34
tes yang telah dilaksanakan kemudian diukur hingga memperoleh hasil yangberupa nilai kuantitas.
Evaluasi adalah kegiatan yang terstruktur dan berkelanjutan untuk menentukan nilai dari proses belajar peserta didik sebagai bahan
pertimbangan dalam pembuatan keputusan proses belajar selanjutnya. Maka penilaian dengan evaluasi hampir sama, keduanya sama-sama untuk
melihat hasil proses belajar yang telah dilakukan melalui tes, kemudian diolah menjadi nilai dan di evaluasi sebagai tolak ukur pembelajaran
selanjutnya Zainal Arifin, 2012: 5. Dengan demikain evaluasi merupakan kegiatan sistematis dan berkelanjutan untuk memperoleh hasil
atau nilai dari proses belajar peserta didik sebagai bahan pertimbangan dalam pembuatan keputusan.
Hasil belajar yang menjadi bahan evaluasi tidak hanya dalam bidang kognitif, tetapi juga afektif, dan psikomotor. Dalam penelitian ini
peneliti akan melihat kemampuan berhitung maka termasuk dalam bidang kognitif yang akan diteskan kemudian dinilai sebagai proses hasil belajar.
Nana Sudjana, 2005: 29. Jadi bila dikaji lebih lanjut hasil belajar berhitung termasuk kemampuan kognitif pada siswa autis yang akan di tes
melalui soal berhitung penjumlahan dan perkalian. Kemudian hasil jawaban benar tersebut adalah skor akhir yang akan didapatkan siswa.
a. Teknik Evaluasi
Teknik evaluasi kemampuan berhitung dilakukan dengan pre tes dan post tes. Tes yang diberikan kepada siswa pada penelitian ini berupa
tes tertulis yaitu tes soal hitungan, adapun prosedurnya yaitu; siswa harus mengerjakan soal penjumlahan dan perkalian 10 item soal yang telah
disediakan. Pelaksanaan scoring pada penelitian ini, jika anak mampu menjawab soal dengan benar maka diberi skor 1 dan jika salah diberi skor
35
0. Skor yang diperoleh subjek kemudian diolah dan dihitung jumlah skor akhir yang menjadi nilai akhir subjek.
b. Langkah-langkah penyusunan instrumen tes berhitung dalam
penelitian ini adalah:
1 Menentukan tujuan tes
Tujuan tes untuk memperoleh data kuantitatif kemampuan berhitung anak autis sebelum dan sesudah dilakukan intervensi.
2 Mengadakan pembatasan materi yang akan diteskan, mencakup
pengidentifikasian berhitung dan berhitung yang terdiri dari penjumlahan-perkalian bersusun kebawah.
3 Menyusun butir-butir soal.
Tes ini dibuat oleh peneliti sendiri yang diolah dari materi tes matematika. Soal-soal pada tes ini sudah disesuaikan dengan kompetensi
Matematika kelas VII di SLB Autisma Dian Amanah Yogyakarta. 4
Uji Coba Tes Uji coba tes dilakukan oleh peneliti kepada siswa, sejauh mana tes
dilakukan efektif dan berguna bagi subjek autis atau tidak.
c. Cara Pemberian Skor
Cara memberikan skor dalam tes kemampuan berhitung pada siswa yaitu pemberian 10 soal pertanyaan yang didalamnya terdapat soal
penjumlahan bersusun kebawah dan soal pertanyaan perkalian bersusun kebawah. Setiap soal yang benar diberi skor 1 satu dan setiap soal yang
telah dikerjakan mengalami kesalahan tidak diberi nilai atau skor 0 nol.
36
Kemudian bila 10 pertanyaan tes kemampuan berhitung sudah diselesaikan oleh subjek penelitian maka dihitung semua jawaban yang
benar lalu dari jawaban benarlah didapatkan skor akhir.
d. Cara Menentukan Nilai akhir
Cara menghitung nilai akhir yaitu melihat semua jawaban dari soal yang telah diberikan pada siswa, yaitu dari 10 soal dihitung semua
jawaban benar maka dari jawaban benar itu adalah skor akhir yang akan didapatkan siswa.
Teknik atau cara penskoran pada tes kemampuan berhitung sebagai berikut :
a Skor 1 untuk jawaban benar
b Skor 0 untuk jawaban salah
Hasil tes tersebut akan dianalisis dengan menggunakan persentase dan peneliti akan mengkategorikan kemampuan siswa.
Adapun rumus penilaian sebagai berikut : M. Ngalim Purwanto, 2006: 102
Bagan.1 Rumus Keterangan :
NP : nilai persentase yang dicari atau diharapkan
R : skor mentah yang diperoleh siswa
SM :skor maksimum ideal dari tes yang bersangkutan
100 : bilangan tetap.
37
Hasil persentase tersebut dikategorikan sesuai dengan tingkat keberhasilan. Menurut Syaiful Bahri Djamarah 1997: 121. Tingkat
keberhasilan tersebut adalah : b.
Istimewasangat baikmaksimal : apabila seluruh 86 -
100 bahan pelajaran yang diajarkan itu dapat dikuasai oleh siswa.
c. Baik sekalioptimal : apabila sebagian besar 76 s.d 99
bahkan pelajaran yang diajarkan dapat dikuasai oleh siswa. d.
Baikmaksimal : apabila bahan pelajaran yang diajarkan hanya 60 s.d 75 saja dikuasai oleh siswa.
e. Kurang
: apabila bahan pelajaran yang diajarkan kurang dari 60 dikuasai oleh siswa.
Berdasarkan tingkat keberhasilan tersebut, standar ketuntasan minimal keberhasilan kemampuan berhitung dilihat dari pencapaian
minimal subjek yaitu 60 sampai 75. Bila subjek belum mencapai ketuntasan minimal atau belum mencapai 60 maka dikatakan belum ada
pengaruh.
4. Kerangka Pikir
