Buku Guru Matematika SMP Kelas 9 Kurikulum 2013

Hak Cipta © 2015 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Dilindungi Undang-Undang.

Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

.RQWULEXWRU1DVNDK 6XEFKDQ :LQDUQL /XNPDQ +DQD¿ 0 6\LIDXO 0X¿G

.LVWRVLO )DKLP :DZDQ +D¿G 6\DLIXGLQ GDQ 6DUL

Cahyaningtias

3HQHODDK $JXQJ/XNLWR$OL0DKPXGL.XVQDGLGDQ7XUPXGL

Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.

Cetakan ke-1, 2015

'LVXVXQGHQJDQKXUXI7LPHV1HZ5RPDQSW .DWDORJ'DODP7HUELWDQ.'7

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

0DWHPDWLNDEXNXJXUX.HPHQWHULDQ3HQGLGLNDQGDQ.HEXGD\DDQ

Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2015. vi, 586 hlm : ilus. ; 25 cm.

8QWXN60307V.HODV,;

,6%1MLOLGOHQJNDS

,6%1MLOLG

0DWHPDWLND6WXGLGDQ3HQJDMDUDQ ,-XGXO

II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Kata Pengantar

0DWHPDWLND DGDODK EDKDVD XQLYHUVDO GDQ NDUHQDQ\D NHPDPSXDQ PDWHPDWLND VLVZD VXDWX QHJDUD VDQJDW PXGDK GLEDQGLQJNDQ GHQJDQ QHJDUD ODLQ 6HODLQ LWX PDWHPDWLND MXJD GLSDNDL VHEDJDLDODWXNXUXQWXNPHQHQWXNDQNHPDMXDQSHQGLGLNDQGLVXDWXQHJDUD.LWDPHQJHQDO3,6$ Program for International Student Assessment GDQ 7,066 The International Mathematics and Science Survey\DQJVHFDUDEHUNDODPHQJXNXUGDQPHPEDQGLQJNDQDQWDUDODLQNHPDMXDQ

pendidikan matematika dibeberapa negara.

6WDQGDULQWHUQDVLRQDOVHPDFDPLQLPHPEHULNDQDUDKDQGDODPPHUXPXVNDQSHPEHODMDUDQ 0DWHPDWLND GL 60307V +DVLO SHPEDQGLQJDQ DQWDUD \DQJ NLWD DMDUNDQ VHODPD LQL GHQJDQ \DQJ GLQLODL VHFDUD LQWHUQDVLRQDO PHQXQMXNNDQ DGDQ\D SHUEHGDDQ EDLN WHUNDLW PDWHUL PDXSXQ NRPSHWHQVL3HUEHGDDDQLQLPHQMDGLGDVDUGDODPPHUXPXVNDQSHPEHODMDUDQ0DWHPDWLNDGDODP

Kurikulum 2013.

Buku Matematika Kelas IX SMP/MTs Kurikulum 2013 ini ditulis berdasarkan pada materi

GDQNRPSHWHQVL\DQJGLVHVXDLNDQGHQJDQVWDQGDULQWHUQDVRQDOWHUVHEXW7HUNDLWPDWHULPLVDOQ\D VHEDJDL WDPEDKDQ VHMDN NHODV 9,, WHODK GLDMDUNDQ DQWDUD ODLQ WHQWDQJ GDWD GDQ SHOXDQJ SROD GDQ EDULVDQ ELODQJDQ DOMDEDU GDQ EDQJXQ VHUWD WUDQVIRUPDVL JHRPHWUL .HVHLPEDQJDQ DQWDUD PDWHPDWLNDDQJNDGDQPDWHPDWLNDSRODGDQEDQJXQVHODOXGLMDJD.RPSHWHQVLSHQJHWDKXDQEXNDQ

hanya sampai memahami secara konseptual tetapi sampai ke penerapan melalui pengetahuan

SURVHGXUDOGDODPSHPHFDKDQPDVDODKPDWHPDWLND.RPSHWHQVLNHWHUDPSLODQEHU¿NLUMXJDGLDVDK

untuk dapat memecahkan masalah yang membutuhkan pemikiran order tinggi seperti menalar

SHPHFDKDQPDVDODKPHODOXLSHUPRGHODQSHPEXNWLDQGDQSHUNLUDDQSHQGHNDWDQ

Walaupun demikian, pembahasan materi selalu didahului dengan pengetahuan konkret

\DQJGLMXPSDLVLVZDGDODPNHKLGXSDQVHKDULKDUL3HUPDVDODKDQNRQNUHWWHUVHEXWGLSHUJXQDNDQ VHEDJDL MHPEDWDQ XQWXN PHQXMX NH GXQLD PDWHPDWLND DEVWUDN PHODOXL SHPDQIDDWDQ VLPERO

simbol matematika yang sesuai melalui pemodelan. Sesampainya pada ranah abstrak, metode-metode matematika diperkenalkan untuk menyelesaikan model permasalahan yang diperoleh dan mengembalikan hasilnya pada ranah konkret.

%XNX LQL PHQMDEDUNDQ XVDKD PLQLPDO \DQJ KDUXV GLODNXNDQ VLVZD XQWXN PHQFDSDL

kompetensi yang diharapkan. Sesuai dengan pendekatan yang dipergunakan dalam Kurikulum

VLVZDGLDMDNEHUDQLXQWXNPHQFDULVXPEHUEHODMDUODLQ\DQJWHUVHGLDGDQWHUEHQWDQJOXDVGL

sekitarnya. Peran guru sangat penting untuk meningkatkan dan menyesuaikan daya serap siswa dengan ketersedian kegiatan pada buku ini. Guru dapat memperkayanya dengan kreasi dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang sesuai dan relevan yang bersumber dari lingkungan sosial dan alam.

Sebagai edisi pertama, buku ini sangat terbuka terhadap masukan dan akan terus diperbaiki dan disempurnakan. Untuk itu, kami mengundang para pembaca untuk memberikan kritik, saran dan masukan guna perbaikan dan penyempurnaan edisi berikutnya. Atas kontribusi tersebut, kami

XFDSNDQWHULPDNDVLK0XGDKPXGDKDQNLWDGDSDWPHPEHULNDQ\DQJWHUEDLNEDJLNHPDMXDQGXQLD SHQGLGLNDQGDODPUDQJNDPHPSHUVLDSNDQJHQHUDVLVHUDWXVWDKXQ,QGRQHVLD0HUGHND

Jakarta, Januari 2015

Kata Pengantar ... iii

Daftar Isi ... iv

Bab I Perpangkatan dan Bentuk Akar ... 1

0HQJHQDO7RNRK ... 3

A. Bilangan Berpangkat ... 4

Latihan 1.1 Bilangan Berpangkat ... 12

B. Perkalian pada Perpangkatan ... 16

Latihan 1.2 Perkalian pada Perpangkatan ... 26

C. Pembagian pada Perpangkatan ... 29

Latihan 1.3 Pembagian pada Perpangkatan ... 37

' 1RWDVL,OPLDK%HQWXN%DNX ... 40

/DWLKDQ0HPEDFDGDQ0HQXOLV1RWDVL,OPLDK ... 43

E. Pangkat Bilangan Pecahan ... 46

Latihan 1.5 Pangkat Bilangan Pecahan ... 49

Proyek 1 ... 53

8ML.RPSHWHQVL ... 54

Bab II Pola, Barisan, dan Deret ... 59

0HQJHQDO7RNRK ... 61

A. Pola Bilangan ... 62

0DWHUL(VHQVL ... 72

Latihan 2.1 Pola Bilangan ... 77

B. Barisan Bilangan ... 82

0DWHUL(VHQVL ... 94

Latihan 2.2 Barisan Bilangan ... 102

C. Deret Bilangan ... 106

0DWHUL(VHQVL ... 117

Latihan 2.3 Deret Bilangan ... 123

Proyek 2 ... 127

8ML.RPSHWHQVL ... 128

Bab III Perbandingan Bertingkat ... 139

0HQJHQDO7RNRK ... 141

A. Perbandingan Bertingkat ... 142

0DWHUL(VHQVL ... 148

Latihan 3 Perbandingan Bertingkat ... 151

Proyek 3 ... 154

8ML.RPSHWHQVL ... 155

DAFTAR ISI

1...

2...

3...

MuchioAchmad langitoejoeh.blogspot.com/

Bab IV Kekongruenan dan Kesebangunan ... 161

0HQJHQDO7RNRK ... 163

A. Kekongruenan Bangun Datar ... 164

0DWHUL(VHQVL ... 171

Latihan 4.1 Bangun-bangun yang Kongruen ... 176

B. Kekongruenan Dua Segitiga ... 182

0DWHUL(VHQVL ... 191

Latihan 4.2 Kekongruenan Dua Segitiga ... 194

C. Kesebangunan Bangun Datar ... 200

0DWHUL(VHQVL ... 204

Latihan 4.3 Kesebangunan Bangun Datar ... 210

D. Kesebangunan Dua Segitiga ... 215

0DWHUL(VHQVL ... 222

Latihan 4.4 Kesebangunan Dua Segitiga ... 230

Proyek 4 ... 238

8ML.RPSHWHQVL ... 240

Bab V Bangun Ruang Sisi Lengkung ... 251

0HQJHQDO7RNRK ... 253

$ 7DEXQJ ... 254

/DWLKDQ7DEXQJ ... 266

B. Kerucut ... 271

Latihan 5.2 Kerucut ... 285

C. Bola ... 291

Latihan 5.3 Bola ... 300

Proyek 5 ... 304

8ML.RPSHWHQVL ... 305

Bab VI Statistika ... 319

0HQJHQDO7RNRK ... 321

$ 3HQ\DMLDQ'DWD ... 322

0DWHUL(VHQVL ... 335

/DWLKDQ3HQ\DMLDQ'DWD ... 339

% 0HDQ0HGLDQGDQ0RGXV ... 344

0DWHUL(VHQVL ... 353

/DWLKDQ0HDQ0HGLDQ0RGXV ... 358

Proyek 6 ... 363

8ML.RPSHWHQVL ... 364

Bab VII Peluang ... 371

0HQJHQDO7RNRK ... 373

$ 5XDQJ6DPSHO ... 374

/DWLKDQ5XDQJ6DPSHO ... 382

% 3HOXDQJ7HRUHWLNGDQ(PSLULN ... 384

/DWLKDQ3HOXDQJ(PSLULNGDQ3HOXDQJ7HRUHWLN ... 392

Bab VIII Bidang Kartesius ... 403

0HQJHQDO7RNRK ... 405

A. Pengantar Bidang Kartesius ... 406

0DWHUL(VHQVL ... 411

Latihan 8.1 Pengantar Bidang Kartesius ... 416

B. Jarak ... 421

0DWHUL(VHQVL ... 427

Latihan 8.2 Jarak ... 430

Proyek 7 ... 433

8ML.RPSHWHQVL ... 434

Bab IX Sistem Persamaan Linear Dua Variabel ... 445

0HQJHQDO7RNRK ... 447

$ 0HPRGHONDQ0DVDODKGDODP3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO ... 448

0DWHUL(VHQVL ... 453

/DWLKDQ0HPRGHONDQ0DVDODKGDODP3/'9DWDX63/'9 ... 459

% 0HQ\HOHVDLNDQ0RGHO63/'9GDULVXDWX3HUPDVDODKDQ ... 464

0DWHUL(VHQVL ... 471

/DWLKDQ 0HQ\HOHVDLNDQ0DVDODK\DQJ%HUNDLWDQGHQJDQ 63/'9 ... 480

Proyek 9 ... 486

8ML.RPSHWHQVL ... 487

Bab X Fungsi Kuadrat... 495

0HQJHQDO7RNRK ... 497

$ *UD¿N)XQJVL.XDGUDW ... 498

0DWHUL(VHQVL ... 505

/DWLKDQ*UD¿N)XQJVL.XDGUDW ... 508

B. Sumbu Simetri dan Nilai Optimum ... 510

0DWHUL(VHQVL ... 516

/DWLKDQ0HQHQWXNDQ6XPEX6LPHWULGDQ7LWLN2SWLPXP ... 520

& 0HQHQWXNDQ)XQJVL.XDGUDW ... 523

0DWHUL(VHQVL ... 530

/DWLKDQ0HQHQWXNDQ)XQJVL.XDGUDW ... 537

D. Aplikasi Fungsi Kuadrat ... 539

0DWHUL(VHQVL ... 547

Latihan 10.4 Aplikasi Fungsi Kuadrat ... 551

Proyek 10 ... 558

8ML.RPSHWHQVL ... 559

Contoh Penilaian Sikap ... 575

Rubrik Penilaian Sikap ... 576

Contoh Penilaian Diri ... 575

Contoh Penilaian Partisipasi Siswa ... 578

LembarPartisipasi ... 578

Contoh Pengolahan Laporan Pencapaian Kompetensi Matematika ... 579

Daftar Pustaka... 583

Tahukah siswa berapakah jarak planet Jupiter ke matahari? Bagaimana siswa dapat menuliskan jarak tersebut dalam bentuk yang lebih sederhana?

Dapatkah siswa melihat seekor bakteri dengan mata telanjang? Mengapa siswa tidak dapat melihatnya tanpa bantuan mikroskop?Berapakah panjang bakteri tersebut?Dapatkah siswa menuliskan dalam bentuk yang lebih sederhana untuk ukuran yang sangat kecil tersebut?

Pernahkah siswa mengamati pembelahan sel pada seekor hewan bersel satu di pelajaran biologi? Bagaimanakah pola pembelahan yang terbentuk tiap satuan waktunya? Berapakah jumlah seluruh hewan tersebut pada satuan waktu tertentu? Bagaimanakah siswa dapat mengetahui jumlah tersebut? Bagaimana jika jumlah hewan bersel satu yang kalian amati lebih dari satu ekor? Dapatkah siswa mendapatkan jumlah seluruhnya setelah satu waktuan waktu?

