1. Home
  2. Lainnya

Prosedur Penelitian METODOLOGI PENELITIAN

32 2. Reliabilitas Perhitungan reliabilitas tes pemahaman konsep dapat dihitung menggunakan rumus alpha , menurut Arikunto 2008:209 sebagai berikut.                     2 2 11 1 1 t i n n r   Keterangan : 11 r = Tingkat reliabilitas  2 i  = Jumlah varians skor tiap-tiap soal = Varians total n = Banyaknya soal Menurut Guilford Suherman dan Kusumah, 1990:177 dilihat dari hasil per- hitungan tingkat kesukaran butir item soal yang diperoleh, koefisien reliabilitas diinterpretasikan menggunakan kriteria seperti pada Tabel 3.4. Tabel 3.4 Interpretasi Indeks Reliabilitas Koefisien relibilitas r 11 Kriteria r 11 ≤ 0,20 sangat rendah 0,20 r 11 ≤ 0,40 rendah 0,40 r 11 ≤ 0,60 sedang 0,60 r 11 ≤ 0,80 tinggi 0,80 r 11 ≤ 1,00 sangat tinggi Berdasarkan hasil perhitungan uji coba instrumen tes, diperoleh bahwa reliabilitas tes adalah 0,61. Hal ini menunjukkan bahwa instrumen tes yang diujicobakan memiliki reliabilitas yang tinggi. Hasil perhitungan reliabilitas uji coba soal secara lengkap dapat dilihat pada Lampiran C.1. 33 3. Tingkat Kesukaran Untuk mengetahui tingkat kesukaran soal, digunakan rumus yang dikutip dari Arikunto 2008:208 sebagai berikut. JS B P  Keterangan: P = Indeks kesukaran B = Banyaknya siswa yang menjawab soal dengan betul JS = Jumlah seluruh siswa peserta tes Dengan melihat hasil perhitungan tingkat kesukaran butir item soal yang diperoleh, menurut Sudijono dalam Noer 2010: 23 meng interpretasikan tingkat kesukaran suatu butir soal menggunakan kriteria sebagai berikut. Table 3.5 Interpretasi Tingkat Kesukaran Nilai Interpretasi Sangat Sukar Sukar Sedang Mudah Sangat Mudah Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes yang memiliki indeks tingkat kesukaran 0,16 – 0,85. Berdasarkan hasil perhitungan uji coba instrumen tes, diperoleh tingkat kesukaran butir soal yang disajikan pada Tabel 3.6. Berdasarkan hasil analisis validitas dan perhitungan reliabilitas, dan tingkat kesukaran soal tes kemampuan pemahaman konsep matematis diperoleh rekapitulasi hasil tes uji coba yang disajikan pada Tabel 3.6.

Dokumen yang terkait

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY DITINJAU DARI HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA (Studi pada Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah 3 Bandar Lampung Semester Genap Tahun Pelajaran 2011/2012)

1 20 55

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA (Studi Terhadap Siswa Kelas VIII SMP Negeri 7 Bandar Lampung Semester Genap Tahun Pelajaran 2012/2013)

0 5 38

PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (Studi pada Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Negeri 21 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014)

0 17 52

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DITINJAU DARI KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA (Studi pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 21 Bandarlampung Tahun Pelajaran 2013/2014)

1 10 42

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA(Studi pada Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Negeri 12 Bandarlampung Tahun Pelajaran 2013/2014)

1 42 56

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAYTERHADAPPEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA (StudipadaSiswaKelasIX SMPNegeri20 Bandar Lampung Semester Ganjil TahunPelajaran 2014/2015)

0 7 54

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISW (Studi pada Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Negeri 25 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014)

0 3 59

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA (Studi pada Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Negeri 28 Bandarlampung Tahun Pelajaran 2013/2014)

0 5 54

PERBANDINGAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA ANTARA MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY DENGAN TIPE THINK PAIR SHARE

1 16 67

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA (Studi pada Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014)

0 20 44