25
skor total item dengan bantuan komputer program SPSS Statistical Product and Service Solutions for Windows Release 15.0.
Sedangkan uji reliabilitas yang digunakan yaitu formula Alpha Cronbach, dimana data yang diperoleh dari hasil skoring akan diolah dengan
menggunakan SPSSfor Windows Release 15.0. Koefisien realibilitas yang makin mendekati angka satu akan menunjukkan semakin reliabelnya variabel
yang sedang diteliti. Subyek yang digunakan untuk uji coba berjumlah 100 responden. Dari
hasil uji validitas item terdapat 45 item yang valid. Item yang valid mempunyai koefisien validitas corrected item-total correlation bergerak dari
0,204 sampai 0,620 dan koefisien reliabilitas alpha = 0,886 Nur Pramusanti, 2011 : 73-74. Akan tetapi dalam penelitian ini peneliti hanya menggunakan
44 item dari total 45 item yang sudah diuji validitas tersebut, dikarenakan ada 1 item pernyataan positif yang kemudian disebutkan lagi di nomor
selanjutnya namun pernyataan positif tersebut dikelompokkan sebagai pernyataan negatif. Oleh sebab itu peneliti memutuskan untuk tidak
menggunakan 1 item yang dikelompokkan dalam pernyataan negatif tersebut. Kuesioner persepsi siswa oleh Pramusanti Nur terlampir pada lampiran A1.
I. Metode Analisis Data
1. Profil Kompetensi Pedagogik Guru Untuk mengetahui profil kompetensi pedagogik guru, peneliti
menggunakan analisis dari fieldnotes dantranskrip wawancara.
26
Setelahsemua data terkumpul, kemudian peneliti membandingkan data yang satu dengan yang lain untuk melihat apakah data tersebut konsisten
atau tidak. Setelah itu data-data tersebut dikumpulkan dan ditentukan gagasan utama yang mewakili. Gagasan utama inilah yang disebut
dengan kategori dalam data dan kemudian dapat ditarik kesimpulannya.
2. Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Pedagogik Gurudalam Pembelajaran Untuk mengetahui bagaimana persepsi siswa terhadap realisasi
kompetensi pedagogik guru dalam pembelajaran, peneliti menggunakan analisis dari kuesioner yang diberikan pada siswa. Kuesioner yang
digunakan pada penelitian ini terdiri dari 44 item yang dikembangkan oleh Nur Pramusanti 2011 yang telah diuji validitas dan realibilitasnya.
Dalam pernyataan pada kuesioner disediakan 4 alternatif jawaban dimana siswa diminta untuk memilih salah satu jawaban yang dirasa
paling sesuai. Alternatif jawaban tersebut menggunakan skala Likert yang terdiri atas pernyataan positif dan pernyataan negatif.
Setelah data terkumpul, kemudian langkah-langkah pengolahan data dapat dibagi secara garis besar yaitu:
a. Pemeriksaan kuesioner. Kuesioner yang terkumpul dan telah diisi responden,
kelengkapannya diperiksa kembali secara menyeluruh.
27
b. Pemberian kode Pemberian kode atau skor diberikan untuk setiap pilihan dari
setiap item berdasarkan ketentuan yang ada. Adapun pola pembobotan untuk pemberian kode tersebut adalah sebagai berikut:
Tabel 3.1 : Alternatif Jawaban Menurut Skala Likert Alternatif Jawaban
Skor Untuk Pernyataan Positif
Negatif Sangat Sesuai SS
4 1
Sesuai S 3
2 Tidak Sesuai TS
2 3
Sangat Tidak Sesuai STS 1
4 Sedangkan untuk penggolongan pernyataan positif dan negatif
pada kuesioner persepsi siswa dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 3.2 : Penggolongan Pernyataan Positif dan Negatif
No Aspek
Nomor Item Jumlah
Positif Negatif
1 Kognisi terhadap kompetensi pedagogik guru:
Pemahaman terhadap siswa 1, 2,
11, 24 7, 10,
12 7
Perancangan dan pelaksanaan pembelajaran
3, 13 4, 14,
15, 16, 19
7 Pelaksanaan pembelajaran yang
mendidik dan dialogis 17, 21
- 2
Evaluasi hasil belajar 8, 18
20, 22 4
Pemanfaatan teknologi pembelajaran
6, 9 -
2 Pengembangan siswa untuk
mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya
5 23
2 2
Afeksi terhadap kompetensi pedagogik guru: Pemahaman terhadap siswa
25, 26, 27
40, 41, 42
6
28
No Aspek
Nomor Item Jumlah
Positif Negatif
Perancangan dan pelaksanaan pembelajaran
28, 30, 35, 39,
43 38
6 Pelaksanaan pembelajaran
yangmendidik dan dialogis -
34, 36 2
Evaluasi hasil belajar 37
29, 31 3
Pemanfaatan teknologi pembelajaran
32 44
2 Pengembangan siswa untuk
mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya
- 33
1 TOTAL
23 21
44
c. Penyusunan dalam bentuk tabel Yaitu dimana hasil pemeriksaan kuesioner dituangkan dalam
bentuk tabel rekapitulasi secara lengkap untuk seluruh item. Adapun pola rekapitulasi tersebut adalah sebagai berikut:
Tabel 3.3:RekapitulasiHasil Kuesioner Persepsi Siswa Responden
Skor Item Total
1 2
3 .....
N 1
2 3
N
d. Pembagian kategori Untuk menentukan kategori dari skor rata-rata, melalui
perhitungan frekuensi skor jawaban responden pada setiap alternatif jawaban, dapat ditentukan skor rata-ratanya dengan menggunakan
rumus:
29
Sesuai dengan skor alternatif jawaban kuesioner yang memiliki rentang dari 1 hingga 4, maka banyak kelas interval adalah sebanyak
4 kelas, sehingga diperoleh panjang kelas interval sebagai berikut:
Berdasarkan perhitungan di atas, diperoleh skala penafsiran skor rata-rata jawaban responden seperti pada tabel berikut:
Tabel 3.4: Pembagian Kategori Kuesioner Persepsi Siswa Skor rata-rata
Kategori 1.00 – 1.74
Kurang 1.75 – 2.49
Cukup 2.50 – 3.24
Baik 3.25 – 4.00
Sangat Baik
Setelah hasil skor rata-rata masing-masing siswa diketahui, data tersebut dimasukkan ke dalam tabel berikut ini:
Tabel 3.5 : Kategori Hasil Kuesioner Persepsi Siswa No No Urut Siswa Skor Total
Skor Rata-rata Kategori
30
Sedangkan untuk mengetahui persepsi keseluruhan siswa dapat dihitung dengan menggunakan rumus:
Dari hasil perhitungan tersebut kemudian diperoleh skor rata-rata keseluruhan, yang kemudian dapat ditentukan dalam kategori persepsi
siswa: kurang, cukup, baik, atau sangat baik.
31
BAB IV DATA, ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN
