Manfaat Melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas

17 Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Kimia SMA KEGIATAN PEMBELAJARAN: PENELITIAN TINDAKAN KELAS KELOMPOK KOMPETENSI J 17 Gambar 1.1 Desain PTK Model Lewin Ditafsirkan Oleh Kemmis Sumber: Rochiati Wiriaatmadja 2006:62 b Model Kemmis dan Mc. Taggart Model yang dikembangkan oleh Stephen Kemmis dan Robin Mc. Taggart tidak terlalu berbeda dengan model Kurt Lewin. Dikatakan demikian karena di dalam satu siklus atau putaran terdiri atas empat komponen seperti yang dilaksanakan Lewin. Keempat komponen tersebut adalah; perencanaan planning, tindakan acting,observasi observation, dan refleksi reflection. Model Kemmis dan Taggart dapat dilihat pada gambar 1.2 berikut. Evaluasi Implementasi langkah 1 RENCANA UMUM Langkah 1 Langkah 2 Langkah dst Implementasi Langkah 2 Langkah 1 Perbaikan Rencana Langkah 2 Evaluasi dst GAGASAN AWAL RECONNAISSANCE KEGIATAN PEMBELAJARAN: PENELITIAN TINDAKAN KELAS KELOMPOK KOMPETENSI J 18 PPPPTK IPA Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan - Kemdikbud Gambar 1.2 Desain PTK Model Menurut Kemmis dan Taggart Sumber: Hopkins 1993:48 dan Zainal Aqib 2006:23 Kemmis dan Taggart telah melakukan penelitian tindakan kelas, mengenai proses inkuari pada pelajaran sains. Ia memfokuskan pada strategi bertanya kepada siswa. Keputusannya timbul dari pengamatan tahap awal yang menunjukkan bahwa siswa ketika belajar sains dengan menghafal bukan dalam proses inkuari. Dalam diskusi, dipikirkannya cara untuk mendorong siswa berinkuiri, apakah dengan mengubah kurikulum atau mengubah cara bertanya kepada siswa. Akhirnya diputuskan untuk menyusun strategi bertanya untuk mendorong siswa menjawab pertanyaan. Semua kegiatan ini dilakukan pada tahap perencanaan. Pada kotak act tindakan, mulai diajukan pertanyaan- Murid-muridku mengira bahwa keinginan berarti menyatakan fakta-fakta penelitian. Bagaimana saya dapat menstimulasi penelitian pada murid-muridku? Mengubah kurikulum? Mengubah pertanyaan? Tetap pada strategi pertanyaan? Mengubah strategi pertanyaan untuk mendorong para siswa mengembangkan jawaban terhadap pertanyaan-pertanyaan mereka Mencoba pertanyaan yang mempersiapkan murid-murid untuk mengatakan apa yang mereka maksud dan yang mereka minati Melanjutkan tujuan utama namun mengurangi pertanyaan kontrol Menggunakan sedikit pertanyaan kontrol untuk dua mata pelajaran Pertanyaan penelitianku terganggu oleh kebutuhanku untuk tetap pada kontrol yang diinginkan anggota kelas Mencatat pertanyaan- pertanyaan dan merekam respon- respon selama dua mata pelajaran untuk melihat apa yang terjadi. Mencatat semua kesan yang kudapat tiap hari dalam diaribuku harian Penelitian berkembang namun para siswa semakin sulit dikendalikan. Bagaimana saya menjaga agar mereka tetap pada jalurnya? Dengan saling mendengarkan, memeriksa pertanyaan- pertanyaan mereka? Pelajaran apa yang bisa membantu? Merekam pertanyaan dan pertanyaan kontrol. Mencatat dalam buku harian akibat- akibat terhadap perilaku siswa