Teknik Analisis Data PENDAHULUAN

Nilai pretest dan postest dirumuskan sebagai berikut: Data yang diperoleh kemudian dicari gain ternormalisasinya kemudian dianalisis menggunakan uji normalitas dan uji homogenitas dua varians.

1. Uji n-Gain

Uji n-Gain ini dilakukan untuk mengetahui efektivitas dari pembelajaran Learning Cycle 3E dalam meningkatkan keterampilan berkomunikasi dan penguasaan kon- sep reaksi oksidasi-reduksi siswa, maka dilakukan analisis skor gain ternormalisa- si. Rumus gain ternormalisasi N-gain menurut Meltzer adalah sebagai berikut: pretest Nilai maksimum Nilai pretest Nilai posttest Nilai g gain N    

2. Uji normalitas

Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah data dari kedua kelompok ter- distribusi normal atau tidak dan untuk menentukan uji selanjutnya apakah mema- kai statistik parametrik atau non parametrik. Pasangan hipotesis yang akan diuji adalah : H : data berdistribusi normal H 1 : data tidak berdistribusi normal Kenormalan data dihitung dengan menggunakan uji chi kuadrat χ 2 dengan rumus:     K i i i i E E O 1 2 2 χ Keterangan: 100 x maksimal skor benar yang jawaban skor Siswa Nilai  2 2 2 1 s s F  χ 2 = uji Chi- kuadrat O i = frekuensi observasi E i = frekuensi harapan Data akan berdistribusi normal jika χ 2 hitung ≤ χ 2 tabel dengan taraf signifikan 5 dan derajat kebebasan dk = k – 3 Sudjana, 2005.

3. Uji kesamaan dua varians homogenitas

Karena pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan rumusan statistik uji kesamaan dua rata-rata, maka untuk uji statistik ini diperlukan pengujian homogenitas kedua varians kelas sampel. Untuk uji homogenitas dua varians ini rumusan hipotesisnya adalah : H : σ 1 2 = σ 2 2 H : Data N-gain kelas eksperimen dan kelas kontrol memiliki varians yang homo- gen H 1 : σ 1 2 ≠ σ 2 2 H 1 : Data N-gain kelas eksperimen dan kelas kontrol memiliki varians yang tidak homogen. Uji kesamaan varians bertujuan untuk mengetahui apakah kelas eksperimen dan kelas kontrol mempunyai tingkat varians yang sama homogen atau tidak. Uji ho- mogenitas dapat dihitung dengan rumus: dengan 1 . . 2 2 2              n n x f x f n S i i i i Keterangan:

Dokumen yang terkait

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 3E PADA MATERI KESETIMBANGAN KIMIA DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGKOMUNIKASIKAN DAN PENGUASAAN KONSEP

0 3 35

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 3E (LC 3E) DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN KLASIFIKASI SISWA PADA MATERI POKOK HIDROKARBON

0 7 49

PERBEDAAN PENGUASAAN KONSEP SISWA ANTARA MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5 PHASE DENGAN SIKLUS BELAJAR EMPIRIS-INDUKTIF PADA MATERI REAKSI REDUKSI OKSIDASI

1 13 68

EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 3E PADA MATERI KESETIMBANGAN KIMIA DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN PENGUASAAN KONSEP

0 24 44

EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 3E PADA MATERI HUKUM - HUKUM DASAR KIMIA DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN INFERENSI DAN PENGUASAAN KONSEP

0 12 70

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 3E PADA MATERI REAKSI OKSIDASI-REDUKSI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMPULKAN DAN PENGUASAAN KONSEP PADA SISWA

0 10 57

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 3E PADA MATERI REAKSI OKSIDASI-REDUKSI DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGKOMUNIKASIKAN DAN PENGUASAAN KONSEP PADA SISWA

0 10 54

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 3E PADA MATERI REAKSI OKSIDASI- REDUKSI DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN INFERENSI DAN PENGUASAAN KONSEP

0 8 61

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 3E DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGKOMUNIKASIKAN DAN PENGUASAAN KONSEP SISWA PADA MATERI ASAM BASA

0 4 43

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 3E DALAM MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP PADA MATERI LARUTAN NON-ELEKTROLIT DAN ELEKTROLIT

0 3 49