Nah, masalah-masalah tersebut di atas dapat diselesaikan dengan konsep perpangkatan. Konsep ini akan kita pelajari bersama di Bab 1 ini.

Perpangkatan dan

Bentuk Akar

1.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik dan kreatif, konsisten dan teliti, bertanggung jawab, responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah sehari-hari, yang merupakan pencerminan sikap positif dalam bermatematika. 3.1 Memahami sifat-sifat bilangan

berpangkat dan bentuk akar dalam suatu permasalahan.

3.2 Memahami operasi aljabar yang melibatkan bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar.

4.3 Menyelesaikan permasalahan dengan menaksir besaran yang tidak diketahui menggunakan berbagai teknik manipulasi aljabar dan aritmatika.

K

D

ompetensi

asar

x Sifat-sifat Pangkat

x Pangkat Negatif

x Pangkat Pecahan

x Bentuk Baku

K

ata Kunci

Sumber: Dokumen Kemdikbud

0HQJLGHQWL¿NDVLPHQGHVNULSVLNDQPHQMHODVNDQVLIDWEHQWXNSDQJNDWEHUGDVDUNDQKDVLOSHQJDPDWDQ

2. Menyelesaikan permasalahan nyata yang berhubungan dengan perpangkatan dan operasi matematika.

3. Menggunakan bentuk baku untuk menuliskan bilangan yang sangat besar dan bilangan yang sangat kecil.

P

B

engalaman

elajar

P

K

eta

onsep

Perpangkatan

Perpangkatan

Perkalian

pada

Perpangkatan

Perkalian

pada

Perpangkatan

Perpangkatan

Bilangan

Pecahan

Perpangkatan

Bilangan

Pecahan

Pembagian

pada

Perpangkatan

Pembagian

pada

Perpangkatan

Notasi

Ilmiah

Notasi

Ilmiah

Bilangan

Berpangkat

Bilangan

Berpangkat

Julius Wilhelm Richard Dedekind

ODKLU SDGD 2NWREHU GDQ ZDIDW

pada 12 Februari 1916, pada usia 85

WDKXQ%HOLDXPHUXSDNDQ0DWHPDWLNDZDQ

asal Jerman yang sangat diperhitungkan

GDODP VHMDUDK PDWHPDWLND VHEDJDL

salah satu penemu dibidang matematika.

3HPLNLUDQ 'HGHNLQG EDQ\DN GLMDGLNDQ UXMXNDQ XQWXN PHPEHQWXN NRQVHS EDUX The Man and The Number

Dedekind menyebutkan bahwa, angka adalah kreasi pikiran manusia dari sini Beliau menemukan konsep angka secara

NXDQWLWDV GDQ PHUXSDNDQ UHSUHVHQWDWLI

dari suatu label yang disebut bilangan.

'HGHNLQG PHUXSDNDQ 3URIHVVRU GL

Pholytecnic School di Zurich, Jerman. Selama hidupnya, Dedekind banyak menerima penghargaan dalam bidang

PDWHPDWLND GLDQWDUDQ\D *|WWLQJHQ $FDGHP\ 7KH %HUOLQ $FDGHP\ $FDGHP\ RI 5RPH 7KH /HRSROGLQR&DOLIRUQLD 1DWXUDH &XULRVRUXP $FDGHPLDDQGWKH$FDGpPLHGHV6FLHQFHVLQ3DULV3HQJKDUJDDQGDODP ELGDQJGRNWRUDOGLEHULNDQNHSDGDQ\DROHK7KH8QLYHUVLWLHVRI.ULVWLDQLD2VOR =XULFKDQG%UXQVZLFN3DGDWDKXQ'HGHNLQPHQHUELWNDQEXNXEHUMXGXO Über die Theorie der ganzen algebraischen Zahlen yang memberikan pengaruh

VDQJDWEHVDUWHUKDGDSGDVDUGDVDU0DWHPDWLND

Sumber: www.stanford.edu Hikmah yang bisa diambil

1. Semangat Dedekind untuk merumuskan suatu teori bilangan yang lebih sederhana dan dapat dipahami sekaligus sebagai dasar metodologi

konsep-NRQVHSPRGHUQSDGDXVLD\DQJUHODWLIPXGD

'HGHNLQGWHWDSUHQGDKKDWLVHKLQJJDGLDVHODOXPHPLOLNLVHPDQJDWEHODMDU \DQJWLQJJLVHNDOLSXQWHODKPHQMDGLVHRUDQJSHQJDMDU

3. Dedekind tidak mudah puas dengan segala penghargaan yang telah

GLDQXJHUDKNDQNHSDGDQ\DKDOLQLWHUEXNWLGHQJDQNHDNWLIDQQ\DGDODPKDO SHQHOLWLDQNKXVXVQ\DWHRULDOMDEDU

Julius Wilhelm Richard Dedekind Sumber: www.stanford.edu

A. Bilangan Berpangkat

Pertanyaan Penting

0HPSHUNHQDONDQGH¿QLVLEHQWXNSDQJNDW

2. Arahkan siswa agar dapat menuliskan bentuk pangkat dan menulis ulang dalam bentuk perkalian angka untuk mendapatkan nilai bentuk pangkat.

Pertanyaan Penting

Bagaimana siswa dapat menggunakan bentuk pangkat untuk menyederhanakan penulisan sebuah bilangan?

Kegiatan 1.1

Memahami Konsep Bilangan Berpangkat

$UDKNDQVLVZDXQWXNGDSDWEHNHUMDGDODPNHORPSRNGHQJDQNHUDSLKDQ\DQJ

baik sehingga dapat melakukan Kegiatan 1.1 dengan tepat.

$MDNVLVZDXQWXNPHQGLVNXVLNDQKDVLONHJLDWDQ\DQJGLGDSDWNDQGDQPHPDKDPL

konsep bilangan berpangkat yang didapatkan.

Kegiatan 1.1

Memahami Konsep Bilangan Berpangkat

Lakukan kegiatan ini dengan langkah-langkah sebagai berikut:

1. Buatlah kelompok yang terdiri atas 5 siswa dan sediakan satu karton berwarna serta sebuah gunting kertas.

/LSDWODKNHUWDVLWXPHQMDGLGXDEDJLDQVDPD EHVDU\DLWXSDGDVXPEXVLPHWULOLSDWQ\D

3. Guntinglah kertas pada sumbu simetri lipatnya.

7XPSXNODK KDVLO JXQWLQJDQ NHUWDV VHKLQJJD

tepat menutupi satu dengan yang lain.

Sumber: Dokumen Kemdikbud Gambar 1.1 Karton, gunting, dan kertas

5. Berikan kertas tersebut kepada siswa berikutnya, lalu lakukan Langkah 2 sampai 4 secara berulang sampai seluruh siswa di kelompokmu mendapat giliran.

%DQ\DNNHUWDVKDVLOJXQWLQJDQSDGDWLDSWLDSSHQJJXQWLQJDQVHODQMXWQ\DGLVHEXW GHQJDQEDQ\DNNHUWDV7XOLVNDQEDQ\DNNHUWDVSDGDWDEHOEHULNXW

Pengguntingan ke- Banyak kertas

1 2

2 ...

3 ...

4 ...

5 ...

Dari Kegiatan 1.1, diperoleh bahwa banyak kertas hasil pengguntingan ke-2 adalah 2 kali lipat dari banyak kertas hasil pengguntingan ke-1. Banyak kertas hasil pengguntingan ke-3 adalah 2 kali lipat dari banyak kertas hasil pengguntingan ke-2, dan seterusnya. Jika siswa melakukan pengguntingan kertas sebanyak n kali maka banyak kertas hasil pengguntingan adalah

2 u 2 u2 u… u2 = 2n

2 sebanyak n

Bentuk di atas merupakan perkalian berulang bilangan 2 yang disebut dengan perpangkatan 2. Secara umum, perkalian berulang dari suatu bilangan x disebut dengan perpangkatanx.

Ayo Kita Berbagi

/DNXNDQNHPEDOL.HJLDWDQQDPXQNHUWDVGLOLSDWPHQMDGLEDJLDQ\DQJVDPDEHVDU EHUGDVDUNDQ VXPEX VLPHWUL OLSDWQ\D YHUWLNDO GDQ KRULVRQWDO .HPXGLDQ WXOLVNDQ MDZDEDQPXVHSHUWLWDEHOGLDWDV$SDNDKEDQ\DNNHUWDVKDVLOJXQWLQJDQSDGDWLDS WLDSSHQJJXQWLQJDQMXPODKQ\DVDPDGHQJDQ\DQJWHODKVLVZDODNXNDQVHEHOXPQ\D" 0HQJDSDKDOWHUVHEXWELVDWHUMDGL"-HODVNDQVHFDUDVLQJNDW3DSDUNDQMDZDEDQPXGL

Kegiatan 1.2

Menggunakan Notasi Pangkat

1. Perkenalkan bentuk perpangkatan, bentuk perkalian dari perpangkatan tersebut serta hasil perkaliannya.

2. Arahkan siswa untuk dapat menganalisis secara mandiri bentuk umum perpangkatan dalam bentuk perkalian, setelah siswa melakukan Kegiatan 1.1.

Kegiatan 1.2

Menggunakan Notasi Pangkat

6HWHODK PHPDKDPL NRQVHS SHUSDQJNDWDQ SDGD .HJLDWDQ VHODQMXWQ\D SDGD

kegiatan ini siswa akan menyatakan perpangkatan dalam bentuk perkalian berulang. Ayo Kita Amati

Amatilah tabel berikut ini.

Perpangkatan Bentuk Perkalian Hasil Perkalian

51 _{5 5}

52 5 u 5 ₂₅

53 5 u 5 u 5 ₁₂₅

53 _{merupakan perpangkatan dari 5. Bilangan 5 merupakan basis atau bilangan}

pokok sedangkan 3 merupakan eksponen atau pangkat. Ayo Kita

Menanya

Ayo Kita Mencoba

Setelah mengamati tabel di atas, lengkapilah tabel di bawah ini.

Perpangkatan Bentuk Perkalian Nilai

24

33

65

74

107

Ayo Kita Menalar

&REDMHODVNDQGHQJDQNDWDNDWDPXVHQGLULDSDNDK\DQJGLPDNVXGGHQJDQEHQWXNn

untuk nELODQJDQEXODWSRVLWLI Ayo Kita Simpulkan

Setelah melakukan rangkaian Kegiatan 1.2, apa yang dapat siswa simpulkan berkaitan dengan perpangkatan?

Perpangkatan adalah perkalian berulang dari suatu bilangan yang sama. Bilangan pokok dalam suatu perpangkatan disebut ... dan banyaknya bilangan pokok yang digunakan dalam perkalian berulang disebut ...

Sehingga bentuk umum dari perpangkatan adalah

xn _{= x} u _x u _x u … u _xnELODQJDQEXODWSRVLWLI x sebanyak n

Kegiatan 1.3 Menyatakan Perpangkatan dalam Bentuk Bilangan Biasa

%HULNDQVHGLNLWSHQMHODVDQGH¿QLVLELODQJDQEHUSDQJNDWEHUGDVDUNDQLQIRUPDVL

yang telah didapatkan dari Kegiatan 1.1.

0LQWD VLVZD XQWXN PHQXOLVNDQ ELODQJDQ EHUSDQJNDW \DQJ GLEHULNDQ GDODP

bentuk angka utuh. Lakukan koreksi setelah siswa menyelesaikan Kegiatan 1.2 untuk memastikan pemahaman tiap-tiap siswa.

Kegiatan 1.3 Menyatakan Perpangkatan dalam Bentuk Bilangan Biasa

Ayo Kita Mencoba

Berikut ini diberikan suatu besaran yang dituliskan dalam perpangkatan. Untuk

PDVLQJPDVLQJREMHNWXOLVNDQNHPEDOLGDODPEHQWXNELDVDWLGDNGDODPSHUSDQJNDWDQ

a. Kisaran luas total daratan Indonesia adalah 1,8 u 1012 _m2 ₌

1.800.000.000.000 m2

E .LVDUDQ SDQMDQJ WHPERN EHVDU great wallGL7LRQJNRNDGDODKu107 _{m = ...}

Sumber: http://www.biakkab.go.id Gambar 1.2 Daratan Indonesia

Sumber: http://inedwi.blogspot.com Gambar 1.37HPERNEHVDUGL7LRQJNRN

c. Kisaran diameter bumi adalah 108 _{m = ...}

G .LVDUDQOXDVVDPXGHUDSDVL¿NDGDODK13 _m2 _{= ....}

H 'LDPHWHU JDODNVL ELPD VDNWL milky way

adalah 9,5 u 1017 _{= ....}

I .LVDUDQGLDPHWHUPDWDKDULDGDODK8 _{km = ....}

Ayo Kita Simpulkan

6HWHODK PHODNXNDQ NHJLDWDQ GL DWDV GDSDWNDK VLVZD PHQMHODVNDQ PDQIDDW GDUL

perpangkatan?

Sumber: http://banyakilmunya. blogspot.com/

Gambar 1.56DPXGHUD3DVL¿N

Sumber: http://www.jpnn.com Gambar 1.6 Galaksi Bima Sakti

Sumber: https://triwidodo. wordpress.com/

Gambar 1.70DWDKDUL Sumber: http://hanifweb.wordpress.com Gambar 1.4 Bumi

Contoh 1.1

Menuliskan Perpangkatan

$MDN VLVZD XQWXN PHPDKDPL &RQWRK GDQ &RQWRK VHKLQJJD VLVZD GDSDW

menuliskan bentuk bilangan berpangkat dan nilai dari pemangkatan suatu bilangan.

6HODQMXWQ\DSDQWDXVLVZDNHWLNDPHQJHUMDNDQODWLKDQVLQJNDW$MDNXQWXNPHQMDZDE

pertanyaan yang disediakan secara bergantian.

Contoh 1.1

Menuliskan Perpangkatan

Nyatakan perkalian berikut dalam perpangkatan.

