51
materi
لصفلا يف
. Hasil tes penguasaan kosakata Bahasa Arab pada siklus II
pertemuan pertama mencapai jumlah 1890 dengan nilai rata- rata 82, 17. lihat lampiran 3.
4.2.1.2.2 Hasil Tes Siklus II Pertemuan Kedua
Pada siklus II pertemuan kedua dilakukan tes. Tes dilakukan pada tiga aspek, yakni kemampuan siswa dalam menjawab menjodohkan gambar dengan
kosakata Bahasa Arab, jawaban singkat, isian singkat, pilihan ganda. Dengan materi
لصفلا يف ، يسردملا بتكملا ، سردملا قيدح
. Hasil tes penguasaan kosakata Bahasa Arab pada siklus II pertemuan kedua mencapai jumlah 2160 dengan nilai
rata- rata 83, 07. lihat lampiran 4. Dari paparan hasil tes siklus I dan II diatas, dapat diperoleh transkipsi
data hasil pembelajaran kosakata melalui media gambar. Berikut transkipsi data tersebut :
Tabel 4.3 Transkipsi Nilai Hasil Belajar Subjek Penelitian Beserta Nilai Rata-Ratanya
No Pertemuan
Ke- Materi
Jumlah Subjek Penelitian
Jumlah Nilai
Nilai Rata- Rata
1 I
يبلا قيدح
25 Orang 1840 73,
6 2 II
يسردملا بتكملا
21 Orang 1720 81,
90 3
III
لصفلا يف
23 Orang 1890 82,
17 4
IV
قيدح ,
بتكملا يسردملا
, لصفلا يف
25 Orang 2160 83,
07
52
Berdasarkan transkipsi nilai hasil belajar tersebut, maka dapat digambarkan kenaikan nilai rata-rata subjek penelitian dalam bentuk grafik
sebagai berikut:
Grafik 4.1 Diagram Prosentase Kenaikan Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Pada Tiap Pertemuan
Dari nilai rata-rata tiap pertemuan akan diperoleh nilai rata-rata keseluruhan dalam tiap siklus berdasarkan rumus di bawah ini:
Keterangan: Mean : nilai rata-rata
∑ n : jumlah nilai ∑ p : jumlah pertemuan
∑ n Mean :
∑ p
53
Siklus I
: Siklus
II :
Mean = 73, 6 + 81, 90 Mean = 82, 17 + 83, 07
2 2
= 155,
50 =
165, 24
2 2
= 77,
75 =
82, 62
Kenaikan nilai rata-rata tiap siklus dapat dilihat pada grafik berikut ini:
74 76
78 80
82 84
86
Nilai rata-rata
Siklus I Siklus II
Grafik Kenaikan Nilai Rata-Rata Tiap Siklus
Rata-Rata
Grafik 4.2 Diagram prosentase kenaikan nilai rata-rata tiap siklus
Pembahasan hasil penelitian ini difokuskan pada perolehan skor yang dicapai siswa berdasarkan pengamatan yang dilakukan baik terhadap aspek
perilaku siswa selama proses pembelajaran berlangsung maupun aspek kemampuan penguasaan kosakata dengan menggunkan media gambar. Aspek
yang diamati antara lain, menjodohkan gambar dengan kosakata Bahasa Arab, mengisi jawaban yang tepat diantara beberapa pilihan, menjawab pertanyaan
singkat, dan pilihan ganda.
54
Pembelajaran penguasaan kosakata dengan menggunakan media gambar pada dasarnya merupakan pembelajaran khasanah makna kata dalam konteks
komunikasi yang inovatif. Artinya, dalam pembelajaran kosakata tersebut, kata beserta maknanya digunakan dalam situasi yang merangsang siswa untuk
mengaktifkan seluruh potensi khasanah kata beserta maknanya. Bentuk media gambar yang digunakan dalam pembelajaran kosakata
antaralain dengan menempelkan kosakata sesui dengan gambar. Pembelajaran penguasaan kosakata tanpa menggunakan media gambar mempunyai pengertian
bahwa pembelajaran disajikan seperti yang telah biasa dilakukan, seperti yakni ceramah, penugasan, mencari arti kata dalam kamus.
Berdasarkan uraian diatas, pembelajaran penguasaan kosakata dengan media gambar dan pembelajaran tanpa media gambar mempunyai perbedaan yang
prinsip. Dalam pembelajaran dengan media gambar, siswa dituntut untuk mengaktifkan seluruh potensi perbendaharaan kata.
Hasil belajar siswa mengalami kenaikan dari siklus I ke siklus II dengan tema yang berbeda. Hal tersebut dapat diketahui dengan meningkatnya nilai rata-
rata hasil belajar subjek penelitian dari setiap pertemuannya. Dan kenaikan tersebut akan pula disajikan dalam bentuk prosentase data kenaikan. Kenaikan
hasil belajar tersebut diprosentasekan dan diketahui melalui rumus di bawah ini: Keterangan :
R
1
= nilai rata-rata sebelum
R
2
= nilai rata-rata sesudah n = subjek penelitian
Prosentase = x100
55
Dari rumus di atas akan diperoleh data prosentase kenaikan hasil belajar subjek penelitian dari pertemuan I hingga pertemuan IV, yaitu sebagai berikut:
Tabel 4.4 Prosentase kenaikan nilai hasil belajar
No R
1
R
2
R
2
-R
1
Prosentase kenaikan
1 73, 6
81, 90 8,3
31, 92 2
81, 90 82, 17
0, 27 1, 03
3 82, 17
82, 62 0, 45
1, 73
Dapat diketahui dari tabel di atas bahwa terjadi peningkatan hasil belajar subjek penelitian dari tiap pertemuan. Dalam prosentase peningkatan tersebut
adalah 31,92 dari pertemuan I ke pertemuan II. Dan terjadi peningkatan sebesar 1,03 dari pertemuan II ke pertemuan III.. Selanjutnya peningkatan 1,73
dari pertemuan III ke pertemuan IV. Dari prosentase peningkatan hasil belajar dari tiap pertemuan tersebut,
diperoleh rata-rata prosentase peningkatan hasil belajar subjek penelitian. Rata- rata prosentase peningkatan hasil belajar subjek penelitian yaitu sebagai berikut:
= 31, 92 + , 3 + , 73 3
= 34, 68 3
= 11, 56
56
5 10
15 20
25 30
35
I-II II-III
III-IV
Prosentase
Prosentase kenaikan
Prosentase kenaikan
Grafik 4.3 Diagram Prosentase Kenaikan Nilai Rata-Rata
Berdasarkan penelitian yang dilakukan, diperoleh hasil bahwa peningkatan penguasaan kosakata Bahasa Arab melalui media gambar pada siswa kelas V
lima MI AL- Iman Banaran Gunungpati Semarang adalah sebesar 11, 56.
4.2.2 Hasil Nontes 4.2.2.1 Hasil Wawancara
Berdasarkan hasil wawancara, dapat dijelaskan bahwa media gambar dalam pembelajaran Bahasa Arab dapat meningkatkan penguasaan kosakata
siswa. Hal ini ditunjukkan dengan pendapat siswa bahwa siswa merasa senang dan sangat tertarik dengan media gambar, karena belajar dengan media gambar itu
menyenangkan dan lebih mudah. Kesulitan yang dialami siswa dalam pembelajaran Bahasa Arab melalui
media gambar adalah karena siswa kurang memahami dan mengerti kosakata Bahasa Arab dan mereka lebih terbiasa berkomunikasi dengan bahasa Indonesia
