2. Kegiatan Inti
a. Orientasi siswa pada masalah:
1. Guru menanyakan kepada siswa untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis dengan memberikan sebuah pertanyaan “Seperti
penjelasan mengenai ciri-ciri mahluk hidup, apakah Virus dapat dikatakan sebagai mahluk hidup?” Menanya
2. Guru menanyakan kepada siswa untuk meningkatkan minat siswa
terhadap pembelajaran Virus dengan bertanya “Tahukah kalian bahwa ternyata Virus dari unggas dapat berpindah bermutasi ke manusia?”
Menanya
3. Guru meminta siswa untuk menuliskan kesulitan-kesulitan siswa dalam
menjawab dua pertanyaan sebelumnya b.
Mengorganisasikan Siswa Belajar
1. Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok sebanyak 6 kelompok
secara heterogen dari sisi kemampuan, gender, budaya, maupun agama sesuai dengan pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh Guru
2. Guru meminta siswa untuk mendiskusikan masing-masing jawaban siswa
dari dua pertanyaan yang diajukan oleh Guru sebelumnya bersama kelompoknya dan membuat rangkuman keseluruhan dari hasil diskusi
Mengasosiasi
3. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa LKS yang berisikan masalah
dan langkah-langkah pemecahan masalah berkaitan dengan ciri-ciri, struktur tubuh, dan jenis-jenis Virus serta meminta siswa berkolaborasi
untuk menyelesaikan masalah
c. Membimbing Penyelidikan Individu
1. Siswa dipersilahkan bertanya kepada guru jika mengalami masalah. Bila
diperlukan, guru memberikan bantuan secara klasikal Menanya
2. Guru meminta siswa untuk menuliskan informasi yang terdapat dari
masalah tersebut secara teliti dengan menggunakan bahasa sendiri agar
lebih mudah dipahami Menalar
3. Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati, dan
menemukan berbagai kesulitan yang dialami siswa, serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami
4. Guru memberi bantuan scaffolding berkaitan kesulitan yang dialami
siswa secara individu, kelompok, atau klasikal
d. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
1. Guru meminta siswa bekerja sama untuk menghimpun berbagai
15 menit
45 Menit
informasi konsep Virus yang telah dipelajari serta memikirkan secara cermat strategi pemecahan yang berguna untuk pemecahan masalah
Mengumpulkan data
2. Guru meminta siswa mendiskusikan secara kelompok cara yang
digunakan untuk menemukan solusi pemecahan masalah yang diajukan dalam bentuk pertanyaan tersebut dengan mendapatkan informasi melalui
buku Biologi terkait Virus, internet, dan sumber lainnya dengan diberi
LKS Lembar Kerja Siswa sebagai panduannya Mengumpulkan data
3. Guru meminta siswa mencari sumber informasi untuk menguatkan
pemahaman konsep Virus dari sumber lain Mengumpulkan data
4. Guru meminta siswa melihat hubungan-hubungan berdasarkan
informasidata terkait untuk membangun pemahaman baru bagi siswa
Menalar
5. Guru mengajukan pertanyaan sebagai evaluasi ketercapaian indikator
pembelajaran Menanya e.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
1. Guru meminta siswa menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok secara
rapi, rinci, dan sistematis 25 Menit
3. Kegiatan Penutup
a. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan pesan untuk
belajar mengenai replikasi Virus, peran Virus dalam kehidupan, dan
pencegahan penyebaran Virus pada pertemuan selanjutnya
b. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap
belajar dan mengucap salam
5 menit
H. Penilaian
1.
Penilaian Guru selama KBM Terlampir
2.
Penilaian siswa selama KBM Terlampir
3.
Bentuk instrumen sikap Terlampir
Jakarta, September 2014 Mengetahui,
Guru Biologi SMAN 32 Jakarta Mahasiswa
Sri Hartuti, S.Pd. Reny Pujiati
NIM. 1110016100040 Catatan:
.................................................................................................................................................................................. ...................................................................................................................................................................................
Kategori