kemampuan. Hal ini dirasa cukup dengan tanggapan dan komentar ahli multimedia dan ahli materi mata pelajaran
kemuhammadiyah.
3 Revisi Produk
Hasil uji coba pemakaian menyatakan bahwa multimedia pembelajaran yang dikembangkan sudah layak, sehingga
pengembang tidak melakukan revisi produk. Berdasarkan alasan tersebut, maka peneliti tidak melakukan langkah kesembilan
seperti yang dikemukakan oleh Sugiono dalam penelitian pengembangan.
4. Uji Keefektifan Multimedia Pembelajaran Kemuhammadiyahan
Setelah multimedia pembelajaran dinyatakan layak dan telah melalui rangkaian tahap uji coba produk dan uji coba pemakaian, langkah selanjutnya
dalam penelitian ini dilakukan uji keefektifan secara sederhana. Perlakuan ini hanya dilakukan di Madrasah Mu‟allimin Muhammadiyah dan di satu kelas saja,
yakni kelas I C. Hal ini didasari karena keterbatasan waktu, dana, dan kemampuan penelitian pengembangan yang dilakukan.
Sebelum diberi perlakuan pembelajaran dengan menggunakan multimedia pembelajaran, peneliti memberi tes awal atau yang dikenal sebagai pre test. Pada
saat pre test berlangsung, siswa-siswa terlihat serius mengerjakan soal yang dibagikan. Terlihat jelas para siswa mengikuti instruksi yang telah disampaikan
oleh guru. Saat berlangsungnya pre test, tidak terdengar keramaian seperti semula
ketika soal belum dibagikan. Setiap siswa mengerjakan satu demi satu pertanyaan dari soal yang belum pernah diajarkan pada mereka. Soal pre test sebanyak 20
soal dengan bentuk soal multiple choice. Adapun bentuk soalnya dapat dilihat pada lampiran. Berikut hasil pre-test siswa :
Tabel. 2 Hasil Pre Test Uji Keefektifan
Subyek Jumlah Skor
Prosentase
1
13
65 2
15
75 3
11
55 4
13
65 5
15
75 6
12
60 7
16
80 8
13
65 9
13
65 10
11
55 11
12
60 12
9
45 13
13
65 14
10
50 15
13
65 16
14
70 17
15
75 18
15
75 19
10
50 20
8
40 21
12
60
22
11
55 23
13
65 24
17
85 25
12
60 26
15
75 27
18
90 28
16
80 29
15
75 30
12
60 31
9
45 32
11
55 33
13
65 34
10
50 35
12
60 36
15
75 37
11
55 38
13
65
Setelah kegiatan pre test dilaksanakan, kemudian tahapan selanjutnya adalah dengan memberi tindakan pembelajaran menggunakan multimedia
pembelajaran. Seluruh siswa tampak senang, bahkan satu dengan yang lain bersenda gurau dengan mempermainkan multimedia tersebut. Guru terlihat
memantau dan sesekali waktu meminta kepada para siswa agar mempelajari materi kemuhammadiyahan. Seiring dengan melaksanakan perintah guru, ada
sebagian siswa yang bertanya dengan siswa lain serta beradu argumen ketika dalam menjawab soal yang ada di salah satu menu multimedia, ada juga yang
bertanya kepada guru, dan sebagian lain terlihat serius.
Pada proses ini terlihat jelas keaktifan siswa dalam belajar. seluruh siswa mengerjakan tugas-tugas yang diberikan, mengikuti instruksi yang diperintahkan,
memberikan tanggapan, dan bekerjasama. Ini terlihat jelas dengan terlibatnya
siswa secara fisik, mental, dan intelektual.
