Yoppi Andrianti, 2014 Pengaruh Penerapan M odel Pembelajaran Kooperative Tipe Teans Games Tournament TGT
terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Amat Pembelajaran Akuntansi Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Menurut Bambang Suryoatmono, http:home.unpar.ac.id Prosedur Uji Mann Whitney atau disebut juga Uji U adalah sebagai berikut:
1. Tetapkan satu sampel sebagai kelompok 1 dan sampel lain sebagai kelompok
2. 2.
Data dari kedua kelompok disatukan dengan setiap data diberi kode asal kelompoknya.
3. Data yang telah digabungkan diberi peringkat dari 1 nilai terkecil sampai n.
4. Jumlah peringkat dari kelompok 1 dihitung dan diberi simbol
. 5.
Jumlah peringkat dari kelompok 2 dihitung dan diberi simbol .
6. Langkah selanjutnya menghitung
dan dengan rumus:
dan
Sugiyono, 2008 : 61 Keterangan:
= Jumlah sampel 1 = Jumlah sampel 2
= Jumlah peringkat 1 = Jumlah peringkat 2
= Jumlah rangking pada sampel = Jumlah rangking pada sampel
Kaidah keputusan: -
H diterima jika
≥ -
H ditolak jika
92
Yoppi Andrianti, 2014 Pengaruh Penerapan M odel Pembelajaran Kooperative Tipe Teans Games Tournament TGT
terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Amat Pembelajaran Akuntansi Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, maka dapat ditarik
kesimpulan sebagai berikut: 1.
Terdapat perbedaan hasil belajar siswa antara kelas yang menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament TGT dengan kelas
yang tidak menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament TGT. Hal ini dibuktikan dari rata-rata nilai post test siswa pada
kelas eksperimen dan kelas kontrol, dimana pada kelas eksperimen memiliki rata-rata nilai yang lebih tinggi dibandingkan dengan rata-rata nilai pada kelas
kontrol. 2.
Terdapat perbedaan hasil belajar siswa antara kelas yang menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament TGT dengan kelas
yang tidak menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament TGT. Hal ini dibuktikan dari perolehan N-Gain indeks
peningkatan dikedua kelas, dimana kelas eksperimen lebih banyak siswa dengan kategori indeks peningkatan tinggi, sedangkan kelas kontrol lebih
banyak siswa dengan kategori indeks peningkatan sedang.
B. Saran
Dari hasil penelitian ini, sebagai rekomendasi dengan mempertimbangkan hasil temuan baik hasil temuan dilapangan maupun secara teoritis, maka peneliti
merekomendasikan beberapa hal, yaitu sebagai berikut: 1.
Guru dapat menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament TGT dengan pokok bahasan materi jurnal umum pada
perusahaan dagang karena dapat meningkatkan hasil belajar siswa, oleh
Yoppi Andrianti, 2014 Pengaruh Penerapan M odel Pembelajaran Kooperative Tipe Teans Games Tournament TGT
terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Amat Pembelajaran Akuntansi Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
karena itu sebaiknya dijadikan salah satu alternatif dan variasi pembelajaran akuntansi bagi siswa di sekolah.
2. Bagi peneliti lain penulis merekomendasikan, agar memperluas penelitian
model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament TGT pada materi dan objek yang berbeda, dan dapat mengeksplorasi penelitian dengan
menggunakan tipe-tipe
lainnya dalam
model pembelajaran
kooperatif sehingga dapat menjadi rujukan dan arahan bagi pendidik dalam menjalankan
proses pembelajaran akuntansi.
94
Yoppi Andrianti, 2014 Pengaruh Penerapan M odel Pembelajaran Kooperative Tipe Teans Games Tournament TGT
terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Amat Pembelajaran Akuntansi Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
DAFTAR PUSTAKA
Sumber Buku: Arikunto, S. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Aunurrahman. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Baharuddin dan Wahyuni, EN. 2008. Teori Belajar dan Pembelajaran.
Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Darmawan, D. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: Remaja
Rosdakarya. Djamarah, SB. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Isjoni. 2013. Cooperative Learning Efektivitas Pembelajaran Kelompok .
Bandung: Alfabeta. Lie, A. 2008. Cooperative Learning Mempraktikan Cooperative Learning di
Ruang-Ruang Kelas. Jakarta: PT Grasindo. Makmun, AS. 2007. Psikologi Kependidikan Perangkat Sistem Pengajaran
Modul. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Manurung, Elvy M. 2011. Akuntansi Dasar untuk Pemula. Jakarta: Erlangga.
Moeslihat, R. 2005. Akuntansi Untuk SMA Kelas XI. Bandung: Regina. Program Studi Pendidikan Akuntansi. 2013. Pedoman Operasional Penulisan
Skripsi POPS. Bandung : Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Universitas Pendidikan Indonesia.
Priyati, N. 2013. Pangantar Akuntansi. Jakarta: PT Indeks. Riduwan. 2013. Metodologi dan Teknik Menyusun Tesis. Bandung: Alfabeta.
Rusman. 2012. Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme
Guru Edisi Kedua. Jakarta: RajaGrafindo Persada. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