D uu

.DUHQD GLNDOLNDQ EHUXODQJ VHEDQ\DN WLJD NDOL PDND uu

PHUXSDNDQSHUSDQJNDWDQGHQJDQEDVLVGDQSDQJNDW

-DGLuu 3

b. y uy uy uy uy uy

Karena y dikalikan berulang sebanyak enam kali maka y uy uy uy uy uy

merupakan perpangkatan dengan basis y dan pangkat 6. Jadi y uy uy uy uy uy = y6

Contoh 1.2

Menghitung Nilai Perpangkatan

1\DWDNDQSHUSDQJNDWDQ2 GDQ2 _{dalam bentuk bilangan biasa.}

Alternatif Penyelesaian:

2 u _{7XOLVNHPEDOLGDODPEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ}

= 0,09 Sederhanakan

2 u _{7XOLVNHPEDOLGDODPEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ}

= 0,09 Sederhanakan

1\DWDNDQSHUSDQJNDWDQ3GDQ3 _{dalam bentuk bilangan biasa.}

Alternatif Penyelesaian:

3 uu _{7XOLVGDODPEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ}

= -0,027 Sederhanakan

3 uu _{7XOLVGDODPEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ}

1\DWDNDQSHUSDQJNDWDQ3GDQ4 _{dalam bentuk bilangan biasa.}

Alternatif Penyelesaian:

3 uu _{7XOLVGDODPEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ}

= -8 Sederhanakan

4 uuu _{7XOLVGDODPEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ}

= 16 Sederhanakan Ayo Kita

Menalar

Berdasarkan Contoh 1.2, tentukan perbedaan:

3HUSDQJNDWDQGHQJDQEDVLVELODQJDQSRVLWLIGDQQHJDWLI 3HUSDQJNDWDQGHQJDQHNVSRQHQELODQJDQJDQMLOGDQJHQDS -HODVNDQMDZDEDQPX

Contoh 1.3

Operasi yang Melibatkan Perpangkatan

0LQWDVLVZDPHQJLQJDWNHPEDOLSHUKLWXQJDQRSHUDVLELODQJDQGLNHODV

2. Arahkan siswa agar dapat menggabungkan perhitungan campuran operasi pada bilangan berpangkat.

$MDN VLVZD EHUGLVNXVL NHWLND PHPEDKDV VRDO VLQJNDW \DQJ WHODK GLVHGLDNDQ

setelah contoh.

Contoh 1.3

Operasi yang Melibatkan Perpangkatan

Hitung nilai pada operasi perpangkatan berikut: a. 3 + 2 u 52

Alternatif Penyelesaian:

3 + 2 u 52 = 3 + 2 u 25 _{Hitung hasil tiap-tiap perpangkatan}

= 3 + 50 Lakukan operasi perkalian

= 53 /DNXNDQRSHUDVLSHQMXPODKDQ b. 43 _{: 8 + 3}2

Alternatif Penyelesaian:

43 _{: 8 + 3}2 _{= 64 : 8 + 9 Hitung hasil tiap-tiap perpangkatan}

= 8 + 9 Lakukan operasi pembagian

Ayo Kita Tinjau Ulang

1. Setelah mengamati beberapa contoh yang diberikan. Bimbing siswa untuk lebih memahami operasi perpangkatan.

$MDNVLVZDXQWXNGDSDWPHQDODUEHQWXNODLQGDULSHQHUDSDQSHUSDQJNDWDQSDGD VXDWXNHMDGLDQ

Ayo Kita Tinjau Ulang Selesaikan soal-soal di bawah ini.

7HQWXNDQKDVLOGDUL

a. 9 : 3 u 43 _b. 3

2

1 1

4 +

8 2

§ · u ¨ ¸

© ¹ c. -6

6

7XOLVNDQNHGDODPEHQWXNSHUSDQJNDWDQ

a. _-2 _-2 _-2 _-2

3 3 3 3

§ · §_u · §_u · §_u ·

¨ ¸ ¨ ¸ ¨ ¸ ¨ ¸

© ¹ © ¹ © ¹ © ¹ b. t u t u 2 u 2 u2

7HQWXNDQQLODLGDUL

a. pn-pn _{untuk p bilangan bulat dan n bilangan asli genap.}

b. pn-pn _{untuk p bilangan bulat dan n}ELODQJDQDVOLJDQMLO

Bilangan Berpangkat

Latihan 1.1

$MDNVLVZDXQWXNPHODNXNDQUHÀHNVLWHUKDGDSNHJLDWDQSHPEHODMDUDQ %HULNDQVRDOWDPEDKDQXQWXNGLNHUMDNDQGLUXPDKELODGLSHUOXNDQ 0LQWDVLVZDXQWXNPHPEHULNDQXVXODQSHUEDLNDQSHPEHODMDUDQ

Bilangan Berpangkat

Latihan 1.1

1. Nyatakan perkalian berulang berikut dalam perpangkatan

D uu

c. t ut u t × 2 × 2 × 2 d. t u y ut uy ut

e. 1 1 1 1 1 4u u u u4 4 4 4

Penyelesaian:

D 3 _{d. t}3_y2

b. 5 2 -3 § · ¨ ¸

© ¹ e.

5 1 4 § · ¨ ¸ © ¹ c. t3 u 23

2. Nyatakan perpangkatan berikut dalam bentuk perkalian berulang

a. 38 _d.

4 1 -4 § · ¨ ¸ © ¹

E 4 _e.

4 1 -4 § · ¨ ¸ © ¹

c. t3 I

5 1 2 § · ¨ ¸ © ¹ Penyelesaian:

a. 3 u 3 u 3 u 3 u 3 u 3 u 3 u 3 b. 0,83 u 0,83 u 0,83 u 0,83 c. t u t u t

d. 1 1 1 1

4 u 4 u 4 u 4 e. 1 1 1 1

4u u u4 4 4

I 1 1 1 1 1

2u u u u2 2 2 2

7HQWXNDQKDVLOGDULSHUSDQJNDWDQEHULNXW

a. 54 G 2

b. 65 _e.

3 1 3 § · ¨ ¸ © ¹

c. 28 I

4 1 -4 § · ¨ ¸ © ¹

Penyelesaian:

a. 625 d. 0,0004 b. 7.776 e. 1

27

F I 1

-256

4. Nyatakan bilangan berikut dalam perpangkatan dengan basis 10 a. 1.000 c. 1.000.000

b. 100.000 d. 10.000.000

Penyelesaian:

a. 103 _{c. 10}6

b. 105 _{d. 10}7

5. Nyatakan bilangan berikut dalam perpangkatan dengan basis 2 a. 256 c. 512

b. 64 d. 1.048.576

Penyelesaian:

a. 28 _{c. 2}9

b. 26 _{d. 2}20

7XOLVNDQVHEDJDLEHQWXNSHUSDQJNDWDQGHQJDQEDVLV

a. 5 c. 15.625 b. 625 d. 125

Penyelesaian:

a. 51 _{c. 5}6

b. 54 _{d. 5}3 7HQWXNDQKDVLOGDULRSHUDVLEHULNXWLQL

a. 5 + 3 × 24 G 4 _{– 4}4

b. 1

63 42

2 e.

4 2

1 1

-4 3

§ · _u§ ·

¨ ¸ ¨ ¸

© ¹ © ¹

F î4 I

4 2

1 1

:

-4 3

§ · § · ¨ ¸ ¨ ¸ © ¹ © ¹

Penyelesaian:

a. 53 d. 260

b. 100 e. 1

2.304

F I 1

2.304

7HPXNDQQLODLx pada persamaan matematika di bawah ini. a. 7x _{= 343 c. 10}x _{= 10.000}

b. 2x _{= 64 d. 5}x _{= 625}

Penyelesaian:

a. 3 c. 4

b. 6 d. 4

7LPSHQHOLWLGDUL'LQDV.HVHKDWDQVXDWXGDHUDKGL,QGRQHVLD7LPXUPHQHOLWLVXDWX ZDEDK\DQJVHGDQJEHUNHPEDQJGL'HVD;7LPSHQHOLWLWHUVHEXWPHQHPXNDQ IDNWD EDKZD ZDEDK \DQJ EHUNHPEDQJ GLVHEDENDQ ROHK YLUXV \DQJ WHQJDK EHUNHPEDQJ GL$IULND 'DUL KDVLO SHQHOLWLDQ GLGDSDWNDQ EDKZD YLUXV WHUVHEXW GDSDWEHUNHPEDQJGHQJDQFDUDPHPEHODKGLULPHQMDGLYLUXVVHWLDSVHWHQJDK MDPGDQPHQ\HUDQJVLVWHPNHNHEDODQWXEXK%HUDSDEDQ\DNYLUXVGDODPWXEXK PDQXVLDVHWHODKMDP"

Alternatif Penyelesaian:

'LNHWDKXL SHPEHODKDQ VXDWX YLUXV DGDODK HNRU VHWLDS VHWHQJDK MDP PDND

didapatkan bentuk pembelahan virus tersebut dalam bentuk perpangkatan dengan

ELODQJDQSRNRNGDQEDVLVPHQJLNXWLODPDZDNWXQ\D0DNDGLGDSDWNDQIRUPXOD

pembelahan virus sebagai: 2n _{dengan n menyatakan banyak pembelahan. Waktu} PLQLPXPMXPODKYLUXVGDSDWWHUGHWHNVLDGDODKMDP-XPODKSHPEHODKDQDGDODK

12 kali. Banyaknya virus adalah 212 _{= 4.096 ekor.}

10. Tantangan. Dalam sebuah penelitian, diketahui seekor Amoeba S berkembang biak dengan membelah diri sebanyak 2 kali tiap 15 menit.

D %HUDSD EDQ\DN DPRHED 6 VHODPD VDWX KDUL MLND GDODP VXDWX SHQJDPDWDQ

terdapat 4 ekor amoeba S?

E %HUDSDEDQ\DNMXPODK$PRHED6PXODPXODVHKLQJJDGDODPMDPWHUGDSDW

minimal 1.000 Amoeba S?

Alternatif Penyelesaian:

Diketahui:

- Waktu pembelahan : 15 menit - Banyak pembelahan 2 ekor

B. Perkalian pada Perpangkatan

Pertanyaan Penting

1. Berikan siswa beberapa studi kasus untuk perkalian dua buah bilangan berpangkat.

$MDN VLVZD EHUGLVNXVL SHQ\HOHVDLDQ NDVXVNDVXV WHUVHEXW VHKLQJJD VLVZD

akan berpikir kritis dan mencari tahu Bagaimana mengalikan dua bilangan berpangkat dengan basis yang sama.

Pertanyaan Penting

Bagaimana hasil perkalian dari dua perpangkatan dengan basis yang sama?

Kegiatan 1.4 Mengalikan Dua Perpangkatan dengan Basis yang Sama

0LQWDVLVZDXQWXNPHOHQJNDSLWDEHO.HJLDWDQVHSHUWL\DQJWHODKGLODNXNDQ

pada Kegiatan sebelumnya.

2. Arahkan siswa untuk mendapatkan pola perkalian dua bilangan berpangkat sehingga mendapatkan bentuk umum dari perkalian dua bilangan berpangkat. Ditanya:

D %DQ\DNDPRHED6GDODPVHKDULGHQJDQMXPODKDPRHED6PXODPXODHNRU E %DQ\DNDPRHED6PXODPXODVHKLQJJDGLSHUROHKMXPODKDNKLUHNRUGDODP

ZDNWXVDWXMDP

Jawaban:

D 3HWXQMXN WLDS VDWX NDOL SHPEHODKDQ GDSDW GLWXQMXNNDQ VHEDJDL EHQWXN SHUSDQJNDWDQ GHQJDQ ELODQJDQ SRNRN -LND PXODPXOD MXPODK DPRHED 6

adalah 4 maka perkembanganbiakan amoeba S adalah 4 u 2n_{. Sedangkan banyak} SHPEHODKDQGLSHUROHKGDULODPDZDNWXSHPEHODKDQWLDSPHQLW

0DNDGLGDSDWNDQEDQ\DN$PRHEDVHWHODKVHKDULDGDODKu 296_.

E 3HWXQMXN GLGDSDWNDQ ODPD DPRHED 6 PHPEHODK GLUL DGDODK MDP NDOL SHPEHODKDQ GLUL DJDU GLGDSDWNDQ MXPODK PLQLPDO DPRHED 6 VHEDQ\DN

Kegiatan 1.4 Mengalikan Dua Perpangkatan dengan Basis yang Sama

Ayo Kita Amati

$PDWLODKWDEHOGLEDZDKLQL+DVLORSHUDVLSHUNDOLDQSDGDSHUSDQJNDWDQVHODQMXWQ\D

ditulis dalam perpangkatan.

Operasi Perkalian pada

Perpangkatan Operasi Perkalian Perpangkatan

32 u 33 3 u3 u3 u3 u3 ₃5

2 u3 uuuu 5

y5 u_y2 _y u _y u _y u _y u _y u _y u _{y y}7 Ayo Kita

Mencoba Lengkapilah tabel di bawah ini.

Operasi Perkalian pada

Perpangkatan Operasi Perkalian Perpangkatan

63 u 62

4,22 u 4,23

74 u 74

2 5

1 1

3 3

§ · _u§ · ¨ ¸ ¨ ¸ © ¹ © ¹

3 4

1 1

-

-3 3

§ · §_u ·

¨ ¸ ¨ ¸

© ¹ © ¹

53 u 53

6HWHODKPHOHQJNDSLWDEHOGLDWDVLQIRUPDVLDSDNDK\DQJVLVZDGDSDWNDQPHQJHQDL

Ayo Kita Menalar

Sederhanakan operasi perkalian pada perpangkatan dengan basis a di bawah ini.

am u _an _{= a} ... + ...

Apakah aturan yang siswa dapatkan berlaku untuk operasi perkalian pada perpangkatan dengan basis yang berbeda? Sebagai contoh, 54 u 23-HODVNDQMDZDEDQPX

Ayo Kita Simpulkan

Bagaimana cara untuk mendapatkan hasil operasi perkalian pada perpangkatan dengan basis yang sama?

