6
siswa kurang bisa mengontrol emosinya ketika menerima saran dari temannya. Setelah dimarahi, siswa yang berusaha mengingatkan temannya
tersebut memindahkan sampah yang diletakkan oleh temannya di dalam pot bunga ke dalam tempat sampah.
Siswa yang sedang bermain bersama saling mengejek satu sama lain. Ada siswa yang kemudian membalas ejekan temannya tersebut
dengan nada bercanda dan tidak mau kalah. Tetapi ada siswa yang sensitif dengan ejekan dari temannya. Hal ini terlihat dari ekspresi wajah siswa
tersebut yang merasa minder karena ejekan yang ditujukan padanya, kemudian pergi meninggalkan teman-temannya. Kondisi ini menunjukkan
bahwa ada siswa yang belum dapat mengatur suasana hatinya ketika menerima ejekan yang ditujukan sebagai permainan.
Berdasarkan kajian literature yang dibaca dan observasi yang dilakukan peneliti, diasumsikan ada kaitan antara pergaulan teman sebaya
dan konsep diri dengan kecerdasan emosional siswa. Oleh sebab itu, peneliti tertarik meneliti masalah ini ke dalam judul
“Pengaruh pergaulan teman sebaya dan konsep diri terhadap kecerdasan emosional siswa kelas
V SD Negeri se-Kecamatan Tegalrejo Yogyakarta Tahun Ajaran 20142015
”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang dikemukakan di atas, maka dapat diperoleh identifikasi masalah sebagai berikut :
7
1. Beberapa siswa bermain secara berkelompok dan cenderung lebih suka
bermain dengan siswa dalam kelompok yang sama. 2.
Beberapa siswa ke sekolah membawa
sma rtphone
, sehingga siswa lebih sering memainkan
sma rtphone
daripada bermain dengan siswa lain.
3. Beberapa siswa merasa rendah diri.
4. Ada siswa yang kurang dapat mengontrol emosinya ketika menerima
saran dari temannya. 5.
Beberapa siswa merasa minder ketika diejek oleh temannya. 6.
Ada siswa yang belum dapat mengatur suasana hatinya ketika menerima ejekan yang ditujukan sebagai permainan.
7. Diasumsikan ada kaitan antara pergaulan teman sebaya dan konsep diri
dengan kecerdasan emosional siswa. 8.
Belum ada penelitian yang yang meneliti pengaruh pergaulan teman sebaya dan konsep diri dengan kecerdasan emosional siswa kelas V
SD Negeri se-Kecamatan Tegalrejo Yogyakarta.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, maka peneliti membatasi masalah yang akan dikaji dalam penelitian ini pada
pengaruh pergaulan teman sebaya dan konsep diri terhadap kecerdasan emosional siswa kelas V SD Negeri se-Kecamatan Tegalrejo Yogyakarta
tahun ajaran 20142015.
8
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah ada pengaruh signifikan pada pergaulan teman sebaya
terhadap kecerdasan emosional siswa kelas V SD Negeri se- Kecamatan Tegalrejo Yogyakarta tahun ajaran 2014 2015 ?
2. Apakah ada pengaruh signifikan pada konsep diri terhadap
kecerdasan emosional siswa kelas V SD Negeri se-Kecamatan Tegalrejo Yogyakarta tahun ajaran 20142015 ?
3. Apakah ada pengaruh signifikan pada pergaulan teman sebaya dan
konsep diri terhadap kecerdasan emosional siswa kelas V SD Negeri se-Kecamatan Tegalrejo Yogyakarta tahun ajaran
20142015 ?
E. Tujuan Penelitian
