Rumusan Masalah Tujuan Manfaat Penegasan Istilah

Berdasarkan uraian tersebut, maka akan diungkapkan penelitian dengan judul “ Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization Dipadukan dengan Time Token untuk Meningkatkan Kemampuan Berkomunikasi dan Hasil Belajar Kognitif Fisika Siswa SMA “.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang terdapat permasalahan sebagai berikut : 1. Apakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization yang dipadukan dengan Time Token dapat menumbuhkan kemampuan berkomunikasi dalam pembelajaran fisika siswa SMA? 2. Apakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization yang dipadukan dengan Time Token dapat meningkatkan hasil belajar kognitif fisika siswa SMA?

1.3 Tujuan

1. Menganalisis bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TAI yang dipadukan dengan Time Token dapat menumbuhkan kemampuan berkomunikasi dalam pembelajaran fisika siswa SMA. 2. Menganalisis bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TAI yang diipadukan dengan Time Token dapat meningkatkan hasil belajar kognitif fisika siswa SMA.

1.4 Manfaat

Manfaat penelitian ini nantinya dapat melatih kemampuan menyampaikan pendapat, bekerjasama dan berdiskusi peserta didik, sehingga dapat meningkatkan kemampuan berkomunikasi yang berimbas pada peningkatan hasil belajar. Hasil penelitian nantinya dapat menjadi bekal dan pengalaman agar proses pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan dapat diterapkan disekolah, kaitannya peneliti sebagai calon pendidik. Bermanfaat juga bagi tenaga pendidik dalam memperlancar dan meningkatkan kualitas mutu pembelajaran disekolah, serta memberikan inspirasi dan inovasi bagi tenaga pendidik untuk dapat mengembangkan model-model pembelajaraan yang lebih baik.

1.5 Penegasan Istilah

1.5.1 Model pembelajaran kooperatif tipe TAI Team Asisted Individualization Pembelajaran Team Assisted Individualization merupakan model pembelajaran kooperatif yang menggabungkan pembelajaran kelompok dengan pembelajaran individu untuk memenuhi kebutuhan kelas yang berbeda Ikmah, dkk. 2012. 1.5.2 Model pembelajaran Time Token Arends 1998 Menurut Arends, sebagaimana dikutip Fatmawati dan Haryono, menyatakan bahwa time token merupakan salah satu keterampilan berperan serta dalam pembelajaran kooperatif yang bertujuan untuk mengatasi pemerataan kesempatan yang mewarnai kerja kelompok, menghindarkan siswa mendominasi atau diam sama sekali dan menghendaki siswa saling membantu dalam kelompok kecil. 1.5.3 Kemampuan berkomunikasi Komunikasi dapat diartikan sebagai proses pengiriman dan penerimaan pesan dari seseorang dengan orang lainnya baik secara lisan maupun tulisan Suryadi, 2004: 9. 1.5.4 Hasil belajar kognitif Menurut aliran kognitif, belajar merupakan proses internal yang tidak dapat diamati secara langsung Uno, 2008: 53. Menurut teori-teori Gestalt-fields yang meliputi teori-teori kognitif, belajar merupakan suatu proses perolehan atau perubahan insait-insait insights, pandangan- pandangan outlooks, harapan-harapan, atau pola-pola berpikir Dahar, 1996: 20. 1.6 Sistematika Penulisan Skripsi Susunan skripsi ini terdiri dari tiga bagian yaitu: bagian pendahuluan, bagian isi, dan bagian akhir skripsi. 1.6.1 Bagian Pendahuluan Bagian pendahuluan skripsi ini berisi halaman judul, pengesahan, motto, persembahan, abstrak, kata pengantar, daftar isi, daftar gambar, daftar tabel, daftar lampiran. 1.6.2 Bagian Isi Bagian isi terdiri dari lima bab, yakni sebagai berikut: Bab I : Pendahuluan Berisi tentang latar belakang, permasalahan, tujuan penelitian, manfaat penelitian, penegasan istilah, dan sistematika penulisan skripsi. Bab II: Landasan Teori Berisi teori-teori yang mendukung dan berkaitan dengan permasalahan. Meliputi: tinjauan tentang model pembelajaran TAI Team Assisted Individualization, model pembelajaran Time Token, perpaduan model pembelajaran TAI daan Time Token, kemampuan berkomunikasi, hasil belajar dan materi pembelajaran. Bab III: Metode Penelitian Berisi metode penentuan subjek penelitian, faktor yang diamati, desain penelitian, metode pengumpulan data, instrumen penelitian, metode analisis data, dan analisis data awal. Bab IV: Hasil Penelitian dan Pembahasan Berisi hasil penelitian yang berupa hasil belajar kognitif siswa dan kemampuan berkomunikasi siswa serta pembahasan hasil penelitian berdasarkan teori yang mendukungnya. Bab V: Penutup Berisi simpulan dan saran-saran dari penelitian. 1.6.3 Bagian Akhir Berisi daftar pustaka dan lampiran. 11

BAB 2 LANDASAN TEORI