajar, penyesuaian diri siswa dengan kesiapan mental kerja dalam praktek kerja industri.

Ha = Ada hubungan positif antara pelaksanaan sistem ganda, prestasi belajar, penyesuaian diri siswa dengan kesiapan mental kerja dalam praktek kerja industri.

b. Pengujian hipotesis dan penarikan kesimpulan

Untuk menguji hipotesis pertama yaitu terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara pelaksanaan sistem ganda (X1) dengan kesiapan mental kerja dalam praktek kerja industri (Y) dan menguji hipotesis kedua, yaitu terdapat hubungan yang positf dan signifikan antara prestasi belajar (X2) dengan kesiapan mental kerja dalam praktek kerja industri (Y), dan menguji hipotesis ketiga yaitu terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara penyesuaian diri siswa (X3) dengan kesiapan mental kerja dalam praktek kerja industri (Y) penulis menggunakan product moment.

Teknik analisis yang digunakan untuk menjawab permasalahan hipotesis ke-1, ke-2, ke-3 (Suharsimi Arikunto, 1998:20).

 



 

    2 2 2 2 y y n y x n y x xy n r

(56)

Keterangan:

r = Koefisien korelasi X = Variabel bebas Y = Variabel terikat

n = Jumlah item pertanyaan

Pada hakikatnya nilai korelasi dapat bervariasi dari 1 melalui 0 hingga -1.

Bila r = 0 berarti tidak ada hubungan

Bila r = 1 berarti kedua variabel mempunyai hubungan yang sempurna dan positif.

Bila r = -1 berarti hubungannya sempurna dan negatif.

Untuk menguji hipotesis ke-4 apakah ada hubungan antara pelaksanaan pendidikan sistem ganda, prestasi belajar, penyesuaian diri siswa dengan kesiapan mental kerja digunakan analisis sebagai

berikut:

1) Menentukan persamaan regresi ganda melalui persamaan sebagai berikut:

Y = a0+a1X1+a2X2+a3X3

Keterangan :

a0, a1, a2, a3 : koefisien berdasarkan hasil pengamatan

X1 : status sosial ekonomi orang tua

X2 : faktor lingkungan belajar

X3 : prestasi belajar (Sudjana 1990:347)

2) Mencari koefisien korelasi antara kriterium Y dengan prediktor X1,X2, dan X3dengan rumus:

 



_



 

 1 1 2 ₂2 3 3

123 y y x a y x a y x a Rxy

(57)

Keterangan:

Rxy : koefisien korelasi antara variabel y dengan x1, x1, x3 a1 : koefisien variabel bebas x1

a2 : koefisien variabel bebas x2 a3 : koefisien variabel bebas x3



x₁y

: jumlah produk antara x1 dan y



x₂y

: jumlah produk antara x2 dan y



x₃y

: jumlah produk antara x3 dan y



: jumlah kuadrat kriterium y

3) Selanjutnya untuk menguji apakah koefisien korelasi tersebut signifikan atau tidak maka digunakan uji f dengan rumus sebagai berikut (Suharsimi Arikunto, 1998:579):









/ 2 2     k n R k R F Keterangan :

k = banyaknya variable bebas n = banyaknya sampel

R2= jumlah kuadrat koefisien korelasi ganda

Nilai Fhitung tersebut selanjutnya dibandingkan dengan nilai

F kritis pada tingkat signifikan alpha 5%. Jika nilai F hitung lebih

besar dari nilai F kritis berarti hipotesis alternatif diterima atau

hipotesis nol ditolak dan sebaliknya jika nilai F hitung lebih kecil

dari nilai Fkritisberarti hipotesis alternatif ditolak atau hipotesis nol

(58)

BAB IV

GAMBARAN UMUM SEKOLAH

A. Gambaran Umum Sekolah

1. Sejarah Sekolah

SMK Kristen 2 Klaten berdiri tanggal 1 Januari 1968 dengan surat persetujuan pendirian dari Kanwil Depdikbud propinsi Jawa Tengah No. Purjursus/UP/SWT 030/69 tanggal 18 Agustus 1969.

SMK Kristen 2 Klaten berdiri dibawah Yayasan Pendidikan Kristen Klaten. Awal mulai berdiri SMK Kristen bertempat di Jalan Pemuda Selatan No. 151, menyewa sebuah rumah milik Ibu Broto Condromo dengan kepala sekolah Bapak Harsono, BA. Tahun 1978 membeli tanah dan membangun 9 kelas dengan kepala sekolah Bapak Dwijoharseno, BA.