Kegiatan 1.5

Memangkatkan Suatu Perpangkatan

0LQWDVLVZDXQWXNPHOHQJNDSLWDEHO.HJLDWDQGHQJDQPHQHUDSNDQSULQVLS

perkalian bilangan berpangkat pada kegiatan sebelumnya sehingga didapatkan bentuk pangkat tunggal.

2. Arahkan siswa untuk menganalisis pola pembentukkan pangkat tunggal pada pemangkatan bilangan berpangkat. Sehingga diperoleh bentuk umum dari pemangkatan bilangan berpangkat.

0LQWDVLVZDPHPSUHVHQWDVLNDQSROD\DQJGLSHUROHKPDVLQJPDVLQJNHORPSRN

da saling melengkapi hasil yang didapatkan.

Kegiatan 1.5

Memangkatkan Suatu Perpangkatan

$PDWL WDEHO EHULNXW LQL +DVLO SHPDQJNDWDQ SDGD VXDWX SHUSDQJNDWDQ VHODQMXWQ\D

ditulis dalam perpangkatan.

Pemangkatkan Suatu Perpangkatan

Bentuk Perkalian Berulang Perpangkatan

23 4

2 u 42 u42 uuuuu

=4 u4 u4 u4 u4 u4 4

Pemangkatkan Suatu Perpangkatan

Bentuk Perkalian Berulang Perpangkatan

32 4

3 u43 u4 uuu4 u

= 4 u4 u4 u4 u4 u4 4

6

s42 s

4 u _s4 _s u_s u_s u_su_s u_s u_s u_s

= s us us us us us us us s 8

s24 s

2 u _s2 u _s2 u _s2 _s u _su_s u _su_s u _su_s u _s

= s u s u s u s u s u s u s u s s 8

Dari tabel di atas, perhatikan kembali kolom pertama dan ketiga. Apa yang dapat siswa simpulkan?

Ayo Kita Menanya

Setelah mengamati tabel di atas, buatlah pertanyaan yang berhubungan dengan “memangkatkan suatu perpangkatan”.

Ayo Kita Mencoba

Setelah mengamati tabel di atas, salin dan lengkapilah tabel di bawah ini.

Pemangkatkan Suatu Perpangkatan

Bentuk Perkalian

Berulang Perpangkatan

43 34 t43 t34

6HFDUDXPXPEHQWXNamnGDSDWGLXEDKPHQMDGL amn anm _{= a}m u n

Ayo Kita Simpulkan

Setelah melakukan rangkaian Kegiatan 1.5 tersebut. Apa yang dapat siswa simpulkan berkaitan dengan memangkatkan bentuk perpangkatan?

Bagaimana cara untuk mendapatkan hasil dari perpangkatan yang dipangkatkan?

Kegiatan 1.6

Memangkatkan Suatu Perkalian Bilangan

1. Ingatkan kembali materi perkalian dua bilangan pada materi yang didapatkan di kelas sebelumnya.

$MDN VLVZD EHUGLVNXVL EHUVDPD NHWLND PHQJDQDOLVLV KDVLO \DQJ GLGDSDW GDUL

Kegiatan 1.6. Sehingga siswa dapat memahami konsep perkalian dalam bilangan berpangkat.

Kegiatan 1.6

Memangkatkan Suatu Perkalian Bilangan

Ayo Kita Amati

$PDWLWDEHOGLEDZDKLQL+DVLOSHPDQJNDWDQSDGDSHUNDOLDQELODQJDQVHODQMXWQ\D

ditulis dalam perpangkatan

Pemangkatan Pada

Perkalian Bilangan Bentuk Perkalian Berulang Perpangkatan

î3

uuuuu

= 2 u 3 u2 u3 u2 u3 = 2 u2 u2 u3 u3 u3

Pemangkatan Pada

Perkalian Bilangan Bentuk Perkalian Berulang Perpangkatan

î4

uuuuuuu

= 2 u5 u2 u5 u2 u5 u2 u5 = 2 u 2 u 2 u 2 u5 u 5 u 5 u 5

25 u 55

b u y2

b u yub u y

= b u y u b u y

= b u b u y u y

b2 u _y2

Ayo Kita Mencoba Lengkapi tabel di bawah ini.

Pemangkatan Pada Perkalian Bilangan

Bentuk Perkalian

Berulang Perpangkatan

u3

u5

n u y2

u t3

u4

6HFDUDXPXPEHQWXNa u bmGDSDWGLXEDKPHQMDGL a u bm _{= a}m u_bm

Ayo Kita Simpulkan

Setelah melakukan rangkaian Kegiatan 1.6 tersebut, kesimpulan apakah yang siswa dapatkan?

Bagaimana cara untuk mendapatkan hasil pemangkatan pada perkalian bilangan?

Kegiatan 1.7

Permainan Menuliskan Perpangkatan

0LQWDVLVZDPHQJDQDOLVLVEDJDLPDQDPHQGDSDWNDQMXPODKNRLQSDGDSRVLVL \DQJGLPLQWDWDQSDPHQJKLWXQJMXPODKNRLQ\DQJDGDGLSRVLVLWHUVHEXW 8MLMDZDEDQ\DQJGLEHULNDQVLVZDGHQJDQSHUKLWXQJDQNHJLDWDQ\DQJVHEHQDUQ\D

Kegiatan 1.7

Permainan Menuliskan Perpangkatan

Lakukan kegiatan ini secara berkelompok yang terdiri atas 4 - 5 siswa, kemudian lakukan langkah-langkah berikut ini.

Ayo Kita Mencoba

1. Siapkan 1 lembar kertas karton, penggaris, pensil, serta uang koin 2. Buatlah tabel seperti gambar di bawah ini

1 2 3

1

2

3

%DQ\DNQ\DNRLQSDGDNRWDNGHQJDQSRVLVLx, yDGDODKx u 2y

&RQWRKSDGDNRWDNGHQJDQSRVLVLEDQ\DNQ\DNRLQDGDODK1 u22 _{= 2}3 _{= 8}

koin

'DULSHUFREDDQGLDWDVMDZDEODKSHUWDQ\DDQGLEDZDKLQL D %HUDSDEDQ\DNNRLQSDGDSRVLVL"

b. Pada posisi mana terdapat koin sebanyak 32?

c. Pada posisi mana terdapat koin paling banyak dan berapa banyaknya? Ayo Kita

Menalar

-LNDWDEHO\DQJVLVZDEXDWGLSHUOXDVPHQMDGLEHUXNXUDQu 5, berapa banyak koin

SDGDSRVLVL"

%HUDSDWLQJJLWXPSXNDQNRLQSDGDSRVLVLMLNDVHEXDKNRLQPHPLOLNLWHEDO

0,2 cm?

Contoh 1.5 Menyederhanakan Operasi Perkalian Pada Perpangkatan

Siswa diminta memahami bagaimana cara menyederhanakan perkalian pada perpangkatan dari Contoh 1.5. Pastikan siswa dapat melakukan operasi perkalian dalam bilangan berpangkat.

Contoh 1.5 Menyederhanakan Operasi Perkalian Pada Perpangkatan

Sederhanakan operasi perkalian pada perpangkatan berikut ini. a. 43 u 42 _{= 4}3 + 2 _{Jumlahkan pangkatnya}

= 45 _Sederhanakan

b. 16 u3 2 u3 _{6DPDNDQEHQWXNEDVLVPHQMDGL}

2 + 3 _{-XPODKNDQSDQJNDWGDULEDVLV}

5 _Sederhanakan

c. m3 _{× m}5 _{= m}3 + 5 _{Jumlahkan pangkat dari basis m}

Contoh 1.6

Memangkatkan Suatu Perpangkatan

Siswa diminta memahami pemangkatan pada suatu perpangkatan di Contoh 1.6. Pastikan siswa dapat melakukan operasi pemangkatan pada suatu perpangkatan.

Contoh 1.6

Memangkatkan Suatu Perpangkatan

Sederhanakan operasi pemangkatan pada perpangkatan berikut ini

D 32 _{= 4}3 u 43 _{8EDKPHQMDGLEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ}

= 43 + 3 _{Jumlahkan pangkatnya}

= 46 _Sederhanakan

E x34 _{= x}3 u _x3 u _x3 u _x3 _{8EDKPHQMDGLEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ}

= x3 + 3 + 3 + 3 _{Jumlahkan pangkatnya}

= x12 _Sederhanakan

Contoh 1.7

Mendapatkan Hasil Perpangkatan dari Hasil Kali

Siswa diminta memahami perpangkatan pada perkalian bilangan di Contoh 1.7. Pastikan siswa dapat melakukan operasi perpangkatan pada perkalian bilangan.

Contoh 1.7

Mendapatkan Hasil Perpangkatan dari Hasil Kali

Sederhanakan perpangkatan pada perkalian bilangan berikut ini

D y2 _{= 4y} u 4_{y 8EDKPHQMDGLEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ} uuy u y Kelompokkan basis yang sama

= 42 u _y2 _{Jumlahkan tiap-tiap pangkatnya}

= 16y2 _Sederhanakan

E wy3 _{= wy} u _wy u _{wy 8EDKPHQMDGLEHQWXNSHQJXODQJDQSHUNDOLDQ} w u w u wuy u y u y Kelompokkan yang sama

Ayo Kita Tinjau Ulang

1. Setelah mengamati beberapa contoh yang diberikan. Bimbing siswa untuk lebih memahami perkalian pada perpangkatan.

$MDN VLVZD XQWXN GDSDW PHQDODU EHQWXN ODLQ GDUL SHQHUDSDQ SHUNDOLDQ SDGD SHUSDQJNDWDQGDODPVXDWXNHMDGLDQ

Ayo Kita Tinjau Ulang

1. Sederhanakan bentuk perkalian bilangan berpangkat berikut: a. 73 u 72

b.

6 4

1 1

×

3 9

§ · § · ¨ ¸ ¨ ¸ © ¹ © ¹ c. t u t-1

2. Sederhanakan bentuk perkalian bilangan berpangkat berikut:

D 43

E ]36

c.

2 3

2 3 §_{§ ·} · ¨_{¨ ¸} ¸ ¨_{© ¹} ¸

© ¹

3. Sederhanakan operasi berikut ini. a. 72 u 73

E 34

%DQGLQJNDQMDZDEDQVRDOQRPRUDGHQJDQVRDOQRPRUDGDQVRDOQRPRU

EGHQJDQVRDOQRPRUD$SDNDKMDZDEDQ\DQJVLVZDGDSDWEHUQLODLVDPD" 0HQJDSDGHPLNLDQ"-HODVNDQ

Perkalian pada Perpangkatan

Latihan 1.2

$MDNVLVZDXQWXNPHODNXNDQUHÀHNVLWHUKDGDSNHJLDWDQSHPEHODMDUDQ %HULNDQVRDOWDPEDKDQXQWXNGLNHUMDNDQGLUXPDKELODGLSHUOXNDQ 0LQWDVLVZDXQWXNPHPEHULNDQXVXODQSHUEDLNDQSHPEHODMDUDQ

Perkalian pada Perpangkatan

Latihan 1.2

1. Berpikir Kritis. Nyatakan hasil kali perpangkatan berikut dalam satu bentuk pangkat Jelaskan. Gunakan cara yang lebih mudah

43 u 56

Penyelesaian: Alternatif 1.

Dengan mengalikan hasil operasi perpangkatan 43 u 56 = 64 u 15.625

= 1.000.000

Alternatif 2.

Dengan menyamakan pangkat tiap-tiap bentuk perpangkatan 43 u 56 23 u 56

= 26 u 56

u6

= 106

= 1.000.000

2. Sederhanakan perpangkatan berikut ini. a. 46 u 43 G 23

E 3 u2 _e.

3 5

2 2 2

5

5 5

§ · § · u_{¨ ¸ ¨ ¸}u © ¹ © ¹

F 4 u3

Penyelesaian:

a. 49 _{d. 5}6

E 5 _{e. 5}2 u

8

2 5 § · ¨ ¸ © ¹ c. 22 u7

6HGHUKDQDNDQRSHUDVLDOMDEDUEHULNXWLQL

a. y3 u 2_y7 u_y2 G _tn34 u 4_t3

b. b u 2y7 _{× b}3 _{× y}2 H _x3u_x2_y23 u 5_y4

Penyelesaian:

a. 18y12 _{d. 4t}7_n12

b. 2b4_y9 _{e. 30x}9_y10

c. 3m7_n4

7HQWXNDQQLODLGDULSHUSDQJNDWDQEHULNXWLQL

a. 33 u 2 u 37 _c.

4 3 3

1 1

-2 2

§_{§ ·} · u ¨_{¨¨ ¸} ¸_¸

© ¹

© ¹

E 2 u 16 G 4 u 4 u 23

Penyelesaian:

a. 118.098 c.

15

1 1

=

2 32.768

b. 54 _{d. 512}

5. Nyatakan perpangkatan berikut dalam bentuk paling sederhana: a. 43 u 26 c. 4 u 34 + 5 u 34

E 25 u 35 G u6

Penyelesaian:

a. 46 c. 9 u 34 _{= 3}2 u 34 _{= 3}6

b. 315 G 9

6. Nyatakan bilangan di bawah ini dalam bentuk yang memuat perpangkatan dengan basis 2.

a. 64 c. 100

b. 20 d. 128

3

Penyelesaian:

a. 26 c. 25 u 22

b. 5 u 22 _d. 1

3 u 2

7

7HQWXNDQQLODLx yang memenuhi persamaan berikut ini.

D xx _{= 81}

b. 1 _{4 2 = 64} 64

x x

AlternatifPenyelesaian:

D 3HQMDEDUDQ SDQJNDW SDGD EHQWXN SHUSDQJNDWDQ GDQ PHQ\DPDNDQ ELODQJDQ

pokok pada kedua ruas bentuk perpangkatan. Sehingga, didapatkan persamaan dari kedua pangkatnya.

