5 yang berkaitan dengan bacaan tersebut. Jadi, anak harus distimulasi dengan
pemberian pertanyaan sehingga ia mampu bercerita. Berdasarkan kesulitan yang dialami anak, tentu guru mengalami kendala-
kendala dalam menyampaikan materi pelajaran kepada anak. Salah satu upaya penanganan yang dilakukan sekolah terhadap anak kesulitan belajar adalah
dengan pendampingan oleh guru pendamping khusus. Guru pendamping bekerjasama dengan guru kelas untuk mengases anak dan menyusun materi
khusus untuk siswa berkesulitan belajar dalam bentuk penerapan akomodasi pembelajaran yang mencakup 1 materi dan cara pengajaran; 2 lingkungan
belajar; 3 tuntutan waktu dan penjadwalan; 4 tugas dan penilaian di kelas. Salah satu akomodasi yang sering dilakukan selama ini adalah dengan
membantu siswa menyelesaikan masalah dalam mengerjakan, misalnya dengan membacakan soal. Metode yang dilakukan ini untuk membantu siswa
memahami soal yang diberikan agar tetap dapat menyelesaikan tugas tepat pada waktunya.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara singkat tersebut peneliti tergerak untuk melakukan penelitian lebih lanjut mengenai Penerapan
Akomodasi Pembelajaran Bagi Anak Berkesulitan Belajar Membaca Pemahaman di Kelas III SD Negeri Jagamangsan 1 Berbah, Sleman,
Yogyakarta. Penelitian ini menjadi sangat penting karena siswa yang mengalami kesulitan belajar mempunyai karakteristik yang berbeda dengan
siswa lainnya. Metode pembelajaran yang diterapkan harus disesuaikan dengan kebutuhan anak agar hasilnya bisa sama dengan anak yang tidak berkesulitan
6 belajar. Hal ini karena anak berkesulitan belajar mempunyai kesenjangan
antara kemampuan dengan prestasi. Siswa berkesulitan belajar membutuhkan pelayanan khusus agar potensi yang ada dalam dirinya dapat dimunculkan.
Akomodasi pembelajaran adalah solusi yang tepat namun juga harus disusun dengan tepat agar berguna bagi perkembangan anak.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut maka dapat diidentifikasi
masalah sebagai berikut:
1. Terdapat siswa kelas III yang memiliki kesulitan belajar membaca dalam hal memahami materi dan memusatkan perhatian sehingga menyita banyak
waktu. 2. Rendahnya interaksi sosial anak berkesulitan belajar di Kelas III.
3. Rendahnya motivasi belajar yang dimiliki siswa berkesulitan belajar ditunjukkan dari sikap siswa yang sering bermain-main dan menggangu
teman saat kegiatan belajar di kelas berlangsung. 4. Akomodasi pembelajaran bagi anak berkesulitan belajar membaca
pemahaman belum dirumuskan secara terperinci. 5. Akomodasi pembelajaran yang telah dilakukan selama ini belum maksimal
sehingga hasilnya pun belum terlihat pada anak.
7
C. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah tersebut, peneliti ini dibatasi pada masalah nomer 4, karena peneliti ingin mengetahui penerapan akomodasi
pembelajaran bagi anak berkesulitan belajar membaca pemahaman di kelas III SD Negeri Jagamangsan 1 Berbah, Sleman, Yogyakarta.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah tersebut, maka penulis dapat merumuskan masalah penelitian sebagai berikut:
“Bagaimana penerapan akomodasi pembelajaran bagi anak berkesulitan belajar membaca pemahaman di kelas III SD Negeri Jagamangsan 1?”
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang telah ditentukan, maka tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini yaitu, untuk mengetahui penerapan
akomodasi pembelajaran bagi anak berkesulitan belajar membaca pemahaman di kelas III SD Negeri Jagamangsan 1 Berbah, Sleman, Yogyakarta.