Pada bulan Juli 1979 sekolah pindah ke bangunan baru yang beralamat di Jalan Dr. Wahidin Sudirohusodo 42 Desa Plosoarum Klaten dan dikepalai oleh Bapak Drs. Sutomo Wardoyo hingga sekarang.

Sebagaimana SMK pada umumnya SMK Kristen 2 Klaten mempunyai masa studi tiga tahun. Kepala sekolah yang pernah menjabat di SMK Kristen 2 dari tahun 1968-2007 adalah:

a. Bapak Harsono, BA b. Bapak Dwidjoharseno, BA c. Bapak Mulyadi, BA d. Bapak Sukandar, BA

(59)

e. Bapak Drs. Sutomo Wardoyo

Setelah sekian lama berdiri dan melalui masa-masa yang kadang-kadang mengalami sulit mencari murid, akhirnya sekarang sampai status disamakan.

2. Data Sekolah

Nama Sekolah : SMK Kristen 2 Klaten

No. Identitas Sekolah : 340050

No. Statistik Sekolah : 342033203005

Alamat : Jl. Dr. Wahidin Sudirohusodo No. 42

Desa/Kalurahan : Sekarsuli

Kecamatan : Klaten Utara

Kabupaten/Kota : Klaten

Propinsi : Jawa Tengah

Kode Pos : 57432

Telp. : (0272) 322233

Fax : (0272) 322233

E-mail : smkkristen2 [email protected]

Status Sekolah : Swasta

Nama Yayasan : Yayasan Pendidikan Kristen Klaten

Pendirian/Kelembagaan : PUJURSUS/UPE Swt/030/69

Tanggal pendirian : 2 Januari 1968

Luas Tanah : 4655 m2

(60)

No. Sertifikat tanah : B.8953472 dan 3607784

Jenjang Akreditasi : Disamakan

Waktu Sekolah : pagi

Bentuk bangunan SMK Kristen 2 Klaten beraturan dan ada sebagian gedung yang bertingkat. Kondisi bangunannya permanen, kokoh dan berlantai tegel. Sirkulasi udara sangat baik dan terdapat banyak jendela sehingga cahaya cukup mendukung proses belajar-mengajar. Terdapat taman di depan semua kelas sehingga menambah kesejukan, keindahan dan kenyamanan lingkungan.

SMK Kristen 2 Klaten terbagi 2 yaitu sisi timur dan barat dikelilingi pagar permanen terbuat dari batu bata, untuk sisi timur dengan rincian sebagai berikut:

a. Timur : tembok setinggi 2 m b. Utara : tembok setinggi 2 m

c. Barat : batu bata setinggi 1 m dengan 1 buah pintu gerbang dari besi. Untuk pengamanan, kecuali pagar, maka dibuat pintu besi yang menghubungkan antar kedua lokasi yang dipisahkan oleh sebuah jalan kampung.

d. Selatan: tembok setinggi 2 m

Untuk sisi barat dengan rincian sebagai berikut:

a. Timur : batu bata setinggi 1 m dengan 1 buah pintu gerbang dari besi. Untuk pengamanan, kecuali pagar, maka dibuat pintu besi yang

(61)

menghubungkan antar kedua lokasi yang dipisahkan oleh sebuah jalan kampung.

b. Utara : batu bata setinggi 1 m dengan 2 buah pintu gerbang dari besi. c. Barat : batu bata setinggi 1 m dengan 2 buah pintu gerbang dari besi.

Untuk pengamanan, kecuali pagar, maka dibuat pintu besi yang menghubungkan halaman parkir tamu dan guru dengan halaman dalam sebanyak 1 pintu

Halamannya tergolong sempit namun sungguh indah, yang terbagi menjadi:

a. bagian utara : pot bunga permanen yang berisi berbagai macam tanaman hias

b. bagian selatan : pot bunga permanen yang berisi berbagai macam tanaman hias yang lebih kecil dibanding sisi utara.

Adapun ruangan-ruangan lain yang ada di SMK Kristen 2 Klaten antara lain:

a. Ruang Kepala Sekolah : 5 x 6 m

b. Ruang Guru : 7 x 12 m

c. Ruang Tata Usaha : 3 (@ 3 x 3 m)

d. Ruang BK : 3 x 3 m

e. Ruang Tamu : 3 x 3 m

f. UKS : 3 x 2 m

g. Ruang Komite Sekolah : 3 x 3 m

(62)

i. Ruang Multimedia : 8 x 8 m

j. Aula : 14 x 16 m

k. Gudang : 2 x 3 m

l. Kantin : 7 x 8 m

m. Halaman Sekolah : 2200 m2

n. Perpustakaan : 56 m2

o. Ruang Komp. : 7 x 8 m

p. Laboratorium : 7 x 8 m

q. Lab. Bahasa : 4 x 5 m

r. Lab. Kesenian : 3 x 2 m

s. Ruang Olah Raga : 2000 m2

t. Toilet Siswa Laki-laki : 2 x 1,5 m u. Toilet Siswa Perempuan : 2 x 1,5 m

v. Toilet Kepsek : 2 x 2 m

p. Toilet Guru/Karyawan : 2 x 2 m

B. Visi dan misi

1. Visi

Terwujudnya Lembaga Diklat Kejuruan yang tamatannya berstandart profesional dan beriman

2. Misi

(63)

a. Mengembangkan sistem pendidikan menengah kejuruan yang permeable dan fleksible.

b. Mewujudkan pelayanan yang maksimal dalam upaya memberdayakan sekolah.

c. Mengembangkan sistem Pendidikan yang terintegrasi antar jalur pendidikan sekolah yang berwawasan mutu dan keunggulan, sesuai tuntutan kebutuhan pasar kerja.

d. Memberdayakan iklim belajar berwawasan global yang berakar pada norma dan nilai budaya bangsa Indonesia.

3. Tujuan Pendidikan SMK Kristen 2 Klaten

a. Menyiapkan siswa untuk kerja serta mengembangkan sikap yang profesional

b. Menyiapkan siswa agar mampu memilih karier, mampu berkompetisi dan mampu mengembangkan dirinya didalam era globalisasi

c. Menyiapkan tenaga kerja tingkat menengah untuk mengisi kebutuhan dunia usaha/dunia industri pada saat ini maupun dimasa yang akan datang

d. Menyiapkan tamatan yang peduli terhadap dirinya sendiri, keluarga maupun lingkungan

e. Menyiapkan tamatan menjadi warga negara yang normatif, adiftif, produktif dan inovatif

(64)

C. Organisasi

PENGURUS

YPKK KABUPATEN KLATENDINAS P & K

MAJELIS SEKOLAH KEPALA SEKOLAH

KEPALA TATAUSAHA

WAKASEK KURIKULUM

WAKASEK

HUMAS / DUDI KESISWAANWAKASEK PRASARANAWAKASEK

KAPOLRI

POKJA PSG PEMBINA OSIS PERENCANAAN

PERPUS BKK BP / BK

WALI KELAS

SISWA KET:

= GARIS KONSULTASI = GARIS KOMANDO

D. Sumber Daya Manusia

SMK Kristen 2 Klaten terdiri dari 12 guru tetap yayasan, 16 guru tidak tetap, 13 guru negeri dan tenaga non guru terdiri dari 12 pegawai tetap yayasan serta 7 pegawai tidak tetap. Adapun kesemuanya itu adalah:

Tabel 4.1

Daftar Guru dan Karyawan

No Nama NIP/NIK/G Mata Pelajaran

1. Drs. Sutomo Wardoyo 130922485/Iva BP/BK Kepala Sekolah 2. Drs. Untung 130267703/Iva PKn dan Sejarah 3. Sumarsih,B.Sc 130934041/IIId Matematika 4. Dra. Sekti Bujayanti 131672515/Iva Komp. AK

5. Warsini, BA 130922505/IIIc Komp. PJ

6. Riwi Handayani, BA 131674190/IIIa Komp. PJ 7. Teguh Sugiharto, BA 131913432/IIIa B. Indonesia

8. Subardiyoto, SPd - Bahasa Inggris

9. Dra. Endang Daryati - Komp. PJ

(65)

