Kesimpulan KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

cvii

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Peranan kelompok teman sebaya peer group memiliki hubungan positif yang sangat signifikan dengan kedisiplinan belajar siswa . Hal ini dapat diartikan bahwa semakin tinggi peranan kelompok teman sebaya X 1 akan menyebabkan kedisiplinan belajar siswa Y semakin tinggi, demikian pula sebaliknya. Antara peranan kelompok teman sebaya X 1 dengan kedisiplinan belajar siswa Y juga terdapat hubungan yang nyata atau meyakinkan. Sumbangan efektif peranan kelompok teman sebaya X 1 lebih kecil dari pada sumbangan efektif interaksi siswa dalam keluarga X 2 . Hal ini menimbulkan hubungan yang lemah antara peranan kelompok teman sebaya X 1 dengan kedisiplinan belajar siswa Y, namun peranan kelompok teman sebaya tetap berperan menjadikan seorang siswa untuk disiplin dalam belajar. 2. Interaksi siswa dalam keluarga memiliki hubungan positif yang sangat signifikan dengan kedisiplinan belajar siswa . Hal ini dapat diartikan bahwa semakin tinggi interaksi siswa dalam keluarga X 2 akan menyebabkan kedisiplinan belajar siswa Y semakin tinggi, demikian pula sebaliknya. Antara interaksi siswa dalam keluarga X 2 dengan kedisiplinan belajar siswa Y juga terdapat hubungan yang nyata atau meyakinkan. Sumbangan efektif interaksi siswa dalam keluarga X 2 lebih besar dari pada sumbangan efektif peranan kelompok teman sebaya X 1 . Hal ini menimbulkan hubungan yang kuat antara interaksi siswa dalam keluarga X 2 dengan kedisiplinan belajar siswa Y, sehingga sumbangan efektif interaksi siswa dalam keluarga sangat membantu dalam kedisiplinan belajar siswa. 3. Peranan kelompok teman sebaya dan interaksi siswa dalam keluarga memiliki hubungan positif yang sangat signifikan dengan kedisiplinan belajar siswa. Hal ini dapat diartikan bahwa semakin tinggi peranan kelompok teman sebaya X 1 dan interaksi siswa dalam keluarga X 2 secara bersama akan cviii menyebabkan kedisiplinan belajar siswa Y semakin tinggi, demikian pula sebaliknya. Antara peranan kelompok teman sebaya X 1 dan interaksi siswa dalam keluarga X 2 dengan kedisiplinan belajar siswa Y juga terdapat hubungan yang nyata atau meyakinkan. Sumbangan efektif secara bersama- sama antara peranan kelompok teman sebaya X 1 dan interaksi siswa dalam keluarga X 2 dengan kedisiplinan belajar siswa Y, sehingga nantinya kedua faktor tersebut mempunyai peran yang lebih besar dalam meningkatkan kedisiplinan belajar siswa. 4. Sumbangan efektif peranan kelompok teman sebaya X 1 terhadap kedisiplinan belajar siswa Y lebih kecil dibanding sumbangan efektif dari interaksi siswa dalam keluarga X 2 . Variabel peranan kelompok teman sebaya X 1 memberikan sumbangan efektif terhadap kedisiplinan belajar siswa Y sebesar 6,295. Sementara itu, sumbangan efektif interaksi siswa dalam keluarga X 2 terhadap kedisiplinan belajar siswa Y sebesar 16,360. Secara keseluruhan sumbangan efektif peranan kelompok teman sebaya X 1 dan interaksi siswa dalam keluarga X 2 terhadap kedisiplinan belajar siswa Y sebesar 22,655, sedangkan sisanya 100 - 22,665 = 77,335 dijelaskan oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

B. Implikasi