13
5 Membantu siswa mengembangkan pengetahuan barunya dan bertanggungjawab dalam pembelajaran yang mereka lakukan.
6 Mampu memperlihatkan kepada siswa bahwa setiap pelajaran pada dasarnya merupakan cara berpikir dan sesuatu yang harus dimengerti siswa bukan
hanya belajar dari guru atau buku-buku saja. 7 Dianggap lebih menyenangkan dan disukai siswa.
Kelemahan problem solving, yaitu: 1 Manakala siswa tidak memiliki minat atau tidak memiliki kepercayaan
bahwa masalah yang dipelajari sulit untuk dipecahkan maka siswa enggan untuk mencoba memecahkan maalah.
2 Diperlukan cukup waktu dalam persiapan agar pembelajaran dengan problem solving berhasil.
2.3 Pendekatan SETS
Science, Environment,
Technology, Society
Pendekatan SETS
memberikan peluang
para peserta
didik untuk
memperoleh pengetahuan
sekaligus kemampuan
berpikir dan
bertindak berdasarkan hasil analisis dan sintesis yang bersifat komprehensif dengan
memperhitungkan aspek sains, lingkungan, teknologi dan masyarakat sebagai satu kesatuan tak terpisah. Visi dan pendekatan SETS memberi wadah secara
mencukupi kepada para pendidik dan peserta didik untuk menuangkan kemampuan berkreasi dan berinovasi di bidang minatnya dengan landasan SETS
secara kuat Binadja, 2005a.
Keterkaitan SETS yang saling berhubungan antara unsur sains, lingkungan, teknologi dan masyarakat seperti gambar berikut ini:
Gambar 2.1 Skema Keterkaitan antar Keempat Unsur SETS Binadja, 2005b
Unsur-unsur SETS saling terkait satu sama lain, tanda panah bolak-balik diantara unsur-unsur SETS mencerminkan adanya saling pengaruh serta saling
terkait. Pendidikan SETS atau bervisi SETS tidak hanya memperhatikan isu masyarakat dan lingkungan yang telah ada dan mengkaitkannya dengan unsur
lain, akan tetapi pada cara melakukan sesuatu untuk kepentingan masyarakat dan lingkungan itu yang memungkinkan kehidupan masyarakat serta kelestarian
lingkungan terjaga sementara kepentingan lain terpenuhi. Konsep sains berguna dalam teknologi untuk memenuhi keperluan masyarakat, maka akibatnya pada
lingkungan perlu mendapat perhatian utama. Apabila akibat pada lingkungan
baik fisik maupun mental sangat tidak menguntungkan, pendidikan SETS tidak menganjurkan penggunaan konsep sains itu diteruskan ke bentuk teknologi yang
dimaksud. Sebaliknya apabila transformasi sains ke teknologi tersebut tidak LINGKUNGAN
MASYARAKAT SAINS
TEKNOLOGI
merugikan lingkungan, maka teknologi tersebut dianjurkan untuk diteruskan guna memenuhi kepentingan masyarakat Binadja, 2002.
Sejumlah ciri atau karakteristik dari pendekatan SETS meliputi: 1 tetap memberi pengajaran sains, 2 murid dibawa ke situasi untuk memanfaatkan
konsep sains ke bentuk teknologi untuk kepentingan masyarakat, 3 murid diminta untuk berpikir tentang berbagai kemungkinan akibat yang terjadi dalam
proses pentransferan sains ke bentuk teknologi, 4 murid diminta untuk menjelaskan keterhubungkaitan antara unsur sains yang diperbincangkan dengan
unsur-unsur lain dalam SETS yang mempengaruhi keterkaitan antara unsur tersebut bila diubah dalam bentuk teknologi berkenaan, 5 dalam konteks
kontruktivisme, peserta didik dapat diajak berbincang tentang SETS dari berbagai macam titik awal, tergantung pengetahuan dasar yang dimiliki oleh peserta didik
bersangkutan. Di dalam pengajaran menggunakan pendekatan SETS, peserta didik diminta menghubungkan antar unsur SETS.
2.4 Berpikir Kreatif
