52 kinerja guru dalam melaksanakan evaluasi pembelajaran ranah psikomotorik
khususnya pada mata pelajaran fiqh. Untuk memudahkan pemahaman maka deskripsi tersebut dapat digambarkan
melalui diagram kerangka berpikir sebagai berikut:
Gambar 2.1 Skema kerangka Berpikir Penelitian
C. Penelitian yang Relevan
Penelitian terdahulu yang relevan yang berkaitan dengan kompetensi pedagogik, evaluasi pembelajaran ranaah psikomotorik yaitu:
1. Fera Guspitasari 2015 “Analisis Kompetensi Pedagogik dan Kompetensi Profesional Guru Matematika dalam Implementasi Kurikulum 2013 di SMA
Negeri 3 Kota Bumi Tahun Ajaran 20142015.” Hasil penelitian bahwa kompetensi pedagogik guru matematika di SMA Negeri 3 Kotabumi dalam
Evaluasi Pembelajaran
Perencanaan Evaluasi Pelaksanaan Evaluasi
Kemampuan guru
fiqh dalam
melaksanakan evaluasi
pembelajaran ranah psikomotorik
53 mengimplementasikan kurikulum 2013 dikategorikan belm optimal. Hal ini
terlihat dari delapan aspek kompetensi pedagogik guru hanya memenuhi tiga aspek yaitu pemahaman wawasan atau landasan kependidikan, pemahaman
terhadap peserta didik, dan perancangan pembelajaran. 2. Shofhal Jamil 2006 “Implementasi Penilaian Aspek Psikomotorik
Pendidikan Agama Islam di SD Islam AL Azhar 25 Semarang.” Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan penilaian aspek psikomotorik belum maksimal
dengan apa yang ditawarkan oleh teori, hal ini terbukti dengan teknik penilaian yang masih memakai pengamatan secara sekilas yaitu hanya lima menit dan
belum menggunakan pedoman pengukuran tertulis secara detail, sehingga data hasil kemampuan peserta didik yang diperoleh kurang akurat.
3. Lely octa Damayanti 2016 “Implementasi Penilaian Autentik Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 2 Kota Bumi Lampung
Utara.” Hasil penelitian menunjukkan kesamaan antara teori dengan kenyataan yang ada di lapangan yaitu: 1 langkah-langkah pelaksanaan penilaian autentik
sesuai dengan teori Muller adapun langkah-langkah penilaian autentik yang dilaksanakan yaitu: mengidentifikasi kriteria tugas autentik, dan menciptakan
rubrik. 2 Melakukan perencanaan pembelajaran dengan tahapan: penyusunan RPP, Menyiapkan materi pembelajaran, menyusun instrumen penilaian.
Walaupun dalam mengimpleentasikannya kurang maksimal dan masih mengalami berbagai macam kendala dalam menerapkannya, namun guru
pendidikan agama Islam kemudian melakukan upaya untuk mengatasi kendala
54 tersebut. Hal ini menunjukkan bahwa guru berusaha menerapkan penilaian
autentik dengan baik dan sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
55
BAB III METODELOGI PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
