lucu atau kisah sedih yang sekaligus merupakan contoh yang berfungsi sebagai pelengkap uraian topic yang sedang ia sajikan.
3. Metode Inkuiri
Metode mengajar yang diterapkan dalam suatu pengajaran dikatakan efektif jika menghasilkan sesuatu sesuai yang diharapkan atau
dengan kata lain tujuan tercapai. Metode mengajar dikatakan efisien jika penerapannya dalam
menghasilkan sesuatu yang diharapkan itu relative menggunakan tenaga, usaha pengeluaran biaya, dan waktu minimum atau semakin kecil tenaga,
usaha biaya dan waktu yang dikeluarkan semakin efisien. Menurut Uzer Usman 1993:124 mendefinisskan metode inkuiri
adalah “suatu cara menyampaikan pelajaran dengan penelaahan sesuatu yang bersifat mencari secara kritis, analisis, dan argumentative ilmiah
dengan menggunakan langkah-langkah tertentu menuju kesimpulan”. Metode inkuiri memberikan perhatian dalam mendorong diri siswa
mengembangkan masalah. Sudyna 1986:21 mengemukakan bahwa “inkuiri adalah metode mengajar yang meletakkan dan mengembangkan
cara berfikir ilmiah”. Menurut Sri Anita W 2001:1-4 mendefinisikan “metode inkuiri
merupakan metode discovery artinya suatu proses mental yang lebih tingkatannya”. Upaya mengembangkan disiplin intelektual dan
ketrampilan yang dibutuhkan siswa untuk membantu memecahkan masalah dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan yang memperoleh
jawaban atas dasar rasa ingin tahu merupakan bagian proses inkuiri. Keterlibatan aktif secara mental dalam kegiatan belajar yang sebenarnya.
Inkuiri secara kooperatif memperkaya cara berpikir siswa dan mendorong mereka hakekat timbulnya pengetahuan tentative dan berusaha menghargai
penjelasan. Menurut Sura Oemar Hamalik, 2001:219 “inkuiri atau penemuan
adalah proses mental dimana siswa mengasimilasi suatu konsep atau prinsip, misalnya mengamati, menggolongkan, membuat dugaan,
menjelaskan, mengukur, dan membuat kesimpulan dan sebagainya”. Penemuan yang dilakukan tentu saja bukan penemuan yang sesungguhnya,
sebab apa yang ditemukan itu sebenarnya sudah ditemukan orang lain. Jadi penemuan disins adalah penemuan pura-pura atau penemuan siswa yang
bersangkutan saja. Berdasarkan beberapa definisi diatas dapat ditarik kesimpulan
bahwa metode inkuiri adalah suatu cara menyampaikan pelajaran yang meletakkan dan mengembangkan cara berfikir ilmiah dimana siswa
mengasimilasi suatu konsep atau prinsip, misalnya mengamati, menggolongkan, membuat dugaan, menjelaskan, mengukur, dan membuat
kesimpulan dan sebagainya. Pendekatan ini bertolak dari pandangan bahwa siswa sebagai obyek
dan subyek dalam pembelajaran, mempunyai kemampuan dasar untuk berkembang secara optimal sesuai kemampuan yang dimiliki. Proses
pembelajaran harus dipandang sebagai stimulus yang dapat menantang
siswa untuk melakukan kegiatan belajar. Peranan guru lebih banyak menetapkan diri sebagai pembimbing atau pemimpin belajat dan fasilitator
belajar. Dengan demikian, siswa lebih banyak melakukan kegiatan sendiri atau dalam bentuk kelompok memecahkan permasalahan dengan
bimbingan guru. Pendekatan inkuiri merupakan pendekatan mengajar yang berusaha
meletakkan dasar dan mengembangkan cara berpikir ilmiah, pendekatan ini menempatkan lebih banyak belajar sendiri, mengembangkan