3x × x _{= 3}4 x2 _{= 4}

x₁ = 2 dan x₂ = -2 b.

2x u 2x = 64 u 64

22x u2x ₌₂6 u26

23x _{= 2}12

dengan melihat pangkat dari basis 2, maka didapatkan persamaan baru 3x = 12

x = 4

8. Analisis Kesalahan. Jelaskan dan perbaiki kesalahan dalam menyederhanakan hasil perkalian bentuk pangkat berikut ini.

a. 36 u 34 u6 + 4 _{= 9}10 E t-36 _{= t}-3 + 6 _{= t}3

AlternatifPenyelesaian:

a. 36 + 4 _{= 3}10

b. t-36 _{= t}-3 + 6 _{= t}3

perpangkatan bentuk perpangkatan adalah dengan mengalikan pangkat masing-masing, sehingga t-3 u6 _{= t}-18

9. Tantangan3DGDVHEXDKSDVDUWUDGLVLRQDOSHUSXWDUDQXDQJ\DQJWHUMDGLVHWLDS

PHQLWQ\D DGDODK 5S 3DGD KDUL 6HQLQ-XPDWSURVHV SHUGDJDQJDQ WHUMDGLUDWDUDWDMDPWLDSKDUL6HGDQJNDQXQWXN6DEWX0LQJJXSURVHVMXDO EHOLWHUMDGLUDWDUDWDMDPWLDSKDUL%HUDSDMXPODKSHUSXWDUDQXDQJGLSDVDU WUDGLVLRQDO WHUVHEXW VHODPD PLQJJX Q\DWDNDQ MDZDEDQPX GDODP EHQWXN SHUSDQJNDWDQ

AlternatifPenyelesaian:

/DPDSHUGDJDQJDQGDODPVDWXPLQJJXMDPuu MDP

/DPDSHUGDJDQJDQGDODPVDWXPLQJJXPHQLWu 60 = 5.760 menit

Banyak perputaran uang dalam satu minggu: 81.000.000 u 5.760 = 466.560.000.000

C. Pembagian pada Perpangkatan

Pertanyaan Penting

1. Berikan siswa beberapa studi kasus untuk pembagian pada perpangkatan.

$MDNVLVZDEHUGLVNXVLSHQ\HOHVDLDQNDVXVNDVXVWHUVHEXWVHKLQJJDVLVZDDNDQ

berpikir kritis dan mencari tahu bagaimana cara melakukan pembagian pada perpangkatan dan mendapatkan hasilnya.

Pertanyaan Penting

Bagaimana hasil pembagian dari dua perpangkatan yang memiliki basis sama? Jadi banyak perputaran uang dalam satu minggu di pasar tersebut adalah

5S

10. Tantangan. Sebuah bola karet dengan diameter 7 cm direndam dalam sebuah

EHMDQD EHULVL PLQ\DN WDQDK VHODPD MDP -LND SHUWDPEDKDQ GLDPHWHU EROD NDUHW WHUVHEXW PPGHWLN %HUDSDNDK YROXPH EROD NDUHW VHWHODK SURVHV

perendaman.

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 1.8%HMDQDEHULVLPLQ\DNWDQDKGDQERODNDUHW

AlternatifPenyelesaian:

/DPDSHUHQGDPDQGHWLNu 60 u 60 = 10.800 detik

Pertambahan diameter bola karet: 10.800 u 0,002 = 21,6 mm = 2,16 cm Diameter bola karet setelah perendaman: 7 + 2,16 = 9,16 cm

9ROXPHERODNDUHWVHWHODKSHUHQGDPDQ4

3 u3,14 u

Kegiatan 1.8

Membagi Dua Bentuk Perpangkatan

0LQWD VLVZD XQWXN PHOHQJNDSL WDEHO .HJLDWDQ VHWHODK VLVZD PHODNXNDQ

pengamatan mengenai pembagian pada perpangkatan terlebih dahulu.

2. Arahkan siswa untuk mendapatkan bentuk umum pembagian dua perpangkatan dengan basis sama. Kemudian minta mereka untuk menyimpulkan hasil dari Kegiatan 1.8.

Kegiatan 1.8

Membagi Dua Bentuk Perpangkatan

Ayo Kita Amati

$PDWL WDEHO GL EDZDK LQL +DVLO SHPEDJLDQ SDGD VXDWX SHUSDQJNDWDQ VHODQMXWQ\D

ditulis dalam perpangkatan.

Pembagian Bentuk

Perpangkatan Pengulangan Bentuk Perkalian

Bentuk Perpangkatan

9

4

3 3

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

u u u u u u u u

u u u 35

6

3

-2 -2

-2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2

u u u u u

u u 3

8

4

6 6

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 u u u u u u u

u u u 64

Ayo Kita Menanya

Ayo Kita Mencoba

Setelah siswa mengamati tabel di atas, lengkapilah tabel di bawah ini.

Pembagian pada Perpangkatan

Bentuk Perkalian

Berulang Perpangkatan

10

5

4, 2 4, 2

7

5

-7 -7

7

1

2 2

4

2

-2,5 -2,5

9

3

10 10

Secara umum bentuk

m

n a

a GDSDWGLXEDKPHQMDGL m

m n n

a = a a

Ayo Kita Simpulkan

Kegiatan 1.9

Membandingkan Volume

0LQWDVLVZDXQWXNPHQJLQJDWUXPXVYROXPHOLPDVVHJLHPSDWSDGDPDWHULGLNHODV

sebalumnya, Kemudian siswa diminta membandingkan volume tiap-tiap limas dalam Kegiatan 1.9.

Kegiatan 1.9

Membandingkan Volume

%HQWXNODKNHORPSRNGDQEDQGLQJNDQYROXPHGDULREMHN\DQJGLEHULNDQGLEDZDKLQL Ayo Kita

Mencoba

Pada gambar di bawah ini, diberikan berbagai ukuran wadah dengan bentuk limas yang diputar 180o terhadap sumbu-y. Hitung volume tiap-tiap limas. Bandingkan

YROXPHOLPDVEHVDUWHUKDGDSYROXPHOLPDVNHFLOGHQJDQXNXUDQSDQMDQJDODVOLPDV sGDQWLQJJLOLPDVhGLEHULNDQVHEDJDLEHULNXW&DWDWKDVLO\DQJVLVZDSHUROHK

dalam tabel.

a. limas kecil s = 3, h = 9 b. limas kecil s = 4, h = 8

A B

C D

O

T

A B

C D

O

T

limas besar s =32_{, h = 18 limas besar s = 4}2_{, h = 12} A

B

C D

O

T

A

B

C D

O

c. limas kecil s = 2, h = 5 d. limas kecil s = 10, h = 15

A B

C D

O

T

A B

C D

O

T

limas besar s = 23_{, h = 5}3 _{limas besar s = 10}2_{, h = 200} A

B

C D

O

T

A

B

C D

O

T

Volume limas kecil

Volume limas besar

Volume limas besar Volume limas kecil

a. 1 32 9 3u u

2 2

1

3 18

3 u

2

2 2

2

2 2

3 2 3

= 2 3 3 3

u u

u u

b.

c.

Diskusi

1. Bagaimana siswa dapat membagi dua perpangkatan dengan basis yang sama?

%HULNDQGXDFRQWRKVHEDJDLSHQGXNXQJMDZDEDQPX

Contoh 1.8

Pembagian pada Perpangkatan

$MDN VLVZD OHELK PHPDKDPL NRQVHS SHPEDJLDQ GXD ELODQJDQ EHUSDQJNDW GDUL &RQWRK6HODQMXWQ\DXMLSHPDKDPDQVLVZDPHODOXLSHUPDVDODKDQVLQJNDWGDUL 7LQMDX8ODQJGDQODNXNDQGLVNXVLWHUEXNDGHQJDQVLVZDGLUXDQJNHODV

Contoh 1.8

Pembagian pada Perpangkatan

1.

3

2

4 4 = 4

3 – 2 _{Kurangkan pangkat dari basis 4}

= 4 Sederhanakan

2.

7

2

-4 -4

7 – 2 _{.XUDQJNDQSDQJNDWGDULEDVLV}

5 _Sederhanakan

3.

5

2 x x = x

5 – 2 _{Kurangkan pangkat dari basis x}

= x3 _Sederhanakan

Contoh 1.9

Menyederhanakan Operasi pada Perpangkatan

Setelah siswa memahami pembagian dua bilangan berpangkat. Arahkan siswa untuk memahami penyederhanaan dari operasi bilangan berpangkat dari contoh

GDQ PHQGDSDWNDQ QLODL RSHUDVL SHPEDJLDQ ELODQJDQ EHUSDQJNDW 6HODQMXWQ\D

untuk memantapkan pemahaman siswa, lakukan diskusi terbuka untuk membahas

SHUPDVDODKDQVLQJNDWGDUL7LQMDX8ODQJDJDUVLVZDOHELKPHPDKDPLSHQ\HGHUKDQDDQ

ekspresi bilangan berpangkat.

Contoh 1.9

Menyederhanakan Operasi pada Perpangkatan

Sederhanakan bentuk

3 8

4 u4

3 8

5

4 4 4

u =

3+8

5

4

4 Jumlahkan pangkat dari pembilang =

11

5

4

4 Sederhanakan

= 411 – 5 _{Kurangkan pangkat dari basis 4}

= 46 _Sederhanakan

Contoh 1.10

Operasi Perkalian dan Pembagian pada Perpangkatan

Sederhanakan bentuk

4 6

2 3

b b

b ub 7XOLVNDQMDZDEDQGDODPEHQWXNELODQJDQEHUSDQJNDW

4 6

2 3

b b

b ub = b

4 – 2 _{× b}6 – 3 _{Kurangkan pangkat}

= b2 u _b3 _Sederhanakan

= b2 + 3 _{Jumlahkan pangkat}

= b5 _Sederhanakan

Contoh 1.11

Penerapan Pembagian pada Perpangkatan dalam

Kehidupan Nyata

Pada Contoh 1.11, arahkan siswa untuk dapat memahami penerapan pembagian bilangan berpangkat dalam kehidupan nyata. Kemampuan dasar siswa dalam mengoperasikan pembagian bilangan berpangkat dibutuhkan dalam menyelesaikan

SHUPDVDODKDQ\DQJDGD6HODQMXWQ\DDMDNVLVZDEHUGLVNXVLSHQHUDSDQODLQGDODP

kehidupan nyata dari pembagian bilangan berpangkat.

Contoh 1.11

Penerapan Pembagian pada Perpangkatan dalam

Kehidupan Nyata

Sumber: www. http://geospasial.bnpb.go.id Gambar 1.9 Kepadatan penduduk Jawa

Berdasarkan data BPS tahun

ZZZESVJRLG MXPODK

penduduk pulau Jawa mencapai

MXWD MLZD PHODOXL SURVHV

SHPEXODWDQ6HGDQJNDQ OXDV

pulau Jawa 130 u 103 _km2_.

Berapakah kepadatan penduduk pulau Jawa tahun 2010?

Jawaban:

Luas area = 1,3 u 105 _km2

Kepadatan penduduk = Jumlah penduduk Luas area = 8 5 1,3 10 1,3 10 u

u Subtitusikan populasi penduduk dan luas area

=

8

5

1,3 10 ×

1,3 10 7XOLVNHPEDOLGDODPEHQWXNSHPEDJLDQWHUSLVDK = 1 u 108 – 5 _{Kurangkan pangkat}

= 1 u 103 _Sederhanakan

-DGLNHSDGDWDQSHQGXGXN3XODX-DZDWDKXQDGDODKMLZDNP2

Ayo Kita Tinjau Ulang

1. Sederhanakan bentuk pembagian bilangan berpangkat berikut: a.

4

1

8

8 b.

7

3

2,3

2,3 c.

9

3

-8 -8

2. Sederhanakan bentuk pembagian bilangan berpangkat berikut: a. 4 2 3 8 8 8 u b.

10 3 2 –2,3

-2,3 u -2,3 c.

9 7

3 4

b b

b ub

3DGD&RQWRKMLNDSRSXODVLSHQGXGXNSXODX-DZDEHUWDPEDKVHWLDS

tahun, hitung kepadatan penduduk pulau Jawa pada tahun 2020 dan 2030.

Pembagian pada Perpangkatan

Latihan 1.3

$MDNVLVZDXQWXNPHODNXNDQUHÀHNVLWHUKDGDSNHJLDWDQSHPEHODMDUDQ %HULNDQVRDOWDPEDKDQXQWXNGLNHUMDNDQGLUXPDKELODGLSHUOXNDQ 0LQWDVLVZDXQWXNPHPEHULNDQXVXODQSHUEDLNDQSHPEHODMDUDQ

Pembagian pada Perpangkatan

Latihan 1.3

1. Berpikir Kritis. Diberikan persamaan 5 = 54 5

m

n

D 7HQWXNDQ GXD ELODQJDQm dan n yang bernilai antara 1 sampai dengan 9 sehingga dapat memenuhi persamaan di atas.

E 7HQWXNDQEDQ\DNQ\DSHQ\HOHVDLDQGDULSHUVDPDDQWHUVHEXW-HODVNDQMDZDEDQPX

AlternatifPenyelesaian:

5m – n _{= 5}4 m – n = 4

a. Pasangan bilangan yang mungkin adalah 5 dan 1, 6 dan 2, 7 dan 3, 8 dan 4, serta 9 dan 5.

E 7HUGDSDW SDVDQJDQ ELODQJDQ \DQJ PHUXSDNDQ SHQ\HOHVDLDQ SHUVDPDDQ

tersebut.

6HGHUKDQDNDQSHPEDJLDQ SDGDSHUSDQJNDWDQEHULNXWLQL7XOLVNDQMDZDEDQPX

dalam bentuk bilangan berpangkat a. 5 2 -4 -4 c. 7 3 0,3 0,3 b. 6 2 -4 -4 d. 9 5 2 5 2 5 § · ¨ ¸ © ¹ § · ¨ ¸ © ¹ Penyelesaian:

D 3 _c. 4

E 4 _d.