Setelah berakhirnya pembelajaran, guru dan peneliti bekerjasama menyebarkan soal post test, berikut uraian dalam hasil post test dalam bentuk
tabel :
Tabel. 3 Hasil Post Test dalam Uji Keefektifan
Subyek Post Tes
Prosentase
1 19
95 2
19 95
3 16
80 4
18 90
5 20
100 6
18 90
7 18
90 8
17 85
9 19
95 10
18 90
11 19
95 12
17 85
13 18
90 14
16 80
15 18
90 16
17 85
17 20
100
18 18
90 19
18 90
20 17
85 21
18 90
22 17
85 23
18 90
24 20
100 25
17 85
26 18
90 27
20 100
28 20
100 29
19 95
30 17
85 31
16 80
32 18
90 33
20 100
34 18
90 35
19 95
36 20
100 37
18 90
38 20
100
Dari data di atas, terlihat jelas terjadinya sebuah peningkatan hasil dan proses pembelajaran pada mata pelajaran kemuhammadiyahan melalui
penggunaan multimedia pembelajaran. Berikut perbandingan hasil pre test dan post test setelah menggunakan multimedia pembelajaran :
Tabel. 4 Perbandingan Hasil Pre Test Post Test dalam Uji Keefektifan
Subyek Pre Test
Post Tes Kenaikan
Prosentase
1
13
19 6
30 2
15
19 4
20 3
11
16 5
25 4
13
18 5
25 5
15
20 5
25 6
12
18 6
30 7
16
18 2
10 8
13
17 4
20 9
13
19 6
30 10
11
18 7
35 11
12
19 7
35 12
9
17 8
40 13
13
18 5
25 14
10
16 6
30 15
13
18 5
25 16
14
17 3
15 17
15
20 5
25 18
15
18 3
15 19
10
18 8
40 20
8
17 9
45 21
12
18 6
30 22
11
17 6
30 23
13
18 5
25 24
17
20 3
15 25
12
17 5
25 26
15
18 3
15
27
18
20 2
10 28
16
20 4
20 29
15
19 4
20 30
12
17 5
25 31
9
16 7
35 32
11
18 7
35 33
13
20 7
35 34
10
18 8
40 35
12
19 7
35 36
15
20 5
25 37
11
18 7
35 38
13
20 7
35
Rata-rata
13
19 6
30
Dari data di atas, menunjukkan terjadi peningkatan hasil belajar setelah diberi perlakuan pembelajaran dengan menggunakan multimedia pembelajaran.
Terbukti dengan perbandingan sebelum dan sesudah perlakuan. peningkatan tertinggi menujukkan pada angka 45, dan terendah pada angka 10. Dalam
perhitungan kenaikan nilai terjadi peningkatan antara 2 sampai 9 dengan rata-rata kenaikan 30.
Dalam uji keefektifan penggunaan multimedia pembelajaran, dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan multimedia pembelajaran dapat
meningkatkan proses dan hasil pembelajaran.
C. Pembahasan
1. Kondisi Proses Pembelajaran Kemuhammadiyahan
Pada awal pendahuluan ini, peneliti melakukan wawancara dengan guru pengampu mata pelajaran Kemuhammadiyahan bernama bapak Purwanto atau
yang akrab dipanggil para siswa dengan ustadz Purwanto. Wawancara dilakukan secara informal dan santai di masjid Jami‟ Madrasah Mu‟allimin Muhammadiyah
pada hari rabu, 14 oktober 2009 tepat pada pukul 12.15 Wib. Peneliti mengawal wawancara dengan bertegur sapa dan berbicara ringan, yang selanjutnya
menjelaskan rencana penelitian dalam rangka tugas akhir di Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Mengawali wawancara ini, peneliti menanyakan minat dan kondisi siswa kelas I pada mata pelajaran Kemuhammadiyahan. Dari hasil wawancara
menunjukkan bahwa secara umum minat siswa pada mata pelajaran Kemuhammadiyahan cukup tinggi, namun demikian menurut pengakuan guru,
selama ini proses pembelajaran masih terkesan kaku dan kurang interaktif. Hal ini dikarenakan guru masih memakai paradigma lama yakni teacher centered dalam
proses pembelajaran. Sehingga metode pembelajaran masih menggunakan ceramah, guru menerangkan materi pembelajaran dan siswa mendengarkan
diiringi dengan mencatat bagian penting dari materi dan atau mencatat sesuai perintah guru. Perilaku pembelajaran ini mengakibatkan pada siswa cepat
mengalami kejenuhan, pasif, dan kurang perhatian pada proses pembelajaran yang sedang berlangsung. Sudah tentu hal ini mengakibatkan pada hasil pembelajaran
yang kurang maksimal. Namun demikian, pada pengamatan kelas yang peneliti
