Rangkuman Modul PKB Kimia Kelompok Kompetensi J

Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Kimia SMA KEGIATAN PEMBELAJARAN 2: PERANCANGAN EKSPERIMEN KIMIA I KELOMPOK KOMPETENSI J 51 memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Pembelajaran diarahkan untuk mendorong peserta didik mencari tahu dari berbagai sumber observasi, mampu merumuskan masalah menanya bukan hanya menyelesaikan masalah. Di samping itu pembelajaran diarahkan untuk melatih peserta didik berfikir analitis dalam pengambilan keputusan bukan berpikir mekanistis rutin serta mampu bekerjasama dan berkolaborasi dalam menyelesaikan masalah. Kimia sebagai prosesmetode penyelidikan discoveryinquiry meliputi cara berpikir, sikap, dan langkah-langkah kegiatan ilmiah untuk memperoleh produk- produk kimia, mulai dari menemukan masalah, mengumpulkan fakta-fakta terkait masalah, membuat asumsi, mengendalikan variabel, melakukan observasi, melakukan pengukuran, melakukan inferensi memprediksi, mengumpulkan dan mengolah data hasil observasipengukuran, serta menyimpulkan dan mengomunikasikan. Dalam konteks ini, kimia bukan sekadar bagaimana cara bekerja, melihat, dan cara berpikir, melainkan sebagai jalan untuk mengetahuimenemukan. Pada tujuan pembelajaran kimia yang tercantum pada kurikulum kimia diantaranya peserta didik memperoleh pengalaman dalam menerapkan metode ilmiah melalui percobaan atau eksperimen, dimana peserta didik melakukan pengujian hipotesis dengan melakukan eksperimen yang mungkin melibatkan penggunaan instrumen, pengambilan data, pengolahan dan interpretasi data, serta mengomunikasikan hasil eksperimen secara lisan dan tertulis. Oleh karena itu penerapan metode ilmiah melalui percobaan atau eksperimen perlu dilatihkan kepada peserta didik. Pada modul sebelumnya telah dibahas tetang keterampilan proses sains dan metode ilmiah, pada modul ini guru dapat memanfaatkan konsep tersebut dalam mengidentifikasi konsep kimia yang disajikan dengan eksperimen dan merancang eksperimennya. Untuk mengingat tetang keterampilan proses dan metode ilmiah berikut ini uraian singkat tentang metode ilmiah. 52 PPPPTK IPA Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan - Kemdikbud KEGIATAN PEMBELAJARAN 2: PERANCANGAN EKSPERIMEN KIMIA I KELOMPOK KOMPETENSI J

a. Keterampilan Proses Sains

Umumnya guru menggunakan lembar kerja eksperimen yang ada di buku-buku kimia. Untuk menyesuaikan dengan kurikulum dan kondisi sekolah sebaiknya guru merancang sendiri lembar kegiatan eksperimen bagi siswanya. Dalam perancangan eksperimen kimia bagi peserta didik, harus memperhatikan keterampilan proses sains yang perlu dilatihkan di jenjang SMA sesuai dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai, keterampilan proses yang dilatihkan sudah mencapai keterampilan proses terpadu. American Association for the Advancement of Science 1970 mengklasifikasikan menjadi keterampilan proses dasar dan keterampilan proses terpadu. Keterampilan proses dasar meliputi : pengamatan, pengukuran, menyimpulkan, meramalkan, menggolongkan, mengkomunikasikan, keterampilan proses terpadu meliputi: pengontrolan variabel, interpretasi data, perumusan hipotesa, pendefinisian variabel secara operasional, merancang eksperimen. keterampilan proses dasar merupakan suatu fondasi untuk melatih keterampilan proses terpadu yang lebih kompleks. Seluruh keterampilan proses ini diperlukan pada saat berupaya untuk mencatatkan masalah ilmiah. Keterampilan proses terpadu khususnya diperlukan saat malakukan eksperimen untuk memecahkan masalah. Keterampilan Proses Dasar dan Terpadu tertera pada tabel 2.1. Tabel 2.1 Keterampilan Proses Dasar dan Terpadu Keterampilan Proses Dasar Keterampilan Proses Terpadu Mengamati Mengontrol variabel Mengukur Menginterpretasikan data Menyimpulkan Merumuskan hipotesa Meramalkan Mendefinisikan variabel secara operasional Menggolongkan Mengomunikasikan Merancang eksperimen Eksperimen pada pembelajaran kimia sangat bervariasi ada yang melatihkan keterampilan proses dasar saja ada pula yang sampai keterampilan proses terpadu. Bahkan sampai keterampilan merancang eksperimen. Sebelum peserta didik ditugaskan merancang ekperimen, guru harus memahami langkah-langkah