50 Nama Tugas
: Alokasi Waktu
: Kelas
: Sekolah
: Lembar penilaian proses dan hasil tugas kompetensi keterampilan membuat kerajinan
dari bahan alam.
No Aspek yang dinilai
Hasil Penilaian Baik
Cukup Kurang
A. Proses Pembuatan Produk
1. 2.
B. Produk Jadi
1. 2.
Keterangan: Baik
: 3 Cukup
: 2 Kurang
: 1 Nilai =
B. Kerangka Berpikir
Pendidikan merupakan ujung tombak kemajuan suatu bangsa. Bangsa akan menjadi lebih maju apabila memiliki sumber daya manusia SDM yang berkualitas
atau bermutu tinggi. Adapun mutu bangsa di kemudian hari tergantung pada pendidikan yang dialami oleh anak-anak sekarang, terutama melalui pendidikan formal
yang diterima di sekolah. Kegiatan belajar mengajar sangat dipengaruhi oleh beberapa faktor salah
satunya adalah evaluasi. Karena setelah kegiatan belajar mengajar berlangsung tentu
51 guru perlu mengetahui keefektivan dan efisiensi semua komponen yang ada dalam
proses pembelajaran. Untuk itu, guru harus melaksanakan evaluasi pembelajaran. Begitu juga ketika peserta didik selesai mengikuti proses pembelajaran, tentu mereka
ingin mengetahui sejauh mana hasil yang dicapai. Untuk itu, guru harus melakukan evaluasi. Evaluasi pembelajaran menekankan pada proses sistematis untuk
memperoleh informasi tentang keefektivan proses pembelajaran dalam membantu peserta didik mencapai tujuan pengajaran secara optimal. Sedangkan evaluasi hasil
belajar menekankan pada diperolehnya informasi tentang seberapa perolehan peserta didik dalam mencapai tujuan pengajaran yang ditetapkan.
Dengan evaluasi maka dapat diketahui seberapa besar keberhasilan peserta didik telah menguasai kompetensi atau materi yang telah diajarkan oleh guru. Melalui
evaluasi juga dapat dijadikan acuan untuk melihat tingkat keberhasilan atau efektivitas guru dalam pembelajaran. Oleh karena itu, evaluasi hasil belajar harus dilakukan
dengan baik mulai dari penentuan instrumen, penyusunan instrumen, telaah instrumen, pelaksanaan evaluasi, analisis hasil evaluasi dan program tindak lanjut hasil evaluasi.
Penelitian ini fokus pada kemampuan guru khususnya kompetensi pedagogik guru fiqh dalam melaksanakan evaluasi pembelajaran ranah psikomotorik. Dengan
mengetahui kompetensi pedagogik guru fiqh dalam melaksanakan evaluasi pembelajaran ranah psikomotorik maka peneliti berharap dengan penelitian ini dapat
memberikan kontribusi berupa saran dan masukan untuk menyempurnakan dan meningkatkan kemampuan guru dalam melaksanakan evaluasi pembelajaran ranah
psikomotorik, memberikan kontribusi berupa bahan reflektif untuk mengevaluasi
52 kinerja guru dalam melaksanakan evaluasi pembelajaran ranah psikomotorik
khususnya pada mata pelajaran fiqh. Untuk memudahkan pemahaman maka deskripsi tersebut dapat digambarkan
melalui diagram kerangka berpikir sebagai berikut:
Gambar 2.1 Skema kerangka Berpikir Penelitian
C. Penelitian yang Relevan
