54
1. Teknik Analisis Data Deskriptif
a. Mengubah nilai dalam bentuk kualitatif dengan menggunakan skala Likert. Aturan pembobotan skor pada setiap butir pernyataan dilakukan
melalui ketentuan sebagai berikut: Tabel 4. Pembobotan skor tiap butir
Peringkat Skor
Baik Sekali Baik
Cukup Kurang
4 3
2 1
b. Menghitung skor rerata dari setiap komponen penilaian dengan rumus: 33
c. Mengubah skor rerata dari setiap komponen penilaian menjadi nilai kualitatif berdasarkan kriteria penilaian pada tabel di bawah ini;
Tabel 5. Kriteria Penilaian Ideal No.
Rentang skor i Kategori kualitas
1. M
i
+1,5 SDi X Sangat Baik
2. M
i
+ 0,5 SD
i
≤ M
i
+1,5 SD
i
Baik 3.
M
i
- 0,5 SD
i
≤ M
i
+ 0,5 SD
i
Cukup 4.
M
i
- 1,5 SD
i
≤ M
i
- 0,5 SD
i
Kurang 5.
≤ M
i
- 1,5 SD
i
Sangat Kurang Sumber: Anas Sudjiono, 1987: 161
Keterangan: X
= Skor yang dicapai Mi
= Mean ideal dalam komponen penilaian = ½ Nilai tertinggi + Nilai terendah
Sdi = Simpangan baku ideal dalam komponen penelitian = 16 Nilai tertinggi
– Nilai terendah
55
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian pengembangan model 4-D Four D Models menurut Thiagarajan 1974:5, penilaian performance task
assessment meliputi tahap pendefinisian define, perencanaan design, pengembangan develop dan diseminasi disseminate yang dapat dijelaskan
sebagai berikut:
1. Tahap Pendefinisian Define
Pendefinisian ini merupakan tahap awal dari penelitian. Pendefinisian dalam hal ini diantaranya adalah untuk menetapkan dan mendefinisikan
kebutuhan-kebutuhan di dalam proses pembelajaran. Permasalahan ini ditemukan setelah melakukan wawancara dengan guru kelas XI MAN
Yogyakarta 1. Permasalahan yang ditemukan adalah bahwa pembelajaran fisika jarang dilakukan praktikum karena laboratorium yang belum tertata
dengan baik. Selain itu, Kurikulum 2013 baru dilaksanakan di sekolah tersebut
sehingga perlu banyak penyesuaian. Penyesuaian yang diperlukan antara lain mengenai evaluasi pembelajaran yang diterapkan di kelas. Dalam Kurikulum
2013 terdapat 3 aspek yang harus dinilai yaitu aspek kognitif pengetahuan, aspek psikomotorik keterampilan dan aspek afektif sikap. Nilai aspek
psikomotorik dapat didapatkan saat peserta didik melakukan keterampilan
Kategori