Instrumen Penilaian Keterampilan Kisi-kisi Penilaian Keterampilan Kriteria Penilaian Keterampilan Menulis

139

4. Rekapitulasi Penilaian Sikap

No Nama Siswa Indikator Sikap Skor Total Kerja Sama Keberanian Mengungkapkan Pendapat Menghargai Pendapat Kejujuran SM MB MT BT SM MB MT BT SM MB MT BT SM BT 1 2 Keterangan : Skor total =

C. Pedoman Penilaian Keterampilan

1. Instrumen Penilaian Keterampilan

Keterampilan yang diuji adalah keterampilam menulis. Keterampilan menulis siswa dinilai berdasarkan hasil tulisan siswa tentang kritik dan saran terhadap pengerjaan soal latihan.

2. Kisi-kisi Penilaian Keterampilan

No Indikator Prosedur 1. Keterampilan menulis cerita. Penilaian tulisan siswa menggunakan rubrik.

3. Kriteria Penilaian Keterampilan Menulis

No Aspek yang Dinilai Sub Aspek Indikator Skor 1. Isi gagasan yang dikemukakan Isi gagasan Isi gagasan yang dikemukakan sesuai dengan tema, ditulis secara padat dan tuntas. 13 – 15 Isi gagasan sesuai dengatema tetapi terbatas dankurang tuntas. 10 – 12 Isi gagasan yangdikemukakan kurang sesuaidengan tema, terbatas dankurang lengkap 6 – 9 Isi gagasan yangdikemukakan tidak sesuaidengan tema. 1 – 5 Hasil pendes kripsian Penggambaran terhadaplingkunganatau tempat yang diamatisangat teliti dan melukiskannya secara jelasserta pengembangan ide-idegagasan sangat mendalam 13 - 15 Penggambaran terhadaplingkungan atau tempat yangdiamati cukup teliti 10 – 12 140 dan melukiskannya cukup jelasserta pengembangan ide-idegagasan cukup mendalam. Penggambaran terhadaplingkungan atau tempat yangdiamati kurang teliti dan melukiskannya kurang jelasjelas serta pengembanganide-ide gagasan kurang mendalam. 6 – 9 Penggambaran terhadaplingkungan atau tempat yangdiamati kurang teliti dan melukiskannya kurang jelasjelas serta pengembanganide-ide gagasan kurang mendalam. 1 – 5 2. Organisasi inti Gagasan Gagasan diungkapkandengan jelas, tertata denganbaik, urutan logis, dan kohesif. 22 – 25 Gagasan kurang terorganisir,urutan logis tetapi tidaklengkap. 18 – 21 Gagasan kacau, terpotongpotong, urutan tidak logis,dan kurang lengkap. 14 – 17 Gagasan tidak terorganisir,urutan tidak logis dan tidaklengkap. 10 – 13 3. Struktur tata bahasa Tata bahasa kompleks danhanya sedikit terjadikesalahan. 18 – 20 Tata bahasa sederhana tetapiefektif, terjadi sejumlahkesalahan tetapi makna tidakkabur. 14 – 17 Terjadi kesalahan seriusdalam tata bahasa, maknamembingungkan dan kabur. 10 – 13 Tata bahasa tidakkomunikatif, terdapat banyakkesalahan. 7 – 9 4. Struktur katakalimat dan diksi Pemanfaatan potensi katacanggih, pilihan kata danungkapan tepat, menguasaipembentukan kata. 13 – 15 Pemanfaatan kata agakcanggih, pilihan kata danungkapan kadang- kadangkurang tepat namun tidakmengganggu. 10 - 12 Pemanfaatan potensi kataterbatas, sering terjadikesalahan penggunaankosakata dan dapat merusakmakna. 7 – 9 Pemanfaatan potensi kataasal-asalan, pengetahuantentang kosakata rendah,tidak layak nilai. 4 – 6 5. Ejaan dan tanda baca Menguasai aturan penulisan,hanya terjadi beberapakesalahan ejaan 9 – 10 141 Kadang-kadang terjadikesalahan ejaan tetapi tidak mengaburkan makna. 7 – 8 Terjadi kesalahan ejaan,makna membingungkan ataukabur. 5 – 6 Tidak menguasai aturanpenulisan, terdapat banyakkesalahan ejaan, tulisan tidakterbaca. 3 – 4

4. Kriteria Penilaian Keterampilan Menulis