atau tidaknya kelompok itu akan menjadi tanggung jawab bersama oleh seluruh anggota kelompok itu.
3 Untuk mencapai hasil yang maksimum, para peserta didik yang tergabung
dalam kelompok itu harus berbicara satu sama lain dalam mendiskusikan masalah yang dihadapinya.
4 Peserta didik yang tergabung dalam suatu kelompok harus menyadari bahwa
setiap pekerjaan peserta didik mempunyai akibat langsung pada keberhasilan kelompoknya.
Langkah pembelajaran kooperatif Suyatno, 2009: 52, adalah sebagai berikut:
1 Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa.
2 Menyajikan informasi.
3 Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar.
4 Membimbing kelompok belajar dan bekerja.
5 Evaluasi.
6 Memberikan penghargaan.
2.1.4 Model Pembelajaran CIRC
CIRC merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif . CIRC adalah singkatan dari Cooperative Integrated Reading and Compositon. Pada dasarnya
CIRC merupakan program komprehensif dalam pembelajaran membaca, menulis, dan seni berbahasa Slavin 2005: 200. Namun, CIRC telah berkembang tidak
hanya dipakai dalam pelajaran bahasa saja tetapi bisa juga digunakan dalam pelajaran matematika.
Model pembelajaran CIRC menurut Slavin dalam Suyitno 2005: 3-4 memiliki delapan komponen. Kedelapan komponen tersebut antara lain:
1 Teams, yaitu pembentukan kelompok heterogen yang terdiri atas 4 atau 5
peserta didik. 2
Placement test, misalnya diperoleh dari rata-rata nilai ulangan harian sebelumnya atau berdasarkan nilai rapor agar guru mengetahui kelebihan dan
kelemahan peserta didik pada bidang tertentu. 3
Student creative, melaksanakan tugas dalam suatu kelompok dengan menciptakan situasi dimana keberhasilan individu ditentukan atau
dipengaruhi oleh keberhasilan kelompoknya 4
Team study, yaitu tindakan belajar yang harus dilaksanakan oleh kelompok dan guru memberikan bantuan kepada kelompok yang membutuhkannya
5 Team scorer and team recognition, yaitu pemberian skor terhadap hasil kerja
kelompok dan memberikan kriteria penghargaan terhadap kelompok yang berhasil secara cemerlang dan kelompok yang dipandang kurang berhasil
dalam menyelesaikan tugas 6
Teaching group, yakni memberikan tugas kelompok 7
Facts test, yaitu pelaksanaan test atau ulangan berdasarkan fakta yang diperoleh peserta didik.
8 Whole-class units, yaitu pemberian rangkuman materi oleh guru di akhir
waktu pembelajaran dengan strategi pemecahan masalah. Dalam model pembelajaran ini, siswa ditempatkan dalam kelompok-
kelompok kecil yang heterogen, yang terdiri atas 4 atau 5 siswa. Dalam kelompok
ini terdapat siswa yang pandai, sedang atau lemah, dan masing-masing siswa sebaiknya merasa cocok satu sama lain. Dalam kelompok ini tidak dibedakan
jenis kelamin, suku bangsa, atau tingkat kecerdasan siswa. Dengan pembelajaran kelompok, diharapkan siswa dapat meningkatkan pikiran kritisnya, kreatif, dan
menumbuhkan rasa sosial yang tinggi. Sebelum dibentuk kelompok, siswa diajarkan bagaimana bekerjasama dalam suatu kelompok. Siswa diajari menjadi
pendengar yang baik, dapat memberikan penjelasan kepada teman sekelompok, berdiskusi, mendorong teman lain untuk bekerjasama, menghargai pendapat
teman lain, dan sebagainya. Menurut Suyatno 2009: 68 sintak dalam pembelajaran CIRC adalah
sebagai berikut : 1
Membentuk kelompok heterogen 4-5 orang. 2
Guru memberikan wacana sesuai dengan materi bahan ajar. 3
Siswa bekerja sama saling membacakan, menemukan kata kunci, memberikan tanggapan terhadap wacana kemudian menuliskan dalam lembar
kertas. 4
Presentasi hasil kelompok. 5
Refleksi. Secara khusus, Slavin dalam Suyitno 2005: 6 menyebutkan kelebihan
model pembelajaran CIRC sebagai berikut. 1
Dominasi guru dalam pembelajaran berkurang. 2
Peserta didik termotivasi pada hasil secara teliti, karena bekerja dalam kelompok
3 Para peserta didik dapat memahami makna soal dan saling mengecek
pekerjaannya. 4
Membantu peserta didik yang lemah. 5
Meningkatkan hasil belajar khususnya dalam menyelesaikan soal yang
berbentuk uraian atau pemecahan masalah.
Dalam penelitian ini, sintak pembelajaran model CIRC dengan pendekatan open-ended yang digunakan adalah sintak menurut Sutarno 2010, adapun
pembelajarannya dibagi menjadi beberapa fase: 1
Fase pertama, yaitu orientasi Pada fase ini, guru melakukan apersepsi dan pengetahuan awal siswa
tentang materi yang akan diberikan. Selain itu juga memaparkan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan kepada siswa.
2 Fase kedua, yaitu organisasi
Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok, dengan memperhatikan keheterogenan akademik. Membagikan bahan bacaan tentang
materi yang akan dibahas kepada siswa. Selain itu menjelaskan mekanisme diskusi kelompok dan tugas yang harus diselesaikan selama proses pembelajaran
berlangsung. 3
Fase ketiga, yaitu pengenalan konsep Dengan cara mengenalkan tentang suatu konsep baru yang mengacu pada
hasil penemuan selama eksplorasi. Pengenalan ini bisa didapat dari keterangan guru, buku paket, film, kliping, poster atau media lainnya.
4 Fase keempat, yaitu publikasi
Siswa mengkomunikasikan hasil temuan-temuannya, membuktikan, memperagakan tentang materi yang dibahas baik dalam kelompok maupun di
depan kelas. 5
Fase kelima, yaitu fase penguatan dan refleksi Pada fase ini guru memberikan penguatan berhubungan dengan materi
yang dipelajari melalui penjelasan-penjelasan ataupun memberikan contoh nyata dalam kehidupan seharihari. Selanjutnya siswa pun diberi kesempatan untuk
merefleksikan dan mengevaluasi hasil pembelajarannya.
2.1.5 Pendekatan Open-Ended
