10
1 Usaha guru membentuk tingkah laku yang diinginkan dengan
menyediakan lingkungan, agar terjadi hubungan stimulus lingkungan dengan tingkah laku siswa.
2 Cara guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpikir agar
memahami apa yang dipelajari. 3
Memberikan kebebasan kepada siswa untuk memilih bahan pelajaran dan cara mempelajarinya sesuai dengan minat dan kemampuannya.
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran adalah proses interaksi berupa komunikasi siswa dengan guru dan sumber belajar di
suatu lingkungan belajar, yang bertujuan memberikan pengalaman belajar agar tumbuh kemandirian dan keberanian berbuat.
2.1.3 Karakteristik Siswa Sekolah Dasar
Menurut teori Piaget, setiap individu pada saat tumbuh mulai dari bayi yang baru dilahirkan sampai menginjak usia dewasa mengalami empat tingkat
perkembangan kognitif. Piaget dalam Kurnia dkk 2007: 3-6 membagi tahap perkembangan kognitif setiap individu ke dalam empat tahap, yaitu:
1 Tahap Sensorimotor 0-2 tahun; pada tahap ini, anak menggunakan
penginderaan dan aktivitas motorik untuk mengenal lingkungannya. 2
Tahap Preoperational 2-7 tahun; pada tahap ini, anak belajar mengenal lingkungan dengan menggunakan simbol bahasa, peniruan, dan permainan.
Anak belajar melalui permainan dalam menyusun benda menurut urutannya dan mengelompokkan sesuatu.
11
3 Tahap Concrete Operational 7-11 tahun; pada tahap ini, anak mampu
mengoperasionalkan berbagai logika, namun masih dalam bentuk benda konkret.
4 Tahap Formal Operational 11-15 tahun; pada tahap ini, anak sudah
dapat berpikir abstrak, hipotetis, dan sistematis mengenai sesuatu yang abstrak dan memikirkan hal-hal yang akan dan mungkin terjadi.
Berdasarkan teori belajar yang dikemukakan Piaget tersebut, siswa SD berada pada tahap operasional konkret. Kemampuan yang tampak pada tahap ini
yaitu kemampuan dalam proses berpikir untuk mengoperasikan kaidah-kaidah logika, meskipun masih terikat dengan objek bersifat konkret yang dapat
ditangkap oleh panca indera. Dalam pembelajaran Matematika yang abstrak, siswa memerlukan alat bantu berupa media yang melibatkan siswa, sehingga
dapat memperjelas apa yang akan disampaikan oleh guru sehingga lebih cepat dipahami dan dimengerti oleh siswa.
2.1.4 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Proses dan Hasil Belajar
Faktor yang berpengaruh terhadap proses dan hasil belajar digolongkan menjadi 2 jenis yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor internal atau faktor dari
dalam yaitu faktor-faktor yang berasal dari dalam diri siswa itu sendiri. Faktor- faktor internal menurut Anni dkk 2007: 13-4, meliputi:
1 Kondisi fisik, seperti kesehatan organ tubuh.
Orang yang dalam keadaan segar jasmaninya akan berbeda cara belajarnya dari orang yang dalam keadaan kelelahan. Siswa yang
kekurangan gizi ternyata kemampuan belajarnya di bawah yang tidak
12
kekurangan gizi, mereka lekas lelah, mudah mengantuk, dan tidak mudah menerima pelajaran.
2 Kondisi psikis, seperti kemampuan intelektual, emosional, dan motivasi.
Jika seseorang tidak memiliki motivasi untuk mempelajari sesuatu, maka tidak dapat diharapkan akan berhasil dengan baik dalam
mempelajari sesuatu. Sebaliknya, jika seseorang belajar dengan motivasi yang tinggi, maka dapat diharapkan hasilnya akan lebih baik. Orang yang
lebih cerdas pada umumnya akan lebih mampu belajar daripada orang yang kurang cerdas.
3 Kondisi sosial, seperti kemampuan bersosialisasi dengan lingkungan.
Seseorang yang mengalami hambatan bersosialisasi, akan mengalami kesulitan di dalam beradaptasi dengan lingkungan, yang pada
akhirnya mengalami hambatan belajar. Faktor eksternal atau faktor dari luar menurut Ayudwiprat 2012, yaitu
faktor-faktor yang berasal dari luar siswa yang mempengaruhi proses dan hasil belajar. Faktor-faktor ini meliputi:
1 Lingkungan alami.
Lingkungan alami merupakan faktor yang mempengaruhi dalam proses belajar mengajar antara lain, yaitu: keadaan udara mempengaruhi
proses belajar siswa. Apabila udara terlalu lembab atau kering, kurang membantu siswa dalam belajar. Keadaan udara yang cukup nyaman di
lingkungan belajar siswa akan membantu siswa untuk belajar lebih baik; waktu belajar mempengaruhi proses belajar siswa. Waktu di sini, bukan
13
lama waktu yang digunakan dalam belajar, melainkan waktu untuk kesiapan sistem memori siswa dalam menyerap, mengelola, dan
menyimpan informasi dan pengetahuan yang dipelajari siswa tersebut; kondisi cuaca akan berpengaruh terhadap proses belajar siswa. Kondisi
cuaca yang cerah, akan membuat siswa lebih nyaman dalam belajar. Sementara kondisi cuaca yang kurang mendukung, misalnya mendung
tentu akan berpengaruh terhadap kenyamanan siswa dalam melaksanakan proses belajarnya; tempat atau gedung sekolah mempengaruhi belajar
siswa. Gedung sekolah yang efektif untuk belajar memiliki ciri-ciri sebagai berikut: letaknya jauh dari keramaian, tidak menghadap ke jalan
raya, tidak dekat dengan sungai, dan tidak membahayakan keselamatan siswa; dan alat-alat pelajaran yang digunakan baik itu
perangkat lunak misalnya, program presentasi ataupun perangkat keras misalnya, Laptop dan LCD.
2 Lingkungan sosial
Lingkungan sosial di sini yaitu manusia atau sesama manusia, baik manusia itu ada kehadirannya atau tidak langsung hadir. Kehadiran orang
lain pada saat sedang belajar, seringkali mengganggu aktivitas belajar. Dalam lingkungan sosial yang mempengaruhi belajar siswa ini dapat
dibedakan menjadi tiga yaitu: lingkungan sosial di rumah yang meliputi seluruh anggota keluarga yang terdiri atas ayah, ibu, kakak, adik, dan
anggota keluarga lainnya; lingkungan sosial siswa di sekolah meliputi teman sebaya, teman lain kelas, guru, kepala sekolah, dan karyawan
14
lainnya; dan lingkungan sosial dalam masyarakat yang terdiri atas seluruh anggota masyarakat.
2.1.5 Aktivitas Belajar
