1. Home
  2. Lainnya

Identifikasi Masalah Batasan Masalah Rumusan Masalah Tujuan

4 Nurrudin. Akan tetapi keefektifan perangkat pembelajaran belum diketahui. Oleh karena itu perlu dilakukan penelitian untuk menguji keefektifan perangkat yang telah dikembangkan. Penelitian ini berjudul “Keefektifan Pembelajaran Fisika Model Direct Instruction Ditinjau dari Penguasaan Materi, Pengetahuan Prosedural, Dan Sikap Kerjasama Peserta Didik SMA.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan, maka permasalahan yang dapat diidentifikasi yaitu sebagai berikut: 1. Sikap kerjasama dan pengetahuan teknis sangat dibutuhkan dalam dunia kerja, akan tetapi pembelajaran di SMA N 1 Kretek belum mampu mengembangkan sikap kerjasama karena sebagian besar pembelajarannya hanya menggunakan metode ceramah. 2. Telah dikembangkan perangkat pembelajaran fisika model direct instruction yang dapat mengembangkan sikap kerjasama dan pengetahuan prosedural, namun keefektifannya belum diketahui.

C. Batasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah yang telah disebutkan, maka batasan masalah yang akan dikaji dalam penelitian ini yaitu: 1. Materi pembelajaran dalam penelitian ini dibatasi pada materi pokok gerak lurus untuk peserta didik kelas X semester ganjil. 5 2. Keefektifan pembelajaran model direct instruction ditinjau dari capaian penguasaan materi, pengetahuan prosedural, dan kerjasama peserta didik

D. Rumusan Masalah

Rumusan masalah penelitian ini adalah sebagai berikut. 1. Adakah ada perbedaan yang signifikan pada penguasaan materi, pengetahuan prosedural, dan sikap kerjasama antara peserta didik SMA yang mengikuti model pembelajaran direct instruction dan model pembelajaran konvensional? 2. Apakah pembelajaran fisika model direct instruction lebih efektif daripada model pembelajaran konvensional ditinjau dari penguasaan materi, pengetahuan prosedural, dan sikap kerjasama peserta didik SMA?

E. Tujuan

Tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut. 1. Mengetahui ada tidaknya perbedaan yang signifikan pada penguasaan materi, pengetahuan prosedural, dan sikap kerjasama antara peserta didik SMA yang mengikuti model pembelajaran direct instruction dan model pembelajaran konvensional. 2. Mengetahui model pembelajaran yang lebih efektif apabila ditinjau dari penguasaan materi, pengetahuan prosedural, dan sikap kerjasama peserta didik SMA. 6

F. Manfaat

Dokumen yang terkait

PERBANDINGAN PENGUASAAN KONSEP FISIKA ANTARA MODEL PEMBELAJARAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT (STM) DAN MODEL DIRECT INSTRUCTION (DI)

2 15 66

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDE NOTE TAKING DITINJAU DARI MINAT DAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA SMA

0 24 163

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI DAN DIRECT INSTRUCTION TERHADAP PENGUASAAN TEKNIK DASAR BOLA BASKET DITINJAU DARI MOTOR EDUCABILITY.

0 6 63

PERBEDAAN MODEL PROJECT BASED LEARNING DAN MODEL DIRECT INSTRUCTION DITINJAU DARI ASPEK KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN PENINGKATAN PENGUASAAN MATERI FISIKA PESERTA DIDIK SMA.

0 1 243

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS MODEL PEMBELAJARAN SCIENCE TECHNOLOGY SOCIETY (STS) DALAM PENINGKATAN PENGUASAAN MATERI DAN PENCAPAIAN KREATIVITAS PESERTA DIDIK SMA.

2 7 350

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN FISIKA MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DITINJAU DARI PENGUASAAN MATERI, KETERAMPILAN MEMECAHKAN MASALAH, DAN SIKAP KERJASAMA PESERTA DIDIK SMA.

0 8 247

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL TEACHING DALAM PEMBELAJARAN IPA DITINJAU DARI KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI DAN PENGUASAAN KONSEP IPA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN.

1 4 77

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS PROJECT BASED LEARNING TERINTEGRASI PENDIDIKAN LINGKUNGAN PADA MATERI POKOK FLUIDA DINAMIS DITINJAU DARI PERSEPSI SIKAP TANGGUNG JAWAB DAN KERJASAMA PESERTA DIDIK.

0 0 372

EFEKTIVITAS MODEL PENEMUAN TERBIMBING TERHADAP PENGETAHUAN FAKTUAL, KONSEPTUAL, DAN PROSEDURAL MATERI ANNELIDA PESERTA DIDIK KELAS X DI SMA N 1 DEPOK.

0 0 1

Keefektifan Pembelajaran Fisika Model Direct Instruction Ditinjau dari Penguasaan Materi, Kemampuan Psikomotor, dan Kerjasama Siswa Sma Kolombo Sesuai Kurikulum 2013.

0 0 2