1. Home
  2. Lainnya

Orientasi Siswa pada Masalah Mengorganisasikan Siswa Belajar

masalah yang ada di dalam LKS Lembar Kerja Siswa 15. Guru mengarahkan siswa untuk mengaitkan hubungan antara informasi yang didapat dengan masalah yang ada 16. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Guru meminta siswa menyiapkan laporan hasil diskusi pada pertemuan berikutnya 17. Kegiatan penutup Guru menginformasikan kepada siswa mengenai materi pelajaran pada pertemuan berikutnya 18. Guru menutup kegiatan pembelajaran 19. Guru mengucapkan salam Pertemuan 3 No. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Guru Ya Tidak 1. Kegiatan pendahuluan Komunikasi Guru mengucapkan salam 2. Guru memimpin doa 3. Guru mengabsen siswa 4. Guru menunjuk salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil laporan kelompok pada diskusi pertemuan sebelumnya 5. Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya kepada kelompok presentator perihal hasil laporan diskusi kelompoknya 6. Apersepsi Guru menjelaskan kembali materi replikasi virus 7. Kegiatan inti Orientasi siswa pada masalah Guru meminta siswa menuliskan perbedaan siklus litik dan siklus lisogenik dalam bentuk rangkuman di kertas selembar 8. Mengorganisasikan siswa belajar Guru membagi siswa ke dalam 6 kelompok 9. Guru meminta siswa untuk mendiskusikan hasil rangkuman yang dibuat oleh siswa sebelumnya 10. Guru meminta siswa untuk mendiskusikan jawaban mengenai replikasi virus pada pertanyaan sebelumnya 11. Guru membagikan LKS Lembar Kerja Siswa untuk di diskusikan oleh siswa 12. Membimbing penyelidikan individu dalam kelompok Guru meminta siswa untuk menuliskan informasi yang terdapat pada masalah di dalam LKS Lembar Kerja Siswa 13. Guru meminta siswa mencari dan menentukan strategi yang tepat baik dari buku Biologi, internet ataupun sumber lainnya yang berkaitan dengan materi virus untuk menjawab latihan soal yang ada di dalam LKS Lembar Kerja Siswa 14. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Guru menunjuk salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi

Dokumen yang terkait

Perbedaan Berpikir Kreatif Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran PBL dan STM Pada Konsep Perubahan Lingkungan dan Daur Ulang Limbah

1 30 322

Perbedaan keterampilan generik sains siswa yang diajar dengan menggunakan model Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learning (PJBL) pada konsep bakteri

13 145 275

Pengaruh model PBL (Problem Based Learning) terhadap pemahaman konsep siswa pada materi kesetimbangan kimia

9 55 255

Pengaruh model Problem Based Learning (PBL) terhadap Keterampilan Proses Sains (KPS) siswa pada materi laju reaksi : kuasi eksperimen di MAN Mauk Kabupaten Tangerang

1 12 0

Perbedaan Hasil Belajar Siswa antara Model Pembelajaran Project Based Learning (PJBL), Problem Based Learninng (PBL), dan Problem Solving Pada Materi Animalia

5 29 376

PENGARUH KETERAMPILAN METAKOGNITIF TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL)

1 17 43

Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa pada Konsep Fungi

0 6 173

Pengaruh Pembelajaran Berbasis Problem Based Learning (PBL) Terhadap Keterampilan Memecahkan Masalah Pada Konsep Keanekaragaman Hayati

1 13 250

PENGARUH PEMBELAJARAN BIOLOGI BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP KEMAMPUAN METAKOGNITIF

0 0 15

PENGARUH KETERAMPILAN METAKOGNITIF TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) SKRIPSI

0 0 14