4 2 5 § · ¨ ¸ © ¹ 6HGHUKDQDNDQHNVSUHVLEHQWXNDOMDEDUEHULNXWLQL a. 5 2 -y y c. 7 3 3m m b. 7 3 1 1 t t § · ¨ ¸ © ¹ § · ¨ ¸ © ¹ d. 8 5 42 12 y y

Penyelesaian:

D y3 _{c. 3m}4

b. 4 1 t § · ¨ ¸

© ¹ d.

7 2y 3 6HGHUKDQDNDQRSHUDVLEHULNXWLQL7XOLVNDQMDZDEDQPXGDODPSDQJNDW a. 7 2 3 3 3 3 u c. 7 3 3 2 1 1 1 1 t t t t § · § · ¨ ¸ ¨ ¸ © ¹ _u© ¹ § · § · ¨ ¸ ¨ ¸ © ¹ © ¹

b.

5

2 3

5

5 u5 d.

4 3 2 3 5 w w w u Penyelesaian:

a. 36 _c.

5 1 t § · ¨ ¸ © ¹ b. 1 d. 15 u w5

5. Sederhanakan bentuk di bawah ini. a.

4 2

5

0, 2 0, 2 0, 2 u d. 4 3 3 5 15 5 u b.

5 2 2 -5 -5 u -5

e.

5 4

4 3

4 2 6 4 2 u

c. 7

6

4 12 +

4

Penyelesaian:

a. 0,2 d. 3 u 5 – 15 = 0

b. -5 e. 4 – 2 u 6 = 4 – 12 = -8 c. 12 + 4 = 16

6. Sederhanakan bentuk di bawah ini. a. 5

8 d.

50 625 b. 32

20 e.

49 686 c. 45

Penyelesaian:

a. 5

8 d.

2 25

b. 8

5 e.

1 14 c. 15

2

7XOLVNDQNHPEDOLGDODPEHQWXNSHPEDJLDQSHUSDQJNDWDQ

a. 25

b. p3

AlternatifPenyelesaian:

Siswa diminta membuat 3 buah operasi pembagian dari bentuk perpangkatan

VHKLQJJDPHQGDSDWNDQKDVLOSDGDQRPRUDGDQE

a. 25 ₌

10 6 10 7

5 2 2

2 2 2 2

= = =

2

2 2 2 b. p

3 ₌

6 5 10

3 2 7

p p p

p p p

8. Dapatkan nilai n dari pembagian bilangan berpangkat di bawah ini: a.

2 9

4× 3 = n s s s s s b. 6 2 3 = 9

3 nu

Alternatif Penyelesaian:

a.

11

7 s

s = s

4 _{= s}n _{maka n = 4}

b. n =

6 6 6 6

2

2 2 2 2 2 4

3 1 3 1 3 3

3 3 u 9 3 u3 3 u3 3

9. Analisa Kesalahan. Jelaskan dan perbaiki kesalahan dalam menyederhanakan ekspresi berikut 13 13 8 5 5 7

= 7 = 7 7

Alternatif Penyelesaian:

13

5

7 7 = 7

10.

Sumber: Dokumen Kemdikbud Gambar 1.10

Tantangan. Intensitas bunyi percakapan manusia adalah 106 _{lebih besar dari intensitas}

suara manusia berbisik. Sedangkan intensitas bunyi pesawat lepas landas adalah 1014 _lebih

besar dari pada suara bisikan manusia yang dapat terdengar. Berapa kali intensitas bunyi pesawat lepas landas dibandingkan dengan bunyi percakapan manusia?

Alternatif Penyelesaian:

Intensitas bunyi percakapan: 106 _{kali lebih besar dari bisikan}

Intensitas bunyi pesawat lepas landas 1014 _{lebih besar dari bisikan}

Intensitas bunyi lepas landas pesawat dengan percakapan manusia

14 8 6

10 = 10 10

D. Notasi Ilmiah (Bentuk Baku)

Pertanyaan Penting

$MDN VLVZD PHQJDQDOLVLV GHQJDQ PHPEHULNDQ EHEHUDSD NDVXV EHUXSD ELODQJDQ

yang memiliki digit yang sangat banyak sehingga menyulitkan siswa untuk menuliskannya secara utuh. Sehingga dibutuhkan cara untuk menuliskan secara lebih singkat.

Pertanyaan Penting

Bagaimana membaca dan menuliskan notasi ilmiah? Kegiatan 1.10

Menggunakan Kalkulator

Ayo Kita Amati

Ayo Kita Mencoba

1. Dengan menggunakan kalkulator

VDLQWL¿N NDOLNDQ GXD ELODQJDQ

besar. Sebagai contoh

2.000.000.000 u 3.000.000.000 Berapa nilai yang muncul di layar kalkulator?

7HQWXNDQ KDVLO SHUNDOLDQ

2.000.000.000 dengan 3.000.000.000 tanpa menggunakan kalkulator. Berapa hasilnya? 3. Apa yang dapat siswa simpulkan

GDULKDVLOGDQ"

3HULNVDNHPEDOLSHQMHODVDQPXGHQJDQPHQJJXQDNDQKDVLONDOLELODQJDQEHVDU

yang lain. Ayo Kita Menanya

Setelah melakukan percobaan di atas, buatlah pertanyaan yang berkaitan dengan pola

SHQXOLVDQSHUSDQJNDWDQ\DQJGLWXQMXNNDQNDONXODWRU Ayo Kita

Menalar

1. Lakukan percobaan dengan mengalikan dua bilangan yang sangat kecil, sebagai

FRQWRKGLNDOLNDQGHQJDQEDJDLPDQDKDVLO\DQJGLWXQMXNNDQ

oleh kalkulatormu?

$SD\DQJGLWXQMXNNDQGLOD\DUNDONXODWRU"-HODVNDQ

3. Lakukan percobaan untuk menentukan angka maksimum yang dapat ditampilkan di layar kalkulator. Sebagai contoh, ketika siswa mengalikan 1.000 dengan 1.000

PDNDNDONXODWRUPXDNDQPHQXQMXNNDQ

Sumber: www.studentcalculators.co.uk/acatalog/

6FLHQWL¿FB&DOFXODWRUVKWPO

Diskusi

1. Bagaimana siswa dapat menuliskan sebuah bilangan dalam bentuk notasi ilmiah? 2. Coba siswa buat penelitian secara mandiri seperti pada Kegiatan 1.10, dengan

menggunakan angka yang sangat kecil. Bagaimanakah hasil penelitian siswa? Jelaskan.

Ayo Kita Simpulkan

Setelah melakukan rangkaian Kegiatan 1.10 tersebut, kesimpulan apakah yang dapat

VLVZDWDULNEHUNHQDDQGHQJDQQRWDVLLOPLDKEHQWXNEDNXVXDWXELODQJDQ" 6HEXDKELODQJDQGLNDWDNDQWHUWXOLVGDODPEHQWXNQRWDVLLOPLDKEDNXNHWLND

x )DNWRUSHQJDOLEHUDGDGLDQWDUD”t”

x Basis dari bentuk perpangkatan 10 memiliki pangkat ... 2,3 u 103

Faktor pengali lebih besar dari 1 dan kurang dari 10

Pemangkatan 10 harus memiliki pangkat bilangan bulat

Bilangan lebih besar atau sama dengan 10

*XQDNDQVHEXDKSDQJNDWSRVLWLINHWLNDVLVZDPHPLQGDKNDQWLWLNGHVLPDONHNLUL

Bilangan antara 0 dan 1

*XQDNDQVHEXDKSDQJNDWQHJDWLINHWLNDVLVZDPHPLQGDKNDQWLWLNGHVLPDONHNDQDQ

Contoh 1.12 Menulis Notasi Ilmiah dalam Bentuk Biasa

1\DWDNDQEHQWXNLOPLDKEHULNXWLQLPHQMDGLEHQWXNELDVD

a. 2,16× 105 = 2,16 u 100.000 _{Dapatkan hasil dari perpangkatan 5 dari basis 10}

= 216.000 Lakukan operasi perkalian dengan memindahkan tanda desimal sebanyak 5 tempat ke kanan

b. 0,16 u 10-3 = 0,16 u0,001 _{'DSDWNDQKDVLOGDULSHUSDQJNDWDQGDULEDVLV}

= 0,00016 Lakukan perkalian dengan memindahkan tanda desimal sebanyak 3 tempat ke kiri

Ayo Kita Tinjau Ulang 7XOLVNDQEHQWXNEDNXGDUL

a. 12 u 105 b. 123 u 10-7

Membaca dan Menulis Notasi Ilmiah

Latihan 1.4

$MDNVLVZDXQWXNPHODNXNDQUHÀHNVLWHUKDGDSNHJLDWDQSHPEHODMDUDQ %HULNDQVRDOWDPEDKDQXQWXNGLNHUMDNDQGLUXPDKELODGLSHUOXNDQ 0LQWDVLVZDXQWXNPHPEHULNDQXVXODQSHUEDLNDQSHPEHODMDUDQ

Membaca dan Menulis Notasi Ilmiah

Latihan 1.4

1. Berpikir Kritis7HEDOVHEXDKELVNXLWDGDODKFP

Sumber: http://food.detik.com Gambar 1.12 Biskuit sedangkan dalam satu kemasan 600 gr berisi 100

EXDKELVNXLW%HUDSDNDKSDQMDQJELVNXLW\DQJGDSDW GLVXVXQPHPDQMDQJGDODPVDWXNDUGXV\DQJEHULVL NHPDVDQJU7XOLVNDQMDZDEDQPXGDODPEHQWXN

biasa kemudian sederhanakan dalam bentuk baku.

AlternatifPenyelesaian:

'LFDULSDQMDQJWRWDOELVNXLWXQWXNNHPDVDQJU u 100 = 10 cm

6HODQMXWQ\DGLKLWXQJWRWDOSDQMDQJELVNXLWGDODPNDUGXV\DQJWHUGDSDWu 10 = 250 cm.

Jawaban: 250 cm

7HQWXNDQMDZDEDQVLVZDGDODPEHQWXNEDNX%HULSHQMHODVDQVLQJNDWEDJDLPDQD VLVZDPHQGDSDWNDQMDZDEDQWHUVHEXW

a. 10,5 u 103 d. 0,455 u 10-6

b. 1,5 u 10-5 e. 5 u 1012

c. 7.125 u 10-16

Alternatif Penyelesaian:

a. 1,05 u 104 d. 4,55 u 10-7

b. 1,5 u 10-5 e. 5 u 1012

7XOLVNDQNHPEDOLGDODPEHQWXNELDVD

a. 7 u 103 d. 9,95 u 1015

b. 2,7 u 10-12 e. 3,1 u 103

c. 3,25 u105

Penyelesaian:

a. 7.000 d. 9.950.000.000.000.000 b. 0,0000000000027 e. 3.100

c. 325.000

7XOLVNDQGDODPEHQWXNEDNX

a. 0,00000056 d. 880

b. 120.000.000.000 e. 0,000123 c. 1.000.000.000.000.000

Penyelesaian:

a. 5,6 u 10-7 d. 8,8 u 102

b. 1,2 u 1011 e. 1,23 u 10-4

c. 1015

6HGHUKDQDNDQGDQWXOLVNDQMDZDEDQPXGDODPEHQWXNEDNX

D u 102îu 102 G

16

6

1, 25 10 5 10

u

u

E u 10-3uu 105 H

-3

4

1, 6 10 2 10

u

u

F u106u-12

Penyelesaian:

a. 1,5 u 105 d. 2,5 u 108

b. 2,88 u 103 e. 8 u 10-8

c. 5,25 u 10-6

6. Analisis Kesalahan. Jelaskan dan perbaiki kesalahan dalam penulisan bilangan bentuk baku berikut.

a. 125.000.000 = 12,5 u 107

b. 0,0000055 = 5,5 u 106

c. 1,3 u 10-4 _=13.000

b. 0,0000055 = 5,5 u 10-6

c. 1,3 u 10-4 _{= 0,00013}

0DVVD SODQHW -XSLWHU DGDODK u 108 _kg, VHGDQJNDQ EHUDW SODQHW %XPL DGDODK GDUL -XSLWHU%HUDSDNDKPDVVDSODQHW%XPL"7XOLVNDQ MDZDEDQPX GDODP EHQWXN EDNX DWDX QRWDVL

ilmiah.

Alternatif Penyelesaian:

0DVVDSODQHWEXPL 30

100 u 1,9 u 10

8 = 5,7 u 107 0DVVD%XPLDGDODK

NJ7XOLVNDQGDODPEHQWXNEDNX

Alternatif Penyelesaian:

5.972.190.000.000.000.000.000 = 5,97219 u 1021

9. Tantangan'LQGDPHPEHOLÀDVKGLVNEDUXVHKDUJD

5SGHQJDQNDSDVLWDV*%%HUDSDE\WH NDSDVLWDV ÀDVKGLVN 'LQGD \DQJ ELVD GLJXQDNDQ MLND GDODP VXDWX ÀDVK GLVN NDSDVLWDV \DQJ GDSDW GLJXQDNDQDGDODKGDULNDSDVLWDVWRWDOQ\D

Alternatif Penyelesaian:

Diketahui 16 GB = 16 u 109 _B

16 GB u 95

100 = 16 u 10

9 B u 95

100 = 16 u 95 u 10

7 _B

= 1.520 u 107 B = 1,52 u 1010 _Byte

10. Tantangan. Pada soal nomor 9. Berapakah kisaran harga memori yang dapat

GLJXQDNDQWLDSE\WHQ\D7XOLVNDQMDZDEDQPXGDODPEHQWXNEDNX

Penyelesaian:

10

85.000

1,52 10u = 5,592 u 10

-6

-DGLKDUJDPHPRUWLWLDSE\WHQ\DDGDODK5Su 10-6

Sumber: http://teknologi.news. viva.co.id

Gambar 1.13 Planet Jupiter

Sumber: indonesiaindonesia. com/

Gambar 1.14 Planet Bumi

Sumber: Dokumen Kemdikbud Gambar 1.15 Flashdisk

E. Pangkat Bilangan Pecahan

Pertanyaan Penting

Bagaimana siswa dapat menggunakan bilangan berpangkat pecahan untuk menuliskan sebuah angka?

