1. Home
  2. Lainnya

Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran

informasi konsep Virus yang telah dipelajari serta memikirkan secara cermat strategi pemecahan yang berguna untuk pemecahan masalah Mengumpulkan data 2. Guru meminta siswa mendiskusikan secara kelompok cara yang digunakan untuk menemukan solusi pemecahan masalah yang diajukan dalam bentuk pertanyaan tersebut dengan mendapatkan informasi melalui buku Biologi terkait Virus, internet, dan sumber lainnya dengan diberi LKS Lembar Kerja Siswa sebagai panduannya Mengumpulkan data 3. Guru meminta siswa mencari sumber informasi untuk menguatkan pemahaman konsep Virus dari sumber lain Mengumpulkan data 4. Guru meminta siswa melihat hubungan-hubungan berdasarkan informasidata terkait untuk membangun pemahaman baru bagi siswa Menalar 5. Guru mengajukan pertanyaan sebagai evaluasi ketercapaian indikator pembelajaran Menanya e. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah 1. Guru meminta siswa menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan sistematis 25 Menit

3. Kegiatan Penutup

a. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan pesan untuk belajar mengenai replikasi Virus, peran Virus dalam kehidupan, dan pencegahan penyebaran Virus pada pertemuan selanjutnya b. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap belajar dan mengucap salam 5 menit

H. Penilaian

1. Penilaian Guru selama KBM Terlampir 2. Penilaian siswa selama KBM Terlampir 3. Bentuk instrumen sikap Terlampir Jakarta, September 2014 Mengetahui, Guru Biologi SMAN 32 Jakarta Mahasiswa Sri Hartuti, S.Pd. Reny Pujiati NIM. 1110016100040 Catatan: .................................................................................................................................................................................. ...................................................................................................................................................................................

Dokumen yang terkait

Perbedaan Berpikir Kreatif Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran PBL dan STM Pada Konsep Perubahan Lingkungan dan Daur Ulang Limbah

1 30 322

Perbedaan keterampilan generik sains siswa yang diajar dengan menggunakan model Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learning (PJBL) pada konsep bakteri

13 145 275

Pengaruh model PBL (Problem Based Learning) terhadap pemahaman konsep siswa pada materi kesetimbangan kimia

9 55 255

Pengaruh model Problem Based Learning (PBL) terhadap Keterampilan Proses Sains (KPS) siswa pada materi laju reaksi : kuasi eksperimen di MAN Mauk Kabupaten Tangerang

1 12 0

Perbedaan Hasil Belajar Siswa antara Model Pembelajaran Project Based Learning (PJBL), Problem Based Learninng (PBL), dan Problem Solving Pada Materi Animalia

5 29 376

PENGARUH KETERAMPILAN METAKOGNITIF TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL)

1 17 43

Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa pada Konsep Fungi

0 6 173

Pengaruh Pembelajaran Berbasis Problem Based Learning (PBL) Terhadap Keterampilan Memecahkan Masalah Pada Konsep Keanekaragaman Hayati

1 13 250

PENGARUH PEMBELAJARAN BIOLOGI BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP KEMAMPUAN METAKOGNITIF

0 0 15

PENGARUH KETERAMPILAN METAKOGNITIF TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) SKRIPSI

0 0 14