Jurnal Guru Hasil Penelitian

81 menentukan tema. Siswa dengan nilai rendah menyatakan sulit ketika menggunakan ejaan dan tanda baca. Pertanyaan keempat yaitu apakah siswa memperoleh kemudahan dalam pembelajaran menulis teks eksposisi dengan menerapkan strategi Think-Talk-Write. Siswa dengan nilai tinggi menyatakan pembelajaran menulis teks eksposisi dengan menerapkan strategi Think-Talk-Write menjadikan siswa lebih mudah dalam menulis karangan eksposisi karena langkah-lagkahnya mudah. Siswa yang memperoleh nilai sedang menyatakan lebih mudah karena gurunya lebih jelas ketika menerangkan. Sedangkan siswa dengan perolehan nilai rendah menyatakan biasa saja. Pertanyaan kelima yaitu persiapan siswa ketika dilakukan penilaian terhadap kemampuan produksi teks eksposisi. Siswa dengan nilai tinggi menyatakan sudah siap ketika penilaian karena sebelumnya sudah ada penilaian siklus I. Siswa dengan nilai sedang menyatakan sudah siap karena minggu sebelumnya sudah dilakukan pembelajaran serupa. Siswa dengan nilai rendah menyatakan siap dengan alasan yang sama. Pertanyaan terakhir adalah saran siswa terhadap proses pembelajaran. Siswa dengan nilai tinggi memberikan saran agar guru mengajar lagi di kelas tersebut. Siswa yang memperoleh nilai sedang memberikan saran agar suara guru sedikit lebih keras dan tegas. Siswa dengan nilai rendah menyarankan agar guru tetap santai dan banyak bercanda.

4. Dokumentasi

Dokumentasi yang digunakan dalam penelitian ini berupa dokumentasi foto. Pengambilan foto dalam proses pembelajaran dapat dijadikan gambaran aktivitas siswa selama proses pembelajaran. Selain itu, dokumentasi juga berfungsi sebagai bukti konkret proses penelitian melalui pembelajaran menulis teks eksposisi. Dalam proses pengambilan 82 dokumentasi foto, peneliti dibantu oleh seorang teman sehingga tidak mengganggu proses pembelajaran dan hasil dokumentasi dapat dipertanggungjawabkan. Aktivitas-aktivitas siswa yang menjadi sasaran dokumentasi antara lain: 1 aktivitas siswa ketika memperhatikan penjelasan guru dan memperhatikan LCD, 2 aktivitas siswa ketika bertanya dan meminta bimbingan guru, 3 aktivitas siswa ketika mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas, 4 aktivitas siswa ketika diskusi dan 5 aktivitas siswa ketika mengisi lembar angket. Berikut ini adalah hasil dokumentasi dan penjelasan hasil dokumentasi selama proses pembelajaran menulis teks eksposisi dengan menerapkan strategi Think-Talk-Write siklus II. 1 Aktivitas Siswa ketika Memperhatikan Penjelasan Guru dan Memperhatikan LCD Gambar di bawah ini menunjukkan aktivitas siswa ketika memperhatikan penjelasan guru dan Memperhatikan LCD. Pada siklus II, guru memberikan ulasan-ulasan singkat mengenai kesalahan-kesalahan yang masih dilakukan siswa dalam mengarang pada siklus I. Dengan mengetahui kesalahan-kesalahan yang masih dilakukan pada siklus I tersebut, siswa lebih paham dan tidak mengulangi kesalahan pada siklus II ini.