Kegiatan 1.11 Pangkat Bilangan Pecahan

Ayo Kita Amati

Pada kegiatan ini, siswa diminta untuk mengamati suatu rumusan matematika yaitu

7HRUHPD3\WKDJRUDV7HRUHPD3\WKDJRUDVEHUODNXSDGDVHEXDKVHJLWLJD\DQJVDODK

satu sudutnya adalah siku-siku. Perhatikan dengan seksama langkah-langkah aturan Pythagoras berikut ini.

a b

c

c2 _{= a}2 _{+ b}2 _{5XPXVXPXPDWXUDQS\WKDJRUDV}

2 2 2

= +

c a b $NDUNDQNHGXDUXDVXQWXNPHQGDSDWNDQSDQMDQJ

sisi miring segita siku-siku

_{c = 2 2}

= a +b Didapatkan persamaan umum untuk mencari

SDQMDQJVLVLPLULQJVHJLWLJDVLNXVLNX

Ayo Kita Menanya

Setelah siswa mengamati proses untuk mendapatkan sisi miring pada segitiga siku-siku dengan menerapkan aturan pythagoras pada kegiatan di atas. Susunlah pertanyaan yang menyatakan hubungan antara pangkat kuadrat dan akar pangkat dua.

Kegiatan 1.12 Mendapatkan Sisi Kubus

Ayo Kita Mencoba

%HULNXWLQLGLVDMLNDQEHEHUDSDPDFDPNXEXVGHQJDQXNXUDQ\DQJEHUEHGDGHQJDQ PHQJJXQDNDQGH¿QLVL\DQJGLGDSDWNDQGL.HJLDWDQ7HQWXNDQPDVLQJPDVLQJ

Volume (s usus = s3₎

Panjang sisi (s)

Luas Permukaan

(6

usus

)

64 cm3

Metode 1:

= 3_{4 4 4}u u

= 3₄u3₄u3₄

=

3 3

4 =

3 1 3

4 § · ¨ ¸ © ¹ = ₄33 = 41 = 4

6 u 4 u 4 = 96

Metode 2:

= 3_{4 4 4}u u

= 3 3

4 = 326 =

1 6 ₃

2 = ₂63

= 22 _{= 4}

125 cm3

Metode 1: = 3_{5 5 5}u u

= 3₅u3₅u3₅

= 3₅ 3₌ 3 1 3

5 § · ¨ ¸ © ¹

= ₅33 = 51 = 5

6 u 5 u 5 = 150

Metode 2: = 35 5 5u u = 3₅3 ₌

1 3 ₃

5

729 m3

Metode 1: = 3_{9 9 9}u u

= 3₉u3₉u3₉

= 3 3₉ = 3 1 3 9 § · ¨ ¸ © ¹

= ₉33 = 91 = 9

6 u 9 u 9 = 486

Metode 2: = 39 9 9u u = 3₉3 ₌ 3 6

3

=

1 6 ₃

3 = ₃63

= 33 _{= 9}

Diskusi dan Berbagi

,QIRUPDVLDSDNDK\DQJVLVZDGDSDWNDQVHWHODKPHOHQJNDSLWDEHOGLDWDV"'DSDWNDK

siswa mendapatkan hubungan antara bentuk perpangkatan dengan bentuk akar? Diskusikan hasil yang siswa dapatkan dengan teman siswa.

Ayo Kita Simpulkan

Setelah melakukan rangkaian Kegiatan 1.11 dan Kegiatan 1.12 tersebut. Kesimpulan apakah yang dapat siswa tarik berkenaan dengan pangkat pecahan pada bentuk perpangkatan?

Dari kegiatan-kegiatan yang telah siswa lakukan, maka didapatkan: xJika mempertimbangkan m

n

a sebagai 1 m _n a VHODQMXWQ\D m n m n

a a ,

xJika mempertimbangkan m n

a sebagai 1 m n a

§ · ¨ ¸

© ¹ VHODQMXWQ\D

m _m

n n

a a

m _m

n m n

n

Contoh 1.13 Menghitung Bentuk Pangkat Pecahan

Hitung bentuk pangkat pecahan di bawah ini: a. 1₂

9 b.

2 3

8

Alternatif Penyelesaian:

a. 1₂ 9

Metode 1 1₂

9 = 9 Bentuk dalam bentuk akar = 3 Hitung hasil akarnya

Metode 2 1₂ 9 =

1 2 ₂

3 Bentuk dalam bentuk kuadrat

= 2 1

2

3u Kalikan pangkat = 31 _{Hitung hasil pangkatnya}

= 3

Alternatif Penyelesaian:

b. 2₃ 8

Metode 1 2₃ 8 =

2 1 3

8 § · ¨ ¸

© ¹ Bentuk dalam bentuk perkalian pangkat

= 3₈ 2

Bentuk ke dalam akar pangkat tiga

= 22 _{= 4 Hitung hasil pangkatnya}

Metode 2 2₃ 8 =

1 2 3

8 Bentuk dalam bentuk kuadrat

= ₆₄ 13 Kalikan pangkat

= 3_{64 4 Hitung hasil akarnya}

Metode 3 2₃ 8 =

2 3 3

2 Bentuk dalam bentuk perkalian pangkat

= 3 2

3

2u Bentuk ke dalam akar pangkat tiga = 22 _{= 4 Hitung hasil pangkatnya}

Ayo Kita Tinjau Ulang 7XOLVNDQEHQWXNEDNXGDUL

a. 1₂

64 b.

2 3

27

7XOLVNDQEHQWXNSHUSDQJNDWDQSHFDKDQGDUL

a. 3_{25 b. 125}

Pangkat Bilangan Pecahan

Latihan 1.5

1. Berpikir Kritis7RQR GDSDW PHQJLVL SHQXK VHEXDK NHUDQMDQJ EXDK ZDNWX

PHQLW -LND 7RQR PHQJLVL NHUDQMDQJ WHUVHEXW GHQJDQ NHFHSDWDQ GXD NDOL GDUL ELDVDQ\D%HUDSDPHQLWNDKZDNWX\DQJGLEXWXKNDQ7RQRXQWXNPHQJLVLSHQXK NHUDQMDQJEXDKWHUVHEXW"

2. Analisis Kesalahan. Jelaskan dan perbaiki kesalahan persamaan berikut.

2 3 3 2 1 x x

Penyelesaian: Seharusnya

2 3 3 2 1 x x atau 3 2 3 2 1 x x

3. Nyatakan perpangkatandi bawah ini dalam bentuk lain a. -1

3

3 b.

1 2 1 5 § · ¨ ¸

© ¹ c.

1 3 27 8 § · ¨ ¸ © ¹ Penyelesaian: a. 1 3 ₃ 1

3 3 b. 1 2 1 1 5 5 § · ¨ ¸

© ¹ c.

1 3 27 3 8 2 § _· ¨ ¸ © ¹ 4. Nyatakan perpangkatandi bawah ini dalam bentuk lain

a. -1 -1 -1

3 3 3

6 u6 u6 b. 625

Penyelesaian:

a.

3

1 1 1 1

- - - - _-1

3 3 3 3 1

C+ 2,33 2,33

C

C 2 2

C- 1,66 1,66

D+ 1,33 1,33

K

D- 1 1

3. Ketuntasan minimal untuk seluruh kompetensi dasar pada kompetensi pengetahuan dan NRPSHWHQVLNHWHUDPSLODQ\DLWX%

4. Pencapaian minimal untuk kompetensi sikap adalah B. Untuk kompetensi yang belum WXQWDV NRPSHWHQVL WHUVHEXW GLWXQWDVNDQ PHODOXL SHPEHODMDUDQ UHPHGLDO VHEHOXP PHODQMXWNDQ SDGD NRPSHWHQVL EHULNXWQ\D 8QWXN PDWD SHODMDUDQ \DQJ EHOXP WXQWDV SDGDVHPHVWHUEHUMDODQGLWXQWDVNDQPHODOXLSHPEHODMDUDQUHPHGLDOVHEHOXPPHPDVXNL semester berikutnya.

B. Petunjuk Pelaksanaan Remedial dan Pengayaan

.XULNXOXP0DWHPDWLNDDGDODKNXULNXOXPEHUEDVLVNRPSHWHQVLGHQJDQSHQGHNDWDQ SHPEHODMDUDQ WXQWDV 3HPEHODMDUDQ WXQWDV mastery learning GDODP SURVHV SHPEHODMDUDQ EHUEDVLV NRPSHWHQVL GLPDNVXGNDQ DGDODK SHQGHNDWDQ GDODP SHPEHODMDUDQ \DQJ mempersyaratkan peserta didik menguasai secara tuntas seluruh kompetensi dasar pokok EDKDVDQDWDXPDWDSHODMDUDQWHUWHQWX3HVHUWDGLGLNGLNDWDNDQPHQJXDVDLVHFDUDWXQWDVVHOXUXK NRPSHWHQVLGDVDUSDGDSRNRNEDKDVDQDWDXPDWDSHODMDUDQPDWHPDWLNDSDGDNHODVWHUWHQWX DSDELOD SHVHUWD GLGLN WHUVHEXW PHPSHUROHK KDVLO SHQLODLDQXML NRPSHWHQVL OHELK EHVDU DWDX VDPDGHQJDQGDUL.HWXQWDVDQ%HODMDU•.%\DQJGLWHWDSNDQGDODPNXULNXOXP6HEDOLNQ\D peserta didik dikatakan tidak tuntas.

%DJLSHVHUWDGLGLN\DQJPHPSHUROHKKDVLOSHQLODLDQXMLNRPSHWHQVLSDGDSRNRNEDKDVDQ PDWDSHODMDUDQPDWHPDWLNDNXUDQJGDUL.%ZDMLEGLEHULSHPEHODMDUDQUHPHGLDO3HPEHODMDUDQ remedial pada hakikatnya adalah pemberian bantuan bagi peserta didik yang mengalami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treatmentSHPEHODMDUDQ remedial.

%DJLSHVHUWDGLGLN\DQJPHPSHUROHKKDVLOSHQLODLDQXMLNRPSHWHQVLSDGDSRNRNEDKDVDQ PDWD SHODMDUDQ PDWHPDWLND NXUDQJ GDUL ..0 ZDMLE GLEHUL SHPEHODMDUDQ SHQJD\DDQ 3HPEHODMDUDQSHQJD\DDQDGDODKSHPEHODMDUDQ\DQJPHPEHULNDQSHQJDODPDQPHPEDQJXQ EHUSLNLU WLQJNDW WLQJJL \DLWX EHUSLNLU NULWLV GDQ NUHDWLI OHELK PHQGDODPL PDWHUL WHUNDLW kompetensi atau kegiatan peserta didik yang melampaui persyaratan minimal yang ditentukan ROHKNXULNXOXPGDQWLGDNVHPXDSHVHUWDGLGLNGDSDWPHODNXNDQQ\D3HQGHNDWDQSHPEHODMDUDQ \DQJGLWHUDSNDQGDODPSHODNVDQDDQSHQJD\DDQPHODOXLSHPEHODMDUDQEHUEDVLVPDVDODKGDQ

SUR\HNXQWXNPHODWLKSHVHUWDGLGLNEHUSLNLUNULWLVGDQNUHDWLINHWDQJJXKDQGLULEHUDGDSWDVLGDQ PHPHFDKNDQPDVDODKSHPEHULDQDVHVPHQSRUWRIROLRWDPEDKDQEHUEDVLVPDVDODKSUR\HN NHWHUDPSLODQSURVHVFKHNXSGLULGDQDVHVPHQNHUMDVDPDNHORPSRNGDQSHPDQIDDWDQ,7 GDQ,&7GDODPSURVHVSHPEHODMDUDQ

6HOXUXKKDVLOEHODMDUVLVZD\DQJWDPSDNSDGDKDVLOSHQLODLDQXMLNRPSHWHQVLGDQDVHVPHQ RWHQWLNSRUWRIROLR GLMDGLNDQ EDKDQ NDMLDQ JXUX JXUX NRQVHOLQJ GDQ NHSDOD VHNRODK +DVLO EHODMDUWHUVHEXWGLODSRUNDQNHSDGDSHPDQJNXNHSHQWLQJDQWHUXWDPDSDGDRUDQJWXDVHWLDS bulannya.

6HFDUD JDULV EHVDU DOXU XWDPD SHODNVDQDDQ SHPEHODMDUDQ UHPHGLDO GDQ SHQJD\DDQ GLVDMLNDQSDGDVNHPDEHULNXW

0$7(5,35$6<$5$7

7HV.HPDPSXDQ$ZDO

3HQJDPDWDQ3URVHV3HPEHODMDUDQ 3. Pengamatan Aktivitas Siswa 7HV'LDJQRVWLN.HVXOLWDQ%HODMDU

1. Pengamatan Aktivitas Siswa

$VHVPHQ3RUWRIROLR

Penilaian Kompetensi

Analisis Hasil Penilaian 3RUWRIROLR

7DPEDKDQ

5HPHGLDO 8ML.RPSHWHQVL

7817$6

/$325$1%8/$1$13$'$25$1*78$ Pengayaan

3526(63(0%(/$-$5$10$7(5,%$58 7HV'LDJQRVWLN

.HVXOLWDQ%HODMDU 2. Wawancara

LULUS

DAFTAR PUSTAKA

+DHVH5GNN0DWKHPDWLFVIRU<HDUth _{edition, Haese and Harris Publications.} +DHVH5GNN0DWKHPDWLFVIRU<HDUth _{edition, Haese and Harris Publications.} Kemdikbud. 2013. Matematika Kelas VII SMP/MTs: Buku Siswa Semester 1. Jakarta:

Puskurbuk.

Kemdikbud. 2013. Matematika Kelas VII SMP/MTs: Buku Siswa Semester 2. Jakarta: Puskurbuk.

Kemdikbud. 2013. Matematika Kelas VIII SMP/MTs: Buku Siswa Semester 1. Jakarta: Puskurbuk.

Kemdikbud. 2013. Matematika Kelas VIII SMP/MTs: Buku Siswa Semester 2. Jakarta: Puskurbuk.

/DUVRQ5GDQ%RVZHOO/%LJ,GHDV0DWK$GYDQFHG$&RPPRQ&RUH&XUULFXOXP &DOLIRUQLD(GLWLRQ

/DUVRQ5GDQ%RVZHOO/%LJ,GHDV0DWK$GYDQFHG$&RPPRQ&RUH&XUULFXOXP &DOLIRUQLD(GLWLRQ

0F6HYHQ\$GNN6LJQSRVW0DWKHPDWLFV,QWHUPHGLDWH/HYHOQG$GGLVRQ:HVOH\ Longman Australia.

3XOJLHV6GNN0DWKHPDWLFVIRU<HDUnd _{edition, Haese and Harris Publications.} 6HQJ7.GDQ<HH/&0DWKHPDWLFV,th _{edition, Shinglee Publisher.}

6HQJ7.GDQ<HH/&0DWKHPDWLFV,,th _{edition, Shinglee Publisher.} 6HQJ7.GDQ<HH/&0DWKHPDWLFV,,,th _{edition, Shinglee Publisher.} 6XZDUVRQR0DWHPDWLND6HNRODK0HQHQJDK3HUWDPD:LG\D8WDPD Sumber-sumber dari internet:

KWWSZZZELDNNDEJRLGSRSOLQNSHWDBLQGRKWPOGLXQGXKWDQJJDO-XOL KWWSLQHGZLEORJVSRWFRPWKHJUHDWZDOORIFKLQDWHPERNUDNVDVDB

html, diunduh tanggal 5 Juli 2014.

KWWSVKDQLIZHEZRUGSUHVVFRPVHMDUDKKDULEXPLGLXQGXKWDQJJDO-XOL KWWSEDQ\DNLOPXQ\DEORJVSRWFRPVDPXGHUDSDVL¿NKWPOGLXQGXKWDQJJDO

5 Juli 2014.

KWWSZZZMSQQFRPUHDG$VWURQRP0HQGXJD$OLHQ$GDGL Galaksi-Bimasakti, diunduh tanggal 5 Juli 2014.

KWWSVWULZLGRGRZRUGSUHVVFRPEXNDQPHQ\HPEDKPDWDKDULWHWDSL EHUPHGLWDVLNHSDGDVDQJSHPEHULNHNXDWDQPDWDKDULGLXQGXKWDQJJDO-XOL ZZZKWWSJHRVSDVLDOEQSEJRLGGLXQGXKWDQJJDO-XOL

ZZZVWXGHQWFDOFXODWRUVFRXNDFDWDORJ6FLHQWL¿FB&DOFXODWRUVKWPO

KWWSIRRGGHWLNFRPUHDGPHQJKDOXVNDQELVNXLW KWWSWHNQRORJLQHZVYLYDFRLGQHZVUHDGGLWHPXNDQSODQHWVXSHUEHVDU

di-tata-surya-terluar, diunduh tanggal 5 Juli 2014.

KWWSLQGRQHVLDLQGRQHVLDFRPISODQHWEXPLGLXQGXKWDQJJDO-XOL www.edulens.org, diunduh tanggal 6 Juli 2014.

KWWSZZZUXPDKNXFRPEHULWDUHDGWLQJJDOGLSHUXPDKDQDWDXDUHD perkampungan-408418, diunduh tanggal 6 Juli 2014.

KWWSVDO\HQMR\EORJVSRWFRPSHUWXPEXKDQSHQGXGXN\DQJPDNLQFHSDW html, diunduh tanggal 6 Juli 2014.

KWWSZZZDUWLNHOELRORJLFRPSHUNHPEDQJELDNDQYLUXVUHSOLNDVLYLUXV html, diunduh tanggal 3 November 2014.

KWWSZZZMREVWUHHWFRLGFDUHHUUHVRXUFHVPHQ\HODPDWNDQNDU\DZDQGLKDUL SHUWDPDGLXQGXKWDQJJDO-XOL

KWWSVWGLLVDFLG]DNDWWDEXQJDQGLXQGXKWDQJJDO-XOLGLXQGXKWDQJJDO-XOL KWWSZZZELPELQJDQRUJEXDWNHOHUHQJMDGLFHSDWGLOLQWDVDQMSJGLXQGXKWDQJJDO

6 Juli 2014.

KWWSWHNQRORJLLQLODKFRPUHDGGHWDLOSHQMXDODQPRELOULELVD WHPEXVMXWDXQLWGLXQGXKWDQJJDO-XOL

KWWSOLULNODJXDQDNFRPWXNDQJND\XOLULNGLXQGXKWDQJJDO-XOL

KWWSGLNHWLNQHZVEORJVSRWFRPFDUDDMDULDQDNPHQDEXQJVHMDNGLQLKWPO diunduh tanggal 6 Juli 2014.

KWWSZZZSRUWDONEUFRPEHULWDRODKUDJDBKWPOGLXQGXKWDQJJDO-XOL KWWSQLELUXZRUOGEORJVSRWFRPJHQHUDVLPRELOFHUGDVGHQJDQURERW html, diunduh tanggal 6 Juli 2014.

ZZZNHUHWDDSLFRLGSUHWW\3KRWRGLXQGXKWDQJJDO-XQL

ZZZMDODQFRPIRUXPWRSLFMHPEDWDQEDULWRGLXQGXKWDQJJDO-XQL www.edulens.org, diunduh tanggal 6 Juli 2014.

KWWSVPDWKPDJLFDOZLNLVSDFHVFRP3DIQXW\&KHE\VKHYGLXQGXK$JXVWXV KWWSHQZLNLSHGLDRUJZLNL3DIQXW\B&KHE\VKHYGLXQGXKWDQJJDO$JXVWXV KWWSLGZLNLSHGLDRUJZLNL-DPB*DGDQJGLXQGXKWDQJJDO$JXVWXV

KWWSVHOJLVKD¿OHVZRUGSUHVVFRPJD\DMRQJNRNMSJGLXQGXKWDQJJDO$JXVWXV KWWSESEORJVSRWFRP&D\QY$R]08:M+B6QF,$$$$$$$$$.<

Z'<&R49KVVED\LNHPEDUSHUHPSXDQMSJGLXQGXKWDQJJDO$JXVWXV KWWSWDKX[EORJVSRWFRPWDKXNDKDQGDKWPOGLXQGXKWDQJJDO$JXVWXV KWWSLGNIERJRUQHW\XHVELH'8.8HGXNDVLQHW7UDQVSRUWDVLURNHWVHPXDKWPO WDQJJDO

Agustus 2014.

KWWSESEORJVSRWFRPW2JR,6/J5N<8D2;KS3D,$$$$$$$$$%,$8S\X[< V%DORQ8GDUDMSJGLXQGXKWDQJJDO$JXVWXV

%DQJXQUXDQJ 2EMHN \DQJ PHPLOLNL GLPHQVL SDQMDQJ OHEDU WLQJJL 0LVDOQ\DSULVPDOLPDVNXEXV

%DQJXQUXDQJVLVLOHQJNXQJ %DQJXQ UXDQJ \DQJ PHPLOLNL VLVL OHQJNXQJ 0LVDOQ\D tabung, kerucut dan bola.

Barisan bilangan Susunan bilangan yang membentuk suatu pola atau aturan tertentu.

%LGDQJNRRUGLQDW %LGDQJ\DQJGLEHQWXNROHKVXPEXKRUL]RQWDOGDQVXPEX vertikal, seringkali sumbu-X XQWXN JDULV KRUL]RQWDO GDQ sumbu-Y untuk garis vertical; terdiri atas kuadran 1 sampai 4 yang ditandai dengan angka romawi I, II, III, GDQ,9

Busur Busur : Kurva lengkung yang berimpit dengan suatu lingkaran

'DWD,QIRUPDVL\DQJGLNXPSXONDQ'DWDELDVDQ\DGDODP

bentuk bilangan, dikumpulkan dalam bentuk tabel, diolah dalam bentuk diagram.

'HUHWELODQJDQ 3HQMXPODKDQGDULVXNXVXNXSDGDEDULVDQELODQJDQ 'LDJUDPEDWDQJ *DPEDU\DQJPHQJJXQDNDQEDWDQJVHFDUDKRUL]RQWDODWDX

YHUWLFDOXQWXNPHQXQMXNNDQVXDWXGDWD

'LDJUDPJDULV *UD¿N \DQJ PHQJJXQDNDQ VHJPHQ JDULV XQWXN PHQXQMXNNDQSHUXEDKDQGDWD

Diagram lingkaran Bagan lingkaran dengen membagi luas lingkaran oleh MXULQJ\DQJPHZDNLOLVXDWXGDWDMXPODKGDWDSDGDVHWLDS MXULQJKDUXV

'LDJUDPSRKRQ 'LDJUDP \DQJ PHQXQMXNNDQ KDVLO \DQJ PXQJNLQ GDODP VXDWXHNVSHULPHQSHOXDQJWHRULWLN

Diameter Segmen garis pada lingkaran yang melalui pusat lingkaran. *UD¿N 5HSUHVHQWDVLYLVXDO\DQJGLJXQDNDQXQWXNPHQXQMXNNDQ

hubungan numerik.

)XQJVL 3HPHWDDQ VHWLDS DQJJRWD VHEXDK KLPSXQDQ GLQDPDNDQ VHEDJDL GRPDLQ NHSDGD DQJRWD KLPSXQDQ \DQJ ODLQ GLQDPDNDQVHEDJDLNRGRPDLQ

-DUDN $QJND \DQJ PHQXQXMXNNDQ VHEHUDSD MDXK VXDWX EHQGD berupa posisi melalui suatu lintasan tertentu.

-DULMDUL 5XDVJDULV\DQJGLWDULNGDULSXVDWOLQJNDUDQNHVHEDUDQJ titik pada lingkaran; sama dengan setengah diameter. -DULQJMDULQJ 3HUSDGXDQ EHEHUDSD SRO\JRQ \DQJ GDSDW GLEXDW EDQJXQ

ruang.

.HMDGLDQ %DJLDQGDULUXDQJVDPSHO

.HOLOLQJOLQJNDUDQ 3DQMDQJNXUYDOHQJNXQJWHUWXWXS\DQJEHULPSLWSDGDVXDWX lingkaran.

Glosarium

A...

B...

C...

Konstanta Lambang yang mewakilisuatunilaitertentu.

Koordinat Pasangan terurut suatu bilangan yang digunakan untuk

Menentukan titik pada bidang koordinat, ditulis (x,y).

Kuadran Satudariempatbagianbidangkoordinatyangdipisahkan

oleh sumbu-X dan sumbu-Y. Kuadran diberi nama

Kuadran I, II, III, dan IV yang dimuli dari bagian kanan Atas berlawanan arah jarum jam.

Luaspermukaan Jumlahluassemuasisi-sisipadabangunruang.

Peluang: Perbandingan antara kejadian yang sudah terjadi dengan semua kejadian yang mungkin terjadi: nilainya

samadenganataulebihdari0 dankurangdari atausama

dengan1.

Mean Nilai rata-rata dari kumpulan data

Median Nilai/data yang terletak ditengah setelah kumpulan data

tersebutdiurutkandariyangkecilhinggaterbesar.

Modus Nilai/data yang paling sering muncul pada sekumpulan

data.

Persamaangarislurus Pernyataan matematika yang menyatakan dua ekspresi

aljabar adalah sama. Pernyataan yang berisi tanda sama

dengan (=). Misalnya y = ax + b; dinyatakan oleh garis

luruspadabidangkoordinat.

Persamaanlinearduavariabel Kalimatmatematika yangdinyatakandalambentuk ax +

by=c,dengana,b ≠ 0.

Pola Sebuahsusunanyangmempunyaibentukyangteraturdari

bentukyangsatukebentukberikutnya.

Ruang sampel Himpunan semua hasil yang mungkin diperolah pada suatu percobaan.

Suku Setiapanggotabilangandarisuatubarisanbilangan.

Sumbu Garis horizontal atau vertikal dalam sistem koordinat

Cartesiusuntukmeletakkantitikpadabidangkoordinat.

Sumbu-X Garis bilangan horizontal pada bidang koordinat

Sumbu-Y Garisbilanganvertikalpadabidangkoordinat.

Teorema Phytagoras Hubungan matematis yang menyatakan bahwa dalam segitiga siku-siku jumlah kuadrat dari panjang dua sisi

sama dengan kuadrat sisi miringnya (hipotenusa): jika

a danb adalah panjang dua sisi segitiga siku-siku dan c

adalah panjang sisi miring (hipotenusa). Maka a2 + b2 = c2.

Titik asal Titik pada bidang koordinat yang merupakan titik potoong

sumbu-Xdansumbu-Y: berkoordinat (0, 0).

Variabel - Simbol yang mewakili suatu bilangan dalam suatu

Bentuk aljabar, misalnya 2n+4,variabelnyaadalahn.

- Simbolyangdigunakanuntukmenyatakan nilaiyang

Tidak diketahui dalam suatu persamaan. Misal a+3=

6,variabelnyaadalaha.

Simbol yang digunakan untuk menyatakan suatu

bilangan atau anggota himpunan pasangan terurut.

Misalnya y=x+3,variabelnyaadalahxdany.

Volume Perhitungan seberapa banyak ruang yang bisa ditempati dalam suatu objek.