71
a. Guru hanya mengandalkan buku dari Kanisius dan dari penerbit lain, tetapi
guru sering menggunakan buku dari Kanisius sebagai acuan utamanya. Maka dari itu dalam proses pembelajaran sehari- hari, guru membutuhkan buku
pelajaran yang dapat menarik rasa ingin tahu siswa dalam melaksanakan proses pembelajaran dan dilengkapi dengan buku guru sebagai buku panduan agar
pelaksanaan proses belajar dapat berlajan dengan lancar. b.
Guru tidak menggunakan media ketika menyampiakan materi kepada siswa. Sehingga materi yang disampaikan kepada siswa hanya diterima secara
abstrak. Maka dari itu pembelajaran membutuhkan media yang dekat dengan siswa dan terdapat dalam kehidupan sehari
– hari. c.
Siswa cenderung bosan apabila guru hanya menjelaskan materi saja dan kemudian memberikan soal latihan. Maka dari itu kelas membutuhkan
pembelajaran yang melibatkan siswa secara langsung dan berperan aktif dalam proses pembelajaran sehingga interaktivitas baik siswa dengan siswa maupun
guru dengan siswa dapat terjalin.
4.1.2.2 Prosedur Pengembangan Produk
Peneliti melakukan perancangan produk sebelum mengembangkan produk yang akan diujicobakan. Rancangan produk mengacu pada pendekatan,
karakteristik PMRI, materi mengenai waktu di kelas I, tampilan
output
buku, Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. Berdasarkan Kurikulum 2006,
Kompetensi Dasar untuk materi waktu kelas I adalah memahami perbedaan pagi siang malam, membaca jam analog, menentukan waktu lama suatu kejadian
72
berlangsung, membandingkan lama suatu peristiwa. Setelah itu peneliti merancang cover buku yang didalamnya berisi judul, materi, dan kelas buku yang
akan dikembangkan. Peneliti melakukan 2 kali perancangan cover buku. Dilakukan revisi terhadap design cover karena dirasa warnanya kurang menarik
untuk siswa kelas I. Berikut adalah gambar cover buku rancangan peneliti.
Gambar 4.1 Cover buku guru sebelum direvisi Gambar 4.2 Cover buku guru setelah direvisi
Gambar 4.3 Cover buku siswa sebelum direvisi Gambar 4.4 Cover buku siswa setelah direvisi
Perancangan cover dilakukan selama dua kali karena cover pertama warnanya dirasa kurang menarik bagi siswa SD kelas I. Cover juga kurang
merepresentatifkan pendekatan PMRI. Halaman berikutnya adalah kata pengantar. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
73
Pada buku siswa dan buku guru ini kata pengantar terdiri dari judul, isi kata pengantar, tanggal pembuatan dan nama penulis.
Gambar 4.5 Halaman kata pengantar
Setelah halaman kata pengantar, terdapat halaman petunjuk penggunaan buku. Halaman petunjuk penggunaan buku pada buku guru dan buku siswa dibuat
berbeda menurut subjek yang dituju. Petunjuk penggunaan buku juga diberikan berdasarkan komponen yang perlu diperhatikan pada masing-masing buku.
Gambar 4.6 Petunjuk penggunaan buku siswa Gambar
4.7 Petunjuk
penggunaan buku guru
74
Komponen selanjutnya adalah daftar isi. Daftar isi terdiri dari urutan nama dan halaman isi buku. Buku guru dan buku siswa memiliki halaman yang
sama. Ini bertujuan agar guru dan siswa mudah mempelajari dan menggunakan buku.
Gambar 4.8 Daftar isi
Pada isi materi buku, materi pertama yang siswa pelajari adalah menentukan pagi, siang dan malam, kemudian ada soal latihan mengenai materi
menentukan pagi, siang dan malam, yaitu latihan 1 dan latihan 2. Rangkaian ini dibuat sesuai tahapan PMRI yaitu konkret, semi konkret, kemudian abstrak.
Gambar 4.9 Menentukan pagi, siang, dan malam
75
Gambar 4.10 Latihan 1
Gambar 4.11 Latihan 2
Materi selanjutnya adalah menentukan lama suatu peristiwa. Materi ini bertujuan agar siswa mampu memperkirakan dan membandingkan dari dua
peristiwa, manakan peristiwa yang membutuhkan waktu lebih lama atau lebih sebentar. Peristiwa yang digunakan dalam buku adalah peristiwa yang biasa siswa
lakukan dalam kehidupan sehari-hari. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
76
Gambar 4.12 Menentukan lama suatu peristiwa
Gambar 4.13 Latihan menentukan lama suatu peristiwa
Gambar 4.14 Kegiatan Belajar 1
77
Gambar 4.15 Kegiatan belajar 2
Gambar 4.16 Kegiatan belajar 3
Gambar 4.17 Kegiatan belajar 4
78
Materi selanjutnya adalah tentang membaca jam analog. Di dalam materi ini dijabarkan mengenai cara membaca jam analog mulai dari ukuran jarum
hingga fungsinya. Penyusun juga memberikan contoh jam analog yang biasa siswa temui dalam kehidupan sehari-hari.
Gambar 4.18 Membaca waktu pada jam analog
Gambar 4.19 Kegiatan belajar 5
79
Gambar 4.20 Kegiatan belajar 6
Materi berikutnya adalah tentang membaca jam digital. Di dalam materi ini dijabarkan mengenai cara membaca jam digital. Siswa dapat melihat apa
pengertian dari angka pada jam digital yang diikuti dengan latihan soal mengenai cara membaca jam digital.
Gambar 4.21 Membaca jam digital
80
Gambar 4.22 Kegiatan belajar 7
Karakteristik PMRI diantaranya ada interaktivitas dan kontribusi siswa. Di dalam buku guru dan buku siswa ini dibuat suatu aktifitas siswa yang mendukung
karakteristik PMRI tersebut. Siswa diminta untuk membuat jam analog karton bersama teman sekelompoknya yang kemudian akan digunakan untuk membaca
jam bersama-sama.
Gambar 4.23 Aktivitas Siswa
81
4.1.2.3 Kualitas Produk