11. Agnes Trihartati, SPd - Komp. AP

12. Woro Ari Cendani, SPd - BP/BK

13. Kristian Sapto N, SPd - BP/BK

14. Drs. Sabar 289/IIIb B. Indonesia

15. Anton Maryoso, BA 229/IIIb B. Indonesia

16. Drs. Supadi 331/IIIa Komp. AK

17. Sarniati, BA 323/IIIa Komp. PJ

18. Sumirah, BTh 283/IIIb PAK

19. Dra. Kristiana K -/IIIa Komp. AP

20. Indiyah Jawi H, S. Pd 349/Iid PKn dan Sejarah

21. Dra. Nugraheni P -/Iid B. Inggris

22. Drs. Robin Elmo P - Matematika

23. Ika Mustikawati, SS -/Iid B. Inggris

24. Sri Marsini, S. Pd -/Iid B. Inggris

25. Sugiyarto, S. Pd - PKn dan Sejarah

26. Suyanto, BBA - KWU

27. Drs. Sudiyarto - Komp. AK

28. Dra. Rini Widyastuti - Komp. AP

29. Drs. Sutanto - Penjaskes

30. Joko Umbaran, S.Pd - Komp. AP

31. Parmanto, S.Pd - Komp. AK

32. Rina Dwi Sulistyowati, S.Pd - Komp. AP

33. Drs. Kris Sumarwanto - Komp. PJ

34. Nugrahawati CS, S.PAK - PAK

35. Heni Susilohady, S.Pd - Matematika

36. Dra. Sri Purwanti - Penjaskes

37. M Ratna Kris, S.Pd - Komp. AP

38. Petrus Dwi H, ST - Komp. AK

39. LM Yongki TW, S.Pd - Penjaskes

40. Mardanung PC, SE - Komp. AK

41. Yahya Sudikan - B. Jawa

42. Sukisno 217/IIIa Ka. TU

43. Marjanto -/IIIa Pelayanan SPP

44. Sri Haryanti - Bendahara

45. Surat Tri Warsi - Perpustakaan

46. Riyanto - Pelayanan SPP

47. Musinah - Pertokoan

48. Setyaningsih N - TU

49. Saminah - Pelayanan SPP

50. Slamet Riyanto - TU

51. Endang Wulandari - Toolman

52. Hesti Sudarwati - TU

53. Gunawan - Satpam

54. Suratin - Pesuruh

55. Rismadi - Pesuruh

56. Matno - Pesuruh

57. Samakun - Pesuruh

58. Sukiman - Pesuruh

59. Noyodikromo - Penjaga Malam

(66)

E. Siswa SMK Kristen 2 Klaten

SMK Kristen 2 Klaten memiliki 842 siswa yang terdiri dari 3 kelas untuk setiap angkatannya, yaitu kelas 1 AP1, AP2, AK1, AK2, AK3, PJ1, PJ2, PJ3, kelas 2 PK1, PK2, KU1, KU2, KU3, PJ1, PJ2, PJ3, kelas 3 SK1, SK2, AK1, AK2, AK3, AK4, PJ1, PJ2, PJ3 dengan rincian jumlah siswa sebagai berikut:

Tabel 4.2

Daftar Siswa SMK Kristen 2 Klaten

Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah

1 15 281 296

2 15 261 276

3 13 257 270

842

F. Sarana dan Prasarana dan Fasilitas Sekolah

Tersedianya sarana dan prasarana suatu lembaga pendidikan sangat besar pengaruhnya terhadap tujuan pendidikan. Oleh sebab itu, SMK Kristen 2 Klaten telah berupaya meningkatkan sarana dan prasarana pendidikan yang memadai supaya tercipta lingkungan yang kondusif sehingga tercipta tujuan pendidikan secara optimal. Adapun fasilitas vital untuk menunjang proses pendidikan tersebut antara lain:

1. Perpustakaan

Tujuan didirikannya perpustakaan pada hakekatnya adalah untuk menyediakan sumber informasi bagi semua warga sekolah untuk

menunjang kegiatan belajar-mengajar. Demikian pula dengan

(67)

perbendaharaan buku-bukunya dan meningkatkan kualitasnya agar senantiasa memperluas pengetahuan warga sekolah di samping meningkatkan budaya membaca.

2. Laboratorium dan ruang praktik

SMK Kristen 2 Klaten memiliki 7 unit tempat praktik dan laboratorium yaitu ruang bahan praktik, ruang alat-alat praktik, ruang toolman, ruang unit produksi, lab. Bahasa, ruang kesenian, ruang olah raga.

3. Bimbingan dan Konseling

Salah satu tujuan diadakannya layanan Bimbingan dan Konseling adalah untuk menyelaraskan kebutuhan jasmani dan rohani sehingga perkembangannya dapat sejalan, yang pada akhirnya proses belajar mengajar dapat berjalan dengan efektif.