F. Manfaat Penelitian
Secara umum ada dua manfaat yang dapat diperoleh dari hasil penelitian ini yaitu manfaat teoritis dan manfaat praktis.
1. Manfaat Teoritis Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi kontribusi dalam
pengembangan keilmuan di bidang pendidikan khususnya tentang akomodasi pembelajaran dalam upaya penanganan terhadap anak dengan
berkesulitan belajar.
8 2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa 1 Memberikan gambaran kondisi kemampuan akademik anak
berkesulitan belajar. 2 Meningkatkan kemampuan membaca pemahaman pada anak
berkesulitan belajar. b. Bagi Guru
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan gambaran kepada guru mengenai penerapan akomodasi pembelajaran bagi anak berkesulitan
belajar membaca pemahaman yang ada di Sekolah Dasar Negeri Jagamangsan 1 Berbah, Sleman, Yogyakarta.
c. Bagi Orang Tua Hasil dari penelitian ini dapat menjadi acuan untuk penerapan
akomodasi pembelajaran anak ketika belajar di rumah dengan didampingi oleh orang tua.
G. Fokus Penelitian
Penelitian ini difokuskan pada penerapan akomodasi pembelajaran bagi anak berkesulitan belajar yang terdiri dari 4 aspek, yaitu:
1. Akomodasi materi dan cara pengajaran 2. Akomodasi tugas dan penilaian di kelas
3. Akomodasi tuntutan waktu dan penjadwalan 4. Akomodasi lingkungan belajar
9
H. Batasan Istilah
1. Anak berkesulitan belajar membaca pemahaman merupakan suatu kondisi ketidakmampuan belajar dimana anak mengalami masalah dalam membaca
pemahaman tetapi masalah tersebut bukan dikarenakan faktor ketunagrahitaan dan kecacatan tubuh. Dalam penelitian ini adalah anak yang
mengalami kesulitan dalam membaca pemahaman , sehingga berpengaruh terhadap prestasi belajar anak.
2. Akomodasi pembelajaran merupakan cara penyesuaian dan modifikasi program dan layanan pendidikan untuk memenuhi kebutuhan anak.
Penelitian ini fokus pada penerapan akomodasi pembelajaran. Aspek yang diungkap dalam penelitian ini adalah materi dan cara pengajaran; tugas dan
penilaian di kelas; tuntutan waktu dan penjadwalan; dan lingkungan belajar.
10
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Anak Berkesulitan Belajar
1. Pengertian Anak Berkesulitan Belajar
Setiap anak pada dasarnya berhak memperoleh peluang untuk mencapai kinerja akademik yang memuaskan. Namun, dari kenyataan
sehari-hari tampak jelas bahwa siswa itu memiliki perbedaan dalam hal kemampuan intelektual, kemampuan fisik, latar belakang keluarga,
kebiasaan dan pendekatan belajar yang terkadang sangat mencolok antara anak satu dengan anak yang lainnya.
Definisi mengenai kesulitan belajar pertama kali dikemukakan oleh The United States Offive of Education USOE pada tahun 1997 yang
dikenal dengan Public Law PL 94-142. Definisi tersebut seperti dikutip oleh Hallahan, Kauffman, dan Lloyd 1985: 14 adalah seperti berikut ini:
“Kesulitan belajar khusus adalah suatu gangguan dalam satu atau lebih dari proses psikologis dasar yang mencakup pemahaman dan
penggunaan bahasa ujaran atau tulisan. Gangguan tersebut mungkin menampakkan diri dalam bentuk kesulitan mendengarkan, berpikir,
berbicara, membaca, menulis, mengeja, atau berhitung. Batasan tersebut mencakup kondisi-kondisi seperti gangguan perseptual, luka
pada otak, disleksia, dan afasia perkembangan. Batasan tersebut tidak mencakup anak-anak yang memiliki problema belajar yang penyebab
utamanya berasal dari adanya hambatan dalam penglihatan,