kekreatifan dalam menyelesaikan masalah. Siswa betul-betul ditempatkan sebagai subyek yang belajar. Peranan guru dalam pendekatan inkuiri
adalah pembimbing belajar dan fasilitator belajar. Tugas utama guru adalah memilih masalah yang perlu dilontarkan kepada kelas untuk
dipecahkan oleh siswa sendiri. Tugas berikutnya dari guru menyediakan sumber belajar bagi siswa
dalam rangka pemecahan masalah. Sudah barang tentu bimbingan dan pengawasan guru masih tetap diperlukan, namun campur tangan atau
intervensi terhadap siswa dalam pemecahan masalah harus dikurangi. Pendekatan inkuiri dalam mengajar termasuk pendekatan modern, yang
sangat didambakan untuk dilaksanakan disetiap sekolah. Adanya tuduhan bahwa sekolah menciptakan kultur bisu, tidak akan terjadi apabila
pendekatan ini dilakukan. Kegiatan ini dilaksanakn pada saat tatap muka atau pada saat
kegiatan bukan komunukasi satu arah atau komunikasi sebagai aksi, tetapi
komunikasi banyak arah atau komunikasi sebagai peran aksi. Studi dan penelitian terhadap pendekatan ini telah banyak dilakukan. Berbagai studi
tersebut antara lain menyimpulkan bahwa pendekatan ekspositori dan inkuiri tidak berbeda efektif dalam mencapai hasil belajar yang bersifat
informasi, fakta dan konsep, tetapi berbeda secara signifikan dalam mencapai ketrampilan berfikir, pendekatan inkuiri lebih efektif daripada
pendekatan ekspositori. Pendekatan inkuiri dalam pembelajaran dapat lebih membiasakan
kepada anak untuk membuktikan sesuatu mengenai materi pelajaran yang sudah dipelajari. Dengan menggunakan pendekatan inkuiri ini
perkembangan kognitif siswa lebih terarah dan dalam kehidupan sehari- hari dapat diaplikasikan secara motorik.
Anonim 2007, strategi inkuiri berarti suatu rangkaian kegiatan kegiatan belajar yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan
siswa untuk mencari dan menyelidiki secara sistematis, kritis, logis, analitis, sehingga mereka dapat merumuskan sendiri penemuannya dengan
penuh percaya diri. Sasaran utama kegiatan mengajar pada strategi ini ialah:
a. Keterlibatan siswa secara maksimal dalam proses kegiatan belajar.
Kegiatan belajar di sini adalah kegiatan mental intelektual dan social emosional.
b. Keterarahan kegiatan secara logis dan sistematis pada tujuan
pengajaran
c. Mengembangkan sikap percaya pada diri sendiri selfbelief pada diri
siswa tentang apa yang ditemukan dalam proses inkuiri. Peranan utama guru dalam menciptakan kondisi inkuiri adalah
sebagai berikut. a.
Motivator, yang memberi rangsangan supaya siswa aktif dan gairah berpikir
b. Fasilisator, yang menunjukkan jalan keluar jika ada hambatan dalam
proses berpikir siswa c.
Penanya, untuk menyadarkan siswa dari kekeliruan yang mereka perbuat dan memberi keyakinan pada diri sendiri.
d. Administrator, yang bertanggungjawab terhadap seluruh kegiatan di
dalam kelas. e.
Pengarah, yang memimpin arus kegiatan berpikir siswa pada tujuan yang diharapkan
f. Manajer, yang mengelola sumber belajar, waktu, dan organisasi kelas
g. Rewarder, yang memberi penhargaan pada prestasi yang dicapai dalam
rangka peningkatan semangat heuristik pada siswa Supaya guru dapat melakukan perananya secara efektif maka
pengenalan kemampuan siswa sangat diperlukan, terutama cara berpikirnya, cara mereka menanggapi, dan sebagainya.
Peserta didik menemukan sendiri pola-pola dan struktur melalui sederetan pengalaman belajar. Keterangan-keterangan yang harus
dipelajari peserta didik itu tidak disajikan dalam bentuk firal, peserta didik
diwajibkan melakukan aktivitas mental sebelum keterangan yang dipelajari itu dimengerti. Fungsi pengajaran disini untuk mengarahkan
peserta didik mampu menyelesaikan masalahnya sendiri. Metode ini berpusat pada peserta didik, namun guru tetap
memegang peranan penting sebagai pembuat desain pengalaman belajar sebagai pembimbing dan sebagai sumber informasi data diperlukan siswa.
a. Perencanaan penggunaan metode inkuiri
Ada beberapa perencanaan untuk menggunakan metode inkuiri. Perencanaan itu menurut Amin Suyitno, dkk 2001:31 sebagai berikut :
1 Aktivitas siswa untuk belajar mandiri perlu dibangkitkan.
2 Hasil akhir harus ditemukan sendiri oleh siswa.
3 Materi prasyarat harus dimiliki siswa.
4 Guru sebagai pembimbing.
b. Langkah-langkah dalam proses inkuiri
Menurut Syaiful Sagala 2003:97 langkah-langkah dalam proses inkuiri adalah :
1 Menyadarkan peserta didik bahwa mereka memiliki keingintahuan
terhadap sesuatu. 2
Perumusan masalah yang harus dipecahkan peserta didik. 3
Menetapkan jawaban sementara atau hipotesis. 4
Mencari informasi, data, fakta yang diperlukan untuk menjawab permasalahan atau hipotesis.
5 Menarik kesipulan jawaban atau generalisasi.
6 Mengaplikasikan kesimpulan atau generalisasi dari situasi baru.
c. Strategi pelaksanaan metode inkuiri
Menurut E. mulyasa 2006:235 strategi pelaksanaan metode inkuiri adalah sebagai berikut :
1 Guru memberikan penjelasan, instruksi atau pertanyaan terhadap
materi yang akan diajarkan. Sebelum memulai pelajaran guru guru harus memahami sejauh mana peserta didik memiliki persepsi
terhadap materi tersebut. Kemudian guru dan peserta didik bersama-sama membandingkan persepsi dengan berbagai pendapat
atau teori yang sudah ada. 2
Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk membaca atau menjawab pertanyaan serta pekerjaan rumah.
3 Guru memberikan penjelasan terhadap persoalan yang mungkin
membingungkan peserta didik. 4
Resitasi untuk menanamkan fakta-fakta yang telah mereka pelajari agar dapat dipahami.
5 Guru memberikan penjelasan informasi sebagai pelengkap dan
ilustrasi terhadap data yang telah disajikan. 6
Mendiskusikan aplikasi dan melakukan sesuai dengan informasi tersebut.
7 Merangkum dalam bentuk rumusan sebagai kesimpulan yang dapat
dipertanggungjawabkan.
d. Kelebihan dan kelemahan metode inkuiri
Kelebihan metode inkuiri sebagai berikut : 1
Siswa aktif dalam kegiatan belajar. 2
Membangkitkan motivasi belajar siswa. 3
Siswa memahami benar bahan pelajaran. 4
Menimbulkan rasa puas bagi siswa dan menambah kepercayaan pada diri sendiri menjadi penemu.
5 Siswa akan dapat mentransfer pengetahuannya dalam berbagai
konteks. 6
Melatih siswa belajar mandiri. Kelemahan metode inkuiri sebagai berikut :
1 Menyita waktu banyak.
2 Cara belajar ini diperlukan adanya kesiapan mental.
3 Tidak semua siswa dapat melakukan penemuan.
4 Tidak berlaku untuk semua topic.
5 Metode ini kurang berhasil untuk mengajar kelas yang besar,
karena sangat merepotkan guru. Dari beberapa pendapat dan uraian di atas menunjukkan bahwa
inkuiri merupakan bentuk belajar yang fundamental, karena siswa tidak hanya menerima informasi dari guru, tetapi lebih banyak mencari dan
memberi informasi dalam proses pembelajaran.
4. Metode Ekspositori
Kategori