4. UKS (Usaha Kesehatan Sekolah)

UKS dimaksudkan untuk menjaga kesehatan dan memberikan pertolongan pertama bagi seluruh warga sekolah. Siswa dapat berpartisipasi dalam usaha menjaga kesehatan sekolah melalui kegiatan Palang Merah Remaja (PMR).

G. Kurikulum

Berganti-gantinya kurikulum pendidikan di Indonesia adalah sebuah bentuk usaha pemerintah untuk meningkatkan mutu pendidikan. Kurikulum

(68)

SMK dirancang secara dinamis dan lebih fleksibel untuk mengantisipasi dan mengikuti berbagai perkembangan yang terjadi di masyarakat.

SMK Kristen 2 Klaten menggunakan kurikulum terbaru, yaitu kurikulum 2006. Kurikulum 2006 atau yang lebih dikenal dengan kurikulum KTSP diterapkan sebagai pengganti kurikulum KBK 2004. Kurikulum 2006 lebih menonjolkan kreatifitas guru dalam mengajar dan kompetensi serta peran aktif siswa dalam memahami suatu materi. Kurikulum 2006 lebih mengarahkan lulusan SMK untuk dapat secara langsung diserap oleh dunia kerja.

Selain kegiatan intrakurikuler, SMK Kristen 2 Klaten memiliki beragam kegiatan ekstrakurikuler yang dapat dijadikan pilihan oleh siswa. Kegiatan ekstrakurikuler yang ada di SMK Kristen 2 Klaten diantaranya adalah palang merah remaja (PMR), pecinta alam (PASKRISA), pramuka, english speaking club (ESC), persatuan siswa kristiani, atletik, musik (grup band). Dengan bergabung dalam kegiatan ekstrakurikuler ini diharapkan dapat mengasah kemampuan siswa dalam berorganisasi dan bekerja di dalam tim.

(69)

BAB V

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

Dalam bab ini disajikan deskrisi data, analisis data dan pembahasan hasil penelitian. Analisis ini meliputi deskripsi data, uji prasyaratan analisis data (uji normalitas, uji linieritas), dan pengujian hipotesis. Dalam penelitian ini analisis data dilakukan dengan bantuan komputer program SPSS (Statistical Pacakage For Social Sciences)

A. Deskripsi Data

Pada bagian ini disajikan deskripsi data tentang variabel pelaksanaan pendidikan sistem ganda, prestasi belajar, penyesuaian diri siswa dan kesiapan mental kerja.

1. Pelaksanaan Pendidikan Sistem Ganda

Data hasil penelitian menunjukkan bahwa skor data tertinggi sebesar = 60 dan skor terendah sebesar = 24. Penilaian atas data variabel pelaksanaan pendidikan sistem ganda didasarkan pada pedoman penilaian acuan patokan (PAP) II. Adapun deskripsi variabel pelaksanaan pendidikan sistem ganda adalah sebagai berikut (lampiran 6):

Tabel 5.1

Interpretasi Penilaian Pelaksanaan Pendidikan Sistem Ganda

Skor Frekuensi Frekuensi Relatif (%) Penilaian 51 – 60 31 32 Baik Sekali 45 – 50 35 36 Baik 40 – 44 15 15 Cukup 33 – 39 10 10 Kurang

< 33 6 6 Gagal

(70)

Tabel 5.1 menunjukkan bahwa pelaksanaan pendidikan sistem ganda terkategorikan baik sekali sebanyak 31 orang atau 32%, terkategorikan baik sebanyak 35 orang atau 36%, terkategorikan cukup sebanyak 15 orang atau 15%, terkategorikan kurang sebanyak 10 orang atau 10%, dan terkategorikan gagal sebanyak 6 orang atau 6%. Dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan pendidikan sistem ganda siswa SMK Kristen 2 Klaten dalam kategori baik. Hal ini didukung dengan hasil perhitungan mean = 45,82, median = 46 modus = 46,36, dan standar deviasi = 8,30 (lampiran 4). 2. Prestasi Belajar

Data hasil penelitian menunjukkan bahwa skor data tertinggi sebesar = 83 dan skor terendah sebesar = 58. Penilaian atas data variabel prestasi belajar didasarkan pada pedoman penilaian acuan patokan (PAP) II. Adapun deskripsi variabel prestasi belajar adalah sebagai berikut (lampiran 6):

Tabel 5.2

Interpretasi Penilaian Prestasi Belajar Siswa

Skor Frekuensi Frekuensi Relatif (%) Penilaian 81 – 100 2 2 Baik Sekali

66 – 80 82 85 Baik 56 – 65 13 13 Cukup 46 – 55 0 0 Kurang

< 46 0 0 Gagal

∑ 97 100

Tabel 5.2 menunjukkan bahwa prestasi belajar terkategorikan baik sekali sebanyak 2 orang atau 2%, terkategorikan baik sebanyak 82 orang atau 85%, terkategorikan cukup sebanyak 13 orang atau 13%, terkategorikan kurang sebanyak 0 orang atau 0%, dan terkategorikan gagal

(71)

sebanyak 0 orang atau 0%. Dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar siswa SMK Kristen 2 Klaten dalam kategori baik. Hal ini didukung dengan hasil perhitungan mean. = 70,61, median = 69,09, modus = 69,85, dan standar deviasi = 4,822 (lampiran 4).

3. Penyesuaian diri siswa

Data hasil penelitian menunjukkan bahwa skor data tertinggi sebesar = 177 dan skor terendah sebesar = 66. Penilaian atas data variabel

penyesuaian diri siswa didasarkan pada pedoman penilaian acuan patokan (PAP) II. Adapun deskripsi variabel penyesuaian diri siswa adalah sebagai berikut (lampiran 6):

Tabel 5.3

Pedoman Interpretasi Penilaian Penyesuaian Diri Siswa

Skor Frekuensi Frekuensi Relatif (%) Penilaian 154 – 180 33 34 Baik Sekali 134 – 153 41 42 Baik 121 – 133 10 10 Cukup 107 – 120 5 5 Kurang

< 107 8 8 Gagal

∑ 97 100

Tabel 5.3 menunjukkan bahwa penyesuaian diri siswa terkategorikan baik sekali sebanyak 33 orang atau 34%, terkategorikan baik sebanyak 41 orang atau 42%, terkategorikan cukup sebanyak 10 orang atau 10%, terkategorikan kurang sebanyak 5 orang atau 5%, dan terkategorikan gagal sebanyak 8 orang atau 8%. Dapat disimpulkan bahwa penyesuaian diri siswa SMK Kristen 2 Klaten dalam kategori baik. Hal ini didukung dengan hasil perhitungan mean = 135,87, median = 136,02, modus = 136,29, dan standar deviasi = 19,99 (lampiran 4).

(72)

Data hasil penelitian menunjukkan bahwa skor data tertinggi sebesar = 80 dan skor terendah = 39. Penilaian atas data variabel kesiapan mental kerja didasarkan pada pedoman penilaian acuan patokan (PAP) II. Adapun deskripsi variabel kesiapan mental kerja adalah sebagai berikut (lampiran 6):

Tabel 5.4

Pedoman Interpretasi Penilaian Kesiapan Mental Kerja

Skor Frekuensi Frekuensi Relatif (%) Penilaian 69 – 80 24 25 Baik Sekali 60 – 68 42 43 Baik 54 – 59 21 22 Cukup 48 – 53 8 8 Kurang

< 48 2 2 Gagal

∑ 97 100

Tabel 5.4 menunjukkan bahwa kesiapan mental kerja terkategorikan baik sekali sebanyak 24 orang atau 25%, terkategorikan baik sebanyak 42 orang atau 43%, terkategorikan cukup sebanyak 21 orang atau 22%, terkategorikan kurang sebanyak 8 orang atau 8%, dan terkategorikan gagal sebanyak 2 orang atau 2%. Dapat disimpulkan bahwa kesiapan mental kerja siswa SMK Kristen 2 Klaten dalam kategori baik. Hal ini didukung dengan hasil perhitungan harga mean = 66,2, median = 66,58, modus = 67,19, dan standar deviasi = 6,32 (lampiran 4).

B. Pengujian Persyaratan Analisis

1. Uji Normalitas

Pengujian normalitas dimaksudkan untuk mengetahui apakah data berdistribusi normal atau tidak. Dalam penelitian ini pengujian normalitas

(1)

X3 .039 .031 .127 1.251 .214 .068 .129 .123 a Dependent Variable: Y

(2)

LAMPIRAN 9

DAFTAR TABEL r DAN F

Tabel F

19 29 51 19 29 51

1 247.686 249.951 251.82 51 1.794 1.69 1.59 2 19.443 19.461 19.48 52 1.79 1.685 1.59 3 8.667 8.62 8.58 53 1.786 1.681 1.58 4 5.811 5.75 5.7 54 1.782 1.677 1.58 5 4.568 4.5 4.44 55 1.779 1.674 1.57 6 3.884 3.813 3.75 56 1.775 1.67 1.57 7 3.455 3.381 3.32 57 1.772 1.666 1.57 8 3.161 3.084 3.02 58 1.769 1.663 1.56 9 2.948 2.869 2.8 59 1.766 1.66 1.56 10 2.785 2.705 2.64 60 1.763 1.656 1.56 11 2.658 2.576 2.5 61 1.76 1.653 1.55 12 2.555 2.472 2.4 62 1.757 1.65 1.55 13 2.471 2.386 2.31 63 1.754 1.647 1.55 14 2.4 2.314 2.24 64 1.751 1.645 1.54 15 2.34 2.253 2.18 65 1.749 1.642 1.54 16 2.288 2.2 2.12 66 1.746 1.639 1.54 17 2.243 2.154 2.07 67 1.744 1.637 1.53 18 2.203 2.113 2.03 68 1.742 1.634 1.53 19 2.168 2.077 2 69 1.739 1.632 1.53 20 2.137 2.045 1.96 70 1.737 1.629 1.53 21 2.109 2.016 1.93 71 1.735 1.627 1.52 22 2.084 1.99 1.91 72 1.733 1.625 1.52 23 2.061 1.967 1.88 73 1.731 1.623 1.52 24 2.04 1.945 1.86 74 1.729 1.621 1.52 25 2.021 1.926 1.84 75 1.727 1.619 1.52 26 2.003 1.907 1.82 76 1.725 1.617 1.51 27 1.987 1.891 1.8 77 1.723 1.615 1.51 28 1.972 1.875 1.79 78 1.721 1.613 1.51 29 1.958 1.861 1.77 79 1.72 1.611 1.51 30 1.945 1.847 1.76 80 1.718 1.609 1.51 31 1.933 1.835 1.75 81 1.716 1.607 1.5 32 1.922 1.823 1.73 82 1.715 1.606 1.5 33 1.911 1.812 1.72 83 1.713 1.604 1.5 34 1.902 1.802 1.71 84 1.712 1.602 1.5 35 1.892 1.792 1.7 85 1.71 1.601 1.5 36 1.883 1.783 1.69 86 1.709 1.599 1.49 37 1.875 1.775 1.68 87 1.707 1.598 1.49 38 1.867 1.766 1.67 88 1.706 1.596 1.49 39 1.86 1.759 1.67 89 1.705 1.595 1.49 40 1.853 1.751 1.66 90 1.703 1.593 1.49 41 1.846 1.744 1.65 91 1.702 1.592 1.49

(3)

43 1.834 1.731 1.64 93 1.699 1.589 1.48 44 1.828 1.725 1.63 94 1.698 1.588 1.48 45 1.823 1.72 1.62 95 1.697 1.587 1.48 46 1.817 1.714 1.62 96 1.696 1.586 1.48 47 1.812 1.709 1.61 97 1.695 1.584 1.48 48 1.807 1.704 1.61 98 1.694 1.583 1.48 49 1.803 1.699 1.6 99 1.693 1.582 1.48 50 1.798 1.694 1.6 100 1.691 1.581 1.47

Tabel r

1% 5% 1% 5%

1 0.985 0.929 51 0.215 0.181 2 0.881 0.77 52 0.213 0.179 3 0.776 0.663 53 0.211 0.178 4 0.695 0.59 54 0.209 0.176 5 0.634 0.536 55 0.207 0.174 6 0.586 0.495 56 0.205 0.172 7 0.548 0.462 57 0.202 0.17

8 0.516 0.434 58 0.2 0.169

9 0.489 0.411 59 0.198 0.167 10 0.465 0.392 60 0.196 0.165 11 0.445 0.375 61 0.195 0.164 12 0.427 0.36 62 0.194 0.163 13 0.411 0.346 63 0.193 0.163 14 0.397 0.334 64 0.192 0.162 15 0.384 0.323 65 0.191 0.161

16 0.373 0.31 66 0.19 0.16

17 0.362 0.305 67 0.189 0.159 18 0.352 0.296 68 0.188 0.159 19 0.343 0.289 69 0.187 0.158 20 0.335 0.282 70 0.187 0.157 21 0.327 0.275 71 0.186 0.156 22 0.32 0.269 72 0.185 0.155 23 0.313 0.263 73 0.184 0.155 24 0.307 0.258 74 0.183 0.154 25 0.301 0.253 75 0.182 0.153 26 0.295 0.248 76 0.181 0.152 27 0.29 0.244 77 0.18 0.151 28 0.285 0.239 78 0.179 0.151 29 0.28 0.235 79 0.178 0.15 30 0.275 0.231 80 0.177 0.149 31 0.2714 0.228 81 0.176 0.148 32 0.2678 0.225 82 0.175 0.147 33 0.2642 0.222 83 0.174 0.147 34 0.2606 0.219 84 0.173 0.146 35 0.257 0.216 85 0.172 0.145

(4)

36 0.2534 0.213 86 0.171 0.144 37 0.2498 0.21 87 0.17 0.143 38 0.2462 0.207 88 0.169 0.143 39 0.2426 0.204 89 0.168 0.142 40 0.239 0.201 90 0.168 0.141 41 0.2369 0.1992 91 0.167 0.14 42 0.2347 0.1974 92 0.166 0.139 43 0.23255 0.1956 93 0.165 0.139 44 0.2304 0.1938 94 0.164 0.138 45 0.2283 0.192 95 0.163 0.137 46 0.2261 0.1902 96 0.162 0.136 47 0.22395 0.1884 97 0.161 0.135 48 0.2218 0.1866 98 0.16 0.135 49 0.21965 0.1848 99 0.159 0.134 50 0.2175 0.183 100 0.158 0.133

(5)

(6)

Hubungan antara pendidikan sistem ganda, prestasi belajar dan penyesuaian diri siswa dengan kesiapan kerja : studi kasus pada SMK Kristen 2 Klaten.

ABSTRAK

HUBUNGAN ANTARA PENDIDIKAN SISTEM GANDA,

PRESTASI BELAJAR DAN PENYESUAIAN DIRI SISWA

DENGAN KESIAPAN KERJA

ABSTRACT

THE CORRELATION BETWEEN THE IMPLEMENTATION

OF DOUBLE SYSTEM, STUDENT`S LEARNING

ACHIEVEMENTS, STUDENT’S ADAPTATION AND

STUDENT`S WORKING READINESS

HUBUNGAN ANTARA PENDIDIKAN SISTEM GANDA,

PRESTASI BELAJAR DAN PENYESUAIAN DIRI SISWA

DENGAN KESIAPAN KERJA

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2007

MOTTO

“Jika kamu meminta sesuatu

kepada-Ku dalam nama-Ku, Aku

akan melakukannya”

(Yoh. 14:14)

Skripsi ini kupersembahkan

bagi yang membutuhkan

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

ABSTRAK

HUBUNGAN ANTARA PENDIDIKAN SISTEM GANDA,

PRESTASI BELAJAR DAN PENYESUAIAN DIRI SISWA

DENGAN KESIAPAN KERJA

ABSTRACT

THE CORRELATION BETWEEN THE IMPLEMENTATION

OF DOUBLE SYSTEM, STUDENT`S LEARNING

ACHIEVEMENTS, STUDENT’S ADAPTATION AND

STUDENT`S WORKING READINESS

KATA PENGANTAR

DAFTAR TABEL

DAFTAR LAMPIRAN

 

 











 

 

 

 

 

 

 











 

























LAMPIRAN 9

DAFTAR TABEL r DAN F

Parts

Dokumen yang terkait

HUBUNGAN ANTARA DUKUNGAN SOSIAL DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA Hubungan Antara Dukungan Sosial Dengan Prestasi Belajar Siswa.

HUBUNGAN ANTARA LAYANAN BIMBINGAN KONSELING DAN KEMAMPUAN PENYESUAIAN DIRI DENGAN Hubungan Antara Layanan Bimbingan Konseling Dan Kemampuan Penyesuaian Diri Dengan Prestasi Belajar Siswa.

PENDAHULUAN Hubungan Antara Layanan Bimbingan Konseling Dan Kemampuan Penyesuaian Diri Dengan Prestasi Belajar Siswa.

HUBUNGAN ANTARA LAYANAN BIMBINGAN KONSELING DAN KEMAMPUAN PENYESUAIAN DIRI DENGAN Hubungan Antara Layanan Bimbingan Konseling Dan Kemampuan Penyesuaian Diri Dengan Prestasi Belajar Siswa.

HUBUNGAN ANTARA KEMANDIRIAN DENGAN PENYESUAIAN DIRI PADA SISWA PONDOK PESANTREN Hubungan Antara Kemandirian Dengan Penyesuaian Diri Pada Siswa (Santri) Pondok Pesantren.

_