PPPPTK IPA
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan - Kemdikbud
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1: PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
KELOMPOK KOMPETENSI F
38
a. Menerima: Memilih, Mempertanyakan, Mengikuti, Memberi, Menganut,
Mematuhi, Meminati.
b. Menanggapi: Menjawab,
Membantu, Mengajukan,
Mengompromika, Menyenangi,
Menyambut, Mendukung,
Menyetujui, Menampilkan,
Melaporkan, Memilih, Mengatakan, Memilah, Menolak.
c. Menilai: Mengasumsikan, Meyakini, Melengkapi, Meyakinkan, Memperjelas,
Memprakarsai, Mengimani, Mengundang, Menggabungkan, Mengusulkan, Menekankan, Menyumbang.
d. Mengelola: Menganut, Mengubah,
Menata, Mengklasifikasikan,
Mengombinasikan, Mempertahankan, Membangun, Membentuk pendapat, Memadukan, Mengelola, Menegosiasi, Merembuk.
e. Menghayati: Mengubah
perilaku, Berakhlak
mulia, Mempengaruhi,
Mendengarkan, Mengkualifikasi, Melayani, Menunjukkan, Membuktikan, Memecahkan.
10. Aspek Kognitif dalam Mata Pelajaran Biologi
Sasaran Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik terhadap kompetensi pengetahuan, meliputi
tingkatan kemampuan mengetahui, memahami,
menerapkan, menganalisis,
dan mengevaluasi
pengetahuan faktual,
pengetahuan konseptual,
pengetahuan prosedural,
dan pengetahuan
metakognitif. Tingkatan pengetahuan ini mengacu pada tingkatan Taksonomi Bloom yang baru. Sebelumnya, kita mengenal mengenal klasifikasi secara
hirarkhis terhadap ranah kognitif Bloom menjadi enam tingkatan, dengan penomran C1 sampai C6, yang terdiri atas:
C1 - Mengingat C2 - Memahami
C3 - Menerapkan C4 - Menganalisis
C5 - Mengevaluas C6 - Mencipta.
LISTRIK untuk SMP
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1: PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
KELOMPOK KOMPETENSI F
Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Biologi SMA
39
Pada Taksonomi Bloom yang baru terdapat pemisahan yang tegas antara dimensi pengetahuan dengan dimensi proses kognitif. Kalau pada taksonomi
yang lama dimensi pengetahuan dimasukkan pada jenjang paling bawah Pengetahuan, pada taksonomi yang baru pengetahuan benar-benar dipisah
dari dimensi proses kognitif. Pemisahan ini dilakukan sebab dimensi pengetahuan berbeda dari dimensi proses kognitif. Pengetahuan merupakan
kata benda sedangkan proses kognitif merupakan kata kerja. Setidaknya ada dua nilai positif dari taksonomi yang baru ini dalam kaitannya dengan asesmen.
Pertama, karena pengetahuan dipisah dengan proses kognitif, guru dapat segera mengetahui jenis pengetahuan mana yang belum diukur. Pengetahuan
prosedural dan pengetahuan metakognitif merupakan dua macam pengetahuan yang dalam taksonomi yang lama kurang mendapat perhatian. Dengan
dimunculkannya pengetahuan prosedural, guru Biologi akan lebih terdorong mengembangkan soal untuk mengukur keterampilan proses siswa yang selama
ini masih sering terabaikan.
Tabel 1.8. Dimensi Pengetahuan dan Proses Kognitif Dimensi Pengetahuan
Dimensi Proses Kognitif
Pengetahuan Faktual a. Pengetahuan tentang terminologi
b. Pengetahuan tentang bagian detail dan unsur- unsur
C.1. Mengingat Remember 1. Mengenali recognizing
2. Mengingat recalling
Pengetahuan Konseptual a. Pengetahuan tentang klasifikasi dan kategori
b. Pengetahuan tentang prinsip dan generalisasi C.2. Memahami Understand
1. Menafsirkan interpreting 2. Memberi contoh